Роль информатики и компьютерной техники в формировании современного специалиста

В органах управления предприятий  сложилось необоснованное, да и несовременное  соотношение между работниками, обеспечивающими технический прогресс, эффективность производства, и теми, кто в основном связан с обслуживающими операциями. Успех автоматизации процессов управления, в решающей степени зависит от того, в какой степени занятые в этой области работники овладеют быстро изменяющимися средствами управленческой техники. Поэтому особенно актуальной становится система постоянной подготовки и повышения квалификации руководящих и административно-управленческих работников, нацеленная на обеспечение эффективного использования новой управленческой техники.

Немало предстоит еще сделать  для разработки простых и надежных методов оценки эффективности автоматизированных систем в управлении, включая критерии эффективности,  ее показатели и методики их расчета. Главные ориентиры – удовлетворение информационных потребностей аппарата управления, минимизация затрат на сбор, обработку и передачу информации, соотношение достигнутых целей и затраченных ресурсов. Повышение уровня технической оснащенности управления производством на основе широкого распространения автоматизации сбора, обработки и передачи информации, использования новейших средств обоснования и принятия решений призвано внести существенный вклад в дело перестройки  управления производством и повысить эффективность хозяйственного руководства. На службу решения этих задач должны быть поставлены как новейшие достижения науки управления, так и накопленный положительный опыт отечественный и зарубежный.

 

 

1.3.1 Современные тенденции в развитии процесса информатизации образования

В настоящее время в развитии процесса информатизации прослеживаются следующие тенденции:

1) формирование системы непрерывного  образования как универсальной формы деятельности, направленной на постоянное развитие личности в течение всей жизни;

2) создание единого информационного  образовательного пространства;

3) активное внедрение новых средств  и методов обучения, ориентированных  на использование информационных технологий;

4) синтез средств и методов  традиционного и компьютерного  образования;

5) создание системы опережающего  образования.

 Сейчас в системе образования сложились основные направления применения в учебном процессе информационных технологий. В числе которых: использование в процессе обучения автоматизированных систем и комплексов; использование экспертных систем и систем поддержки принятия решений; освоение информационных технологий с ориентацией на дальнейшее применение в профессиональной деятельности; использование информационных технологий в качестве дидактического средства и для моделирования различных объектов и процессов; повышение творческой составляющей учебной и исследовательской деятельности.

 

1.3.2 Задачи информатизации образования

Важнейшими задачами информатизации образования являются:

1) повышение качества подготовки  специалистов на основе использования  в учебном процессе современных  информационных технологий;

2) применение активных методов  обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;

3) интеграция различных видов  образовательной деятельности (учебной,  исследовательской и т.д.);

4) адаптация информационных технологий  обучения к индивидуальным особенностям  обучаемого;

5) разработка новых информационных технологий обучения;

6) разработка информационных технологий дистанционного обучения;

7) совершенствование программно-методического обеспечения

учебного процесса;

8) внедрение информационных технологий обучения в процесс специальной профессиональной подготовки специалистов.

  Одной из важнейших задач  информатизации образования является  формирование информационной культуры  специалиста, уровень которой  определяется, во-первых, знаниями об  информации, информационных процессах,  моделях и технологиях; во-вторых, умениями и навыками применения средств и методов обработки и анализа информации в различных видах деятельности; в-третьих, умением использовать современные информационные технологии в профессиональной (образовательной) деятельности; в-четвертых, мировоззренческим видением окружающего мира как открытой информационной системы.

 

1.3.3 Использование информационных технологий в образовании

Использование информационных технологий в образовании способно радикально изменить существующую систему обучения. Организация учебного процесса может стать более инновационной в том смысле, что будут широко применяться аналитические, практические и экспериментальные принципы обучения, которые позволят ориентировать весь процесс обучения каждого отдельного обучающегося.

В телекоммуникационной сети Интернет доступны сервисы, позволяющие людям общаться и обмениваться необходимой информацией, к числу которых относятся электронная почта, ICQ, списки рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать тексты, звуки и изображения. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на отдельном компьютере.

С появлением новых алгоритмов сжатия данных доступное для передачи по компьютерной сети качество звука существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно стала развиваться относительно новая технология - Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через сеть Интернет можно проводить аудио и видео конференции.

С помощью сетевых средств становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.

Многие обучающие  теле- и радиопрограммы передаются через спутниковое телевидение. Например, международная организация INTELSAT, основанная в 1971 году, позволяет транслировать обучающие программы практически на весь мир, предоставляя для этого все свои 15 спутников. Спутниковые каналы позволяют также организовывать коммуникационные сети ISDN, которые позволяют передавать в цифровом видео одновременно видеоизображение, звук, текст и копии документов.

Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как распространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на специальных носителях информации: CD-ROM, DVD и т.д. Индивидуальная и коллективная работа учащихся с ними может способствовать более глубокому усвоению и пониманию материала. Эта технология позволяет, при соответствующей доработке, приспособить существующие учебные материалы и средства обучения к индивидуальному пользованию, предоставляет возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний.

