Методика изучения текстовых редакторов в основной школе

Чтобы работа с изображениями была более комфортной, а итоговый размер текстового документа не достигал нескольких десятков мегабайт, целесообразно сделать компрессию изображения.

Для этого предназначена кнопка «Сжатие рисунков» на панели «Изменить».[22, c. 7-9]

После нажатия этой кнопки появляется окно, в котором можно настроить параметры компрессии изображения. Кнопка «Параметры» открывает окно «Параметры сжатия». Доступны три варианта сжатия изображения. Пункт «Формат рисунка» содержит практически все необходимые инструменты настройки изображения.

• Коллекция Clip Art

Данная коллекция содержит подборку набора картинок текстового редактора.

Для вставки клипа необходимо нажать кнопку «Клип» на панели «Иллюстрации» ленты «Вставка».

У правого края окна появится панель «Клип». Внизу находится кнопка «Упорядочить клипы», нажав на которую выводится  окно «Организатор клипов».

Слева находится каталог клипов, а справа – область просмотра выбранного раздела каталога.

• Объекты WordArt

WordArt – это красиво  оформленный текст на основе  готовых шаблонов, которые можно  редактировать.

Для вставки объекта WordArt предназначена кнопка «WordArt» на панели «Текст» ленты «Вставка».

После вставки объекта WordArt в окне программы появляется контекстный инструмент «Работа с объектами WordArt».[18, c. 357]

3 ЭФФЕКТИВНОСТЬ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ  ТЕКСТОВЫХ РЕДАКТОРОВ В ОСНОВНОЙ  ШКОЛЕ

 

3.1 Методика изучения текстовых редакторов в основной школе

 

Методика изучения текстовых редакторов в основной школе состоит из двух частей: теоретической и практической.

В теоретической части рассматриваются следующие разделы:

• назначение и возможности текстовых редакторов и текстовых процессоров, их отличительные особенности;
• создание и простейшее редактирование документов (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текста). Нумерация и ориентация страниц. Размеры страницы, величина полей. Колонтитулы;
• рассматриваются основные понятия окна программы;
• Создание документов с использованием мастеров и шаблонов (визитная карточка, доклад, реферат);
• Разработка и использование стиля: абзацы, заголовки;
• Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов;
• Гипертекст. Создание закладок и ссылок;
• Сохранение документа в различных текстовых форматах. Печать документа.

Практическая часть включает в себя следующие работы:

• Знакомство с приемами квалифицированного клавиатурного письма, «слепой» десятипальцевый метод клавиатурного письма и приемы его освоения.
• Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного клавиатурного письма и с использованием базовых средств текстовых  редакторов.
• Форматирование текстовых документов (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).
• Вставка в документ формул.
• Создание и форматирование списков.
• Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
• Создание гипертекстового документа.
• Сохранение и распечатка текстового документа.

При изучении текстового редактора всегда переплетается теоретическая часть и практическая. Каждый раздел теории сопровождается практическими и лабораторными работами. [10, c. 532]

 

3.2 Рекомендации по организации практической работы на компьютере

 

Существует понятие основного стандарта редактирования. Это набор операций редактирования, которые выполняются одинаково для всех вариантов символьного ввода.

Прежде всего ученики должны освоить приемы основного стандарта редактирования. К ним относятся:

1. Перемещение по тексту: клавиши [→], [←], [↑], [↓], [Home], [End], [PageUp], [PageDown].
2. Удаление символа: клавиши [Backspace], [Del]
3. Вставка/замена символа: переключение режима с помощью клавиши [Insert].
4. Разрыв и слияние строк: клавиша [Enter]; клавиша [Del] в конце первой соединяемой строки или [Backspace] в начале второй строки.

Для отработки навыков следует использовать простейшие ТР типа Блокнот.

Учитель должен ясно представлять последовательность педагогических целей, которые ставятся перед учащимися в процессе формирования умений и навыков для работы с программными средствами информационных технологий. В рамках темы «Текстовые редакторы и процессоры» указанные цели могут быть представлены следующим списком, расположенным ниже. Порядок пунктов в этом списке отражает рекомендуемую последовательность обучения.

• Поиск и запуск программы текстового редактора; обращение за справкой.
• Набор русского текста, переход на верхний/нижний, знаки препинания, перевод строки.
• Переход «РУС/ЛАТ».
• Простейшие приемы редактирования: клавиши DEL, Backspace; режимы вставки и замены.
• Открытие файла с текстом; просмотр текста, приемы перемещения по тексту.
• Редактирование данного текста: поиск и исправление ошибок; разрыв строки, слияние строк.
• Сохранение документа на диске.
• Установка параметров формата: размеры полей, длина строки, межстрочный интервал, абзацный отступ, выравнивание строк.
• Работа с фрагментами: выделение фрагмента, перемещение, копирование через буфер обмена.
• Работа со шрифтами: установка типа шрифта, размера, начертания; изменение шрифта выделенного фрагмента.
• Поиск и замена.
• Работа в многооконном режиме; перемещение фрагментов между различными документами.
• Создание и редактирование таблиц.
• Формирование гиперссылок.

