Экономическая характеристика Японии

В настоящее время японская школа с обязательным неполным средним  образованием предоставляет каждому  реальную возможность выбора направления  дальнейшего обучения (общеобразовательное  или профессиональное).

4.6. Высшее и педагогическое образование.

Задачей высшего образования  в Японии является подготовка высококвалифицированных  специалистов 60 всех областях рыночной экономики, науки и культур для  ее решения сразу же после окончания  второй мировой войны различные  виды высших образовательных заведений  страны были преобразованы в единые четырехлетние высшие учебные заведения. В 1962 году к ним примкнули технические  колледжи. В каждой префектуре были созданы обязательные государственные  университеты, способствовавшие в последующем  расширению в стране массового высшего образования.ьВысшее образование обеспечивается университетами, младшими и техническими колледжами на базе полной средней школы. В настоящее время, по данным Министерства образования, науки и культуры, в 514 университетах, 63 технических колледжах, 592 младших колледжах во всех формах обучения проходят подготовку 2 761 969 человек. Прием в высшие учебные заведения проводится на конкурсной основе для дневной, вечерней, заочной (в том числе в радиоуниверситеты) форм обучения.

С 1973 года вступительные  экзамены в государственные вузы Японии проходят в два этапа: на первой стадии путем проведения единых национальных тестов, на втором этапе – посредством автономных, разработанных самими вузами экзаменов. Так, а 1977 году пробному тестированию по пяти предметам подверглись пятьдесят тысяч выпускников полной средней школы. С 1973 года повсеместно начала действовать иная система вступительных экзаменов по единым тестам. Проверка проводится также по пяти обязательным для изучения в полной средней школе дисциплинам: современному японскому языку и классической японской литературе, математике, естественным наукам (на выбор по двум из четырех предметов: физике, химии, биологии, физической географии); социальным наукам; иностранному языку (обычно английскому). По японскому языку, математике и естественным предметам вопросы составляются по упрощенным учебным планам ежегодно, по данным Министерства образования, науки и культуры, половина выпускников японских школ сдает вступительные экзамены в университеты.

Двойственности структуры  японской экономики и системе  пожизненного найма отвечает система  иерархичности вузов в Японии, при которой несколько университетов  заметно выделяются среди других по финансовым возможностям, материально-технической  базе, престижу и качеству подготовки специалистов.

Крупнейшими государственными университетами страны считаются: Токийский (основан в 1877 г., 18 тыс. студентов, 11 факультетов), Киото (основан в 1897 г., 15 тыс. студентов, 10 факультетов), Осака (основан в 1931 г.,12 тыс. студентов, 10 факультетов), Хоккайдо (основан в 1872 г., 11 тыс. студентов, 11 факультетов), Тохоку (основан в 1907 г., 12 тыс. студентов, 4 факультета). Из частных наиболее известны токийские университеты: Нихон (основан в 1899 г., 94 тыс. студентов, 13 факультетов), Васэда (основан в 1882 г., 41 тыс. студентов, 7 факультетов), Тюо основан в 1885 г., 35 тыс. студентов, 5 факультетов), Мэйдэи (основан в 1923 г., 33 тыс. студентов, 8 факультетов). Токай (основан в 1946 г., 27 тыс. студентов, 9 факультетов), Кансайский университет в г. Осаке (основан в 1886 г., 23 тыс. студентов, 6 факультетов). Имеется значительное количество "карликовых" высших учебных заведений (200-300 студентов, один-два факультета).

К вершине пирамиды государственного сектора принадлежат Токийский и Киотский, а несколько ниже один-два специализированных университета, таких как Хитоцубаси и Токийский технологический, пять других бывших императорских университетов. Еще ниже — сорок шесть государственных университетов, созданных после войны в административных центрах префектур, и менее престижные местные университеты.

Японцы в зрелом возрасте ценят универсальное образование  за его неутилитарный характер, позволяющий  усвоить специальные знания и  ознакомиться с культурным наследием  прошлого. Родители нередко рассматривают  высшее образование как доминирующий фактор, определяющий место человека в жизни. Такое прагматическое отношение  к образованию становится понятным, если учесть, что объективно образование  в Японии длительное время приносило  большие экономические и социальные выгоды. Однако за последние годы в  связи со снижением социально-экономической  выгоды образования около 50% японцев  считают, что образовательному цензу  придаётся слишком большое значение. Это вызвано, прежде всего, тенденцией, направленной на уменьшение дифференциации в заработной плате молодых работников с различным уровнем образовательной подготовки

Наибольшим престижем  в Японии пользуются инженерно-технические  профессии. А для этого окончание  вуза все более необходимо. Значимость высшего образования и в том, что оно повышает вероятность  попадания в крупную компанию с пожизненным наймом и другими  преимуществами. Принято считать, что  система пожизненного найма в  большинстве японских компаний является одной из причин стремительного прогресса  страны. Такая традиция, как представляется, весьма активно подкрепляется кадровым составом фирмы, материальными благами. Нередко сами фирмы обеспечивают выпускников, вузов льготным жильем, бесплатным медицинским обслуживанием, предоставляют скидки на покупку товаров. Покинув фирму, такой специалист сразу теряет все, а потому начинает с первых шагов трудиться на совесть. Однако в последнее десятилетие эта традиция нарушается все чаще. По отзывам многих японоведов, новые взгляды, в том числе и выпускников японских вузов, говорят о трещине в обычаях пожизненного найма в Японии. Все чаще фирмы проявляют интерес к тем, кто владеет электроникой, информатикой, генной инженерией.

До настоящего времени  некоторые важные черты высшей школы  Японии отвечают специфике социально-экономического развития страны. С системой пожизненного найма, к примеру, согласовывается  такая особенность результатов  работы университетов, как неполный профессионализм выпускников вузов, незавершенность их подготовки в  университете, предполагающая "доводку" специалистов по месту работы.

 

 

Заключение

Из  всего вышесказанного, можно сделать вывод, что  образованию и воспитанию молодежи в Японии уделяется повышенное внимание. Развитие и состояние дел в этой области находится под постоянным контролем государственных органов различного уровня. Положительным фактором развития образования в Японии служит и престижность образования.

По приведённым данным в Японии имеется хорошо развитая сеть платных (довольно дорогих) учебных заведений. Однако, несмотря на значительные финансовые расходы, многие молодые люди поступают в высшие учебные заведения и получают достойное образование.

 

Список литературы

1. Андреев В.И. Система образования в Японии. - Мн.: Национальный ин-т образования, 1995.

2. Бантин В. Какая школа – такое и будущее: образование в Японии // Знамя Юности. – 1999.

3.  Бок М. Проблемы  и трудности японской школы  // Народное образование. – 1984.

4. Боярчук Ю.В. Высокообразованное общество: опыт Японии // Мир образования – 1997.

5. Еркович С. Образование в Японии от перввого сёгуната до наших дней // Народное образование. – 1992.

6. Латыш Н.И. Реформы школьного образования в современном мире: США, Англия, Япония // На пути к реформе школы: структура и содержание образования. – Мн., 2005.

7. Ресурсы Internet