Благодаря современным  информационным и телекоммуникационным технологиям, таким как электронная почта, телеконференции или ICQ общение между участниками образовательного процесса может быть распределено в пространстве и во времени. Так, например, педагоги и обучаемые могут общаться между собой, находясь в разных странах, в удобное для них время. Такой диалог, может быть, растянут во времени - вопрос может быть задан сегодня, а ответ на него получен через несколько дней. С помощью таких подходов становится возможным обмен информацией (вопросы, советы, дополнительный материал, контрольные задания), что позволяет обучаемым и преподавателям анализировать полученные сообщения и отвечать на них в любое удобное время.

Современное информационное общество с его сложным, высокотехнологичным  и быстро меняющимся производством, развитой инфраструктурой, предъявляет качественно новые требования к подготовке специалистов различных профилей.

Компьютер оказывает  исключительно большое влияние  на все аспекты учебного процесса: и на содержание учебного материала, и на методы обучения, и на используемые учебные задачи, и на мотивацию студентов. Помимо учебной деятельности студенты в дальнейшем используют информационные технологии в самостоятельной и исследовательской  работе. Это решение и оформление контрольных, курсовых работ, поиск информации для подготовки рефератов по различным дисциплинам, участие в научно-исследовательской работе.

 Потребность общества в квалифицированных специалистах, владеющих арсеналом средств вычислительной техники, превращается в ведущий фактор образовательной политики. Ведь деятельность людей все в большей степени зависит от их информированности и способности эффективно использовать информацию. Для свободной ориентации в информационных потоках современный специалист любого профиля должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров, телекоммуникаций и других средств связи.

Использование мультимедийных технологий преследует, в основном, две цели. Первая – облегчить усвоение и  запоминание учебного материала. Еще Ушинский К.Д. утверждал, что «чем больше органов чувств  берут участие в восприятии любого впечатления или группы впечатлений, тем крепче ложатся эти впечатления в нашу механическую нервную память, надежнее сохраняются ею и легче, потом воспроизводятся». Вторая цель – индивидуализация процесса обучения.

Использование компьютера в учебной деятельности дает возможность переосмыслить традиционные подходы к изучению многих вопросов учебных дисциплин. Информация обучения привносит в технологии обучения не только новые компьютерные средства обучения, но и методы, подходы информатики к анализу и моделированию систем обучения. Такой подход к информационной подготовке специалистов способствует систематическому формированию знаний и навыков профессиональной работы, позволяет повысить качество подготовки.

Помимо всех положительных факторов и инноваций, которые принесли информационные технологии, нельзя не отметить и их негативные последствия. Студенты стали меньше обращаться к печатным изданиям, меньше читать, а, следовательно, и думать, делать самостоятельные выводы, принимать решения.

Наибольшую трудность представляет собой переход от информации, циркулирующей  в системе обучения, к самостоятельным  профессиональным действиям, иначе  говоря, от знаковой системы как  формы представления знания на страницах  учебника, экране дисплея и т.п. к  системе практических действий, имеющих принципиально иную логику, нежели логика организации системы знаков. Это классическая проблема применения знаний на практике, формальных знаний, а на психологическом языке - проблема перехода от мысли, к действию.

 

1.3.4 Компьютеризация учебного процесса

Применение новейших средств информационной технологии в различных сферах человеческой деятельности, в том числе и  в образовании приобретает все  большую актуальность. В отечественных  и зарубежных изданиях, посвященных  как информатике, так и методике, компьютеризация учебного процесса рассматривается как один из актуальных факторов организации учебного процесса, обучения тому, или иному предмету. При этом нисколько не отвергается ценность учебника, который был и остается главным методологическим инструментом преподавателя.

Е.И. Машбиц в своей монографии "Психолого-педагогические проблемы компьютерного обучения" считает целесообразным различать  два основных направления компьютеризации:

Первое - компьютеризация образования, т.е. обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.

Второе - компьютеризация самого учебного процесса, т.е. использование компьютера как средства, позволяющего повысить эффективность обучения, тем более, что изобретение мультимедийного компьютера, одного из самых совершенных продуктов технического прогресса расширило возможности предъявления учебной информации за счет объединения в одном пользовательском продукте текста, графики, аудио- и видеоинформации, анимации, возможности для пользователя обратной связи, свойства интерактивности.

Как необходимое техническое средство современной языковой лаборатории  компьютер способствует повышению  мотивации учащихся в решении  учебных задач за счет новизны, активного  вовлечения всех категорий учащихся в учебный процесс, способности проконтролировать одновременно всех обучаемых, объективности оценки результатов. Для преподавателя компьютер является мощным средством обучения, облегчающим процесс создания учебного материала, его демонстрации, изложения в развернутом или сжатом виде, с иллюстрациями или без них. В самом учебном процессе позволяет снять с преподавателя самую трудоемкую работу, например, тренировочные упражнения, при котором компьютер сам контролирует и требует повторение задания до тех пор, пока показатели обучаемого не будут максимально приближены к требуемым.

Все это возможно при условии  правильной организации работы в  мультимедийной лаборатории и тщательном подборе учебных компьютерных программ в соответствии с целями и задачами урока.

Современные электронные учебники на лазерных дисках способны вместить в себя объем информации, превышающий в несколько раз, чем обычное учебное пособие. При этом учебный материал может иметь графическое, аудио или видео сопровождение. Мультимедийные учебники выгодно отличаются от обычных книг еще одним важным свойством - интерактивностью: вы задаете вопрос - получаете ответ, компьютер задает вопрос - вы даете ответ, при этом получаете результаты контроля вашего ответа и рекомендации по исправлению в случае ошибки.