 

3.3 Требования к знаниям и умениям учащихся при изучении технологии работы с текстовым редактором

 

Учащиеся должны знать:

• способы представления символьной информации в памяти ЭВМ (таблицы кодировки, текстовые файлы);
• назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);
• основные режимы работы текстовых редакторов (ввод, редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами).

Учащиеся должны уметь:

• набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;
• выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;
• сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать;
• создавать на компьютере документы, совмещающие объекты разного типа: тексты, таблицы, рисунки и др. (на примерах школьного учебного материала).[10, 162 c]

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

В современных условиях все больше в нашу жизнь входят электронные средства документооборота. Программы, для работы с такими документами тоже быстро развиваются. Появляются все новые мощные и удобные программы, которые могут использоваться как дома, так и на работе.

Исследуя тему «Методика изучения текстовых редакторов в основной школе» можно сделать следующий анализ по данному вопросу:

Программа Notepad включает в себя богатые возможности по редактированию текста, такие как изменение шрифта (применяется только к текущей запущенной версии Notepad'а), копирование, вставка, вырезание, печать, клик, дабл клик. Также в Notepadе присутствует развитая система помощи, которая вызывается по нажатию на клавишу F1.

Отличительными особенностями редактора Notepad являются простота и низкие требования к ресурсам компьютера – вы сможете запустить Notepad даже на компьютере с 640 Кб ОЗУ и процессором Pentium II. При всем при этом Notepad имеет полностью графический интерфейс.

• Программа WordPad позволяет задавать параметры страниц, форматировать текст, выравнивать абзацы, копировать и вставлять текст, осуществлять его поиск и др.
• Пакет MS Office давно уже занимает прочные позиции на рынке офисных программ.
• MS Office – наиболее популярный пакет офисных приложений. Программы, входящие в этот пакет являются практически стандартом для любого компьютера, домашнего или офисного.
• MS Office 2007 – новейшая версия пакета MS Office, которая вобрала в себя все достоинства предыдущих версий MS Office, работа в нем превращает обработку различных документов в простое, приятное и доступное занятие.
• MS Word 2007 дает возможность:
• вводить и форматировать текст;
• применять стили для эффективного оформления документов;
• использовать дополнительные элементы оформления документов: колонтитулы, буквицу, списки;
• настраивать параметры страницы и подготавливать документы к печати;
• вставлять иллюстрации в документ и составлять таблицы;
• составлять автоматически вычисляемые формулы и строить диаграммы;
• использовать финансовые функции для анализа выгодности вложений
• использовать шаблоны для создания документов (письмо, резюме);
• оформить и распечатать: заявление; таблицу; рекламу; письмо или резюме.

В последнее время компьютерные технологии продвигаются очень интенсивно, и это способствует бурному развитию программного обеспечения. Каждые полгода выходят продукты с множеством нововведений. Так и текстовые редакторы не стоят на месте. С каждым разом все больше и больше функций заключают в себе данные программы. Но их развитие поставлено таким образом, что с каждой новой версией программа сохраняет предыдущий набор возможностей и пользователь может использовать как старые, так и новые функции, последние введены лишь для облегчения работы с программой. Или существенно расширяют её возможности. Тем самым, ученикам с каждым годом приходиться тоже объяснять материал, о уже новых выпущенных текстовых редакторах. Текстовые редакторы на данный момент очень распространены, поэтому дети должны уметь с ними работать.

 

 

Список использованных источников

1. Беленький, Ю.,Microsoft Word / Ю. Беленький, С. Власенко – М., 2002.-321с.
2. Гохберг, Г.С. Информационные технологии: Учебник для сред. проф. образования / Г.С. Гохберг, А.В. Зафиевский, А.А. Короткин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 208 с.
3. Гребенюк, Е.И. Технические средства информатизации: Учебник для сред. проф. образования / Е. И. Гребенюк, Н. А. Гребенюк. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 272 с.
4. Еремин, Е.А. Как работает современный компьютер/ Е.А. Еремин. - Пермь: Издательство Припит, 2007.- 135 с.
5. Житкова, О.А. Редактор Word 2003. (Тематический контроль по информатике.)/ Житкова О.А., Жаркова В.Б., Кудрявцева Е.К. – М.: Интеллект-Центр. 2005. – 195 с.
6. Информатика. 10-11 класс / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб: Питер Ком, 2003. – 304 с.
7. Калинин, И.А. Технологии обработки текста / Под редакцией д.п.н. И.Г. Семакина // Информатика.-2007. - №15.-С.38-43.
8. Касаткин, В.Н. Информация, алгоритмы, ЭВМ :Пособие для учителя/ В.Н. Касаткин. - М.: Просвещение, 2003.- 240 с.
9. Колмыкова, Е.А. Информатика: Учеб. пособие для студ. сред. проф. образования / Е.А. Колмыкова, И.А. Кумскова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 416 с.
10. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. Пед. вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей ред. М.П. Лапчика. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 624 с. 
11. Михеева, Е.В., Практикум по информатике./ Е.В Михеева.– М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 214 с.
12. Могилев, А.В. Информатика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер; Под ред. Е.К. Хеннера. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 816 с.
13. Новиков, Ю.И. Персональные компьютеры: аппаратура, системы, Интернет. Учебный курс/ Ю. Новиков, А. Черепанов. - СПб.: Петербург, 2002.- 200 с.
14. Новиков, Г. А.  Работа с текстовым процессором MS Word. Учебное пособие /Г. А. Новиков, П. А. Новиков, М. В. Орлова, А. Н. Пылькин — Санкт-Петербург: Горячая Линия - Телеком, 2005 г.- 200 с.
15. Новиков, Ф., Сотскова М.  Microsoft Office Word 2007 (+ CD-ROM) /Ф. Новиков, М. Сотскова. — Санкт-Петербург, БХВ-Петербург, 2008 г.- 960 с.
16. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике: Учеб. пособие / Н.В. Софронова. - М.: Высш. шк., 2004. - 223 с.
17. Семакин, И.Г. Информатика. 10 класс / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 165 с.
18. Семакин, И.Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе. Методическое пособие / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. – 496 с.
19. Симонович, С.В. Информатика: Базовый курс / С.В. Симонович и др. – СПб.: Питер, 2001. – 640 с.
20. Симонович, С.В. и др. Специальная информатика: учебное пособие. C. В. Симонович и др. – М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 2002. – 563 с.
21. Симонович, С.В., Евсеев Г.А.Алексеев А. Н. Общая информатика. Учебное пособие для средней школы./ С.В Симонович., Г.А. Евсеев, А. Н. Алексеев.– М.: АСТ–Пресс: Инфорком–Пресс, 2007.- 489 с.
22. Стандарт основного общего образования по информатике и информационным технологиям // Информатика и образование. 2004. - №4. – 7-9 с.
23. Степанов, А. Н. Информатика: учебное пособие / А. Н. Степанов. – Санкт-Петербург: Питер Пресс, 2007. – 764 с.
24. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса / Н.Д. Угринович. – 3-е изд. испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 205 с.
25. Угринович, Н.Д. Информатика: Учебник для 7 класса / Н.Д. Угринович. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 173 с.
26. Шауцукова Л. З. Информатика: Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/ Л.З. Шауцукова.- М.: Просвещение, 2003.- 179 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

План-конспект урока в 5-м классе "Текстовый редактор и текстовый процессор"

 

Цель урока: сформировать знание о текстовых редакторах и текстовых процессорах.

Задачи:

• обучающие - сформировать знания у учащихся о сходствах и отличиях текстовых редакторов и текстовых процессорах; сформировать умение отличать по окну открытой программы текстовый редактор или текстовый процессор перед ними;
• развивающие - формирование интереса к работе с компьютерными программами; способствовать развитию памяти, внимания, наблюдательности, словесно-логическое мышление, формировать потребность в обучении и саморазвитии;
• воспитывающие - развитие внимательности, аккуратности, самостоятельности, умение работать индивидуально по заданной теме.

Тип урока: комбинированный урок.

Программное обеспечение:  Блокнот, Microsoft Office Word.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация к уроку, карточки со словарными словами, карточки–задания, документы, созданные в программах Блокнот  и Word.

План урока:

№	Этап	Время (мин)	Методические приемы, используемые на данном этапе урока
1	Организационный момент	2
2	Постановка темы, целей	3	Беседа
3	Закрепление изученного	7	Беседа, самостоятельная работа, самоконтроль
4	Изучение нового	10-15	Элементы проблемного обучения
5	Закрепление нового материала	12	Мини – исследование, индивидуальная самостоятельная работа, взаимоконтроль.
6	Домашнее задание	3	Разноуровневое задание, учащиеся самостоятельно выбирают задание для себя
7	Подведение итогов урока	3	Беседа