Социальная реабилитация детей с синдромом дауна средствами ЛФК

С памятью у детей с болезнью Дауна также проблемы. Они не в состоянии сразу запомнить названия реальных или изображённых на картинках предметов, тексты коротких стихотворений. Некоторые дети с лёгкостью усваивают различные события и числа.

Особенно у детей нарушено мышление. Ребёнок затрудняется делать элементарные обобщения, очень легко воспринимает то, о чём ему рассказывают. В младшем возрасте ребёнок практически не в состоянии самостоятельно объединять в группы игрушки.

Если предложить ребёнку рассказать содержание простой сюжетной картинки, то в лучшем случае он назовёт некоторые предметы, изображённые на ней. Малыш не сможет расположить картинки в последовательности происходящих событий. Не справится он и с составлением рассказа по нескольким сюжетным картинкам.

С возрастом в результате обучения дети с болезнью Дауна усваивают элементарные понятия, которые, однако, остаются недифференцированными и малосвязными между собой. Словарный запас у таких детей бедный, они не самостоятельны в своих суждениях и часто механически повторяют то, что слышали от взрослых (Московина А. Г.,2001).

Нарушение мышления ребёнка непосредственно сказывается на овладении речью. В младшем возрасте такой ребёнок с большим трудом понимает чужую речь. В лучшем случае он улавливает тон, интонацию, мимику говорящего и отдельные опорные слова, относящиеся к его потребностям. Со временем ребёнок начинает лучше понимать обращённую к нему речь, однако ещё долго он воспринимает только то, что связано с его личным опытом.

Собственная речь у детей с болезнью Дауна появляется очень поздно. Некоторые малыши могут произносить отдельные слова, короткие, непонятные для окружающих фразы. Дети, не умеющие говорить, общаются со взрослыми жестами, отдельными звуками, особыми словами, в которые они вкладывают определённый смысл. Их пассивный словарь намного богаче активного. Таким детям трудно говорить, так как их артикуляционный аппарат недоразвит, вследствие чего может создаться ложное представление об истинном уровне их познавательной деятельности.

Движения ребёнка с болезнью Дауна неуклюжи, нескоординированы, их точность и темп нарушены. Особенно плохо удаются ребёнку действия, связанные с мелкой моторикой (шнурование ботинок, застёгивание пуговиц). Из-за нарушения координации движений дети с трудом себя обслуживают, они требуют постоянного ухода.

Особенности поведения детей с болезнью Дауна очень специфичны: одни из них вялы и апатичны, другие, наоборот, - возбудимы и беспокойны (гиперактивны).

Дети с болезнью Дауна весьма эмоциональны. Они могут испытывать такие чувства, как гнев, страх, радость, грусть. Как правило, свои чувства они выражают недостаточно ярко, хотя иногда их переживания сильны даже по незначительному поводу. У некоторых детей проявляются эпилептоидные черты характера: эгоцентризм, чрезмерная аккуратность, недоброжелательность, однако большинство из них ласковы, дружелюбны, уравновешены. Они любят слушать музыку, им присуще чувство ритма. Детям с синдромом Дауна музыка доставляет удовольствие и, по-видимому, усиливает их энергию, необходимую для многих практических заданий. Благодаря тому, что эти дети эмоциональны, контактны, им можно помочь, если с ними настойчиво и доброжелательно заниматься (Мастюкова Е. М., 2003).

Дети с болезнью Дауна, как правило, делают то, что им говорят родители. Они обучаются несложным действиям с предметами, распознают их по форме, цвету и другим наглядным признакам. Таких детей можно научить неплохо читать, что очень важно для формирования их речи. Критерием развития детей с синдромом Дауна в раннем возрасте является игра, в более старшем – способность к общению с окружающими, а также возможность выполнения различных видов труда, т. е. социальная адаптация. Однако обучить таких детей счёту нелегко, хотя, если начать занятия как можно раньше, со временем дети приобретут определённые счётные навыки (Малер А. Р., 2006).

 

Гипотеза: предполагалось, что применение специально подобранного комплекса средств ЛФК (игр и упражнений лечебно – коррекционной направленности в игровой форме) позволит положительным образом повлиять на развитие коммуникативных навыков у учащихся 14 – 16 лет с синдромом Дауна и повысить их общее физическое развитие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Организация исследования

2.1.  Цель и задачи исследования

Цель квалификационной работы: практически обосновать эффективность применения средств адаптивной физической культуры в социальной реабилитации детей с синдромом Дауна.

 

Задачи квалификационной работы:

1. Выявить особенности психофизического развития детей с синдромом Дауна.
2. Разработать комплекс упражнений, способствующих увеличению уровня социальной реабилитации у детей с синдромом Дауна
3. Проверить эффективность разработанного комплекса упражнений, направленных на развитие коммуникативных способностей и уровня социальной реабилитации у детей с синдромом Дауна.

 

2.2. Методы исследования

1. Научно-теоретический анализ специальной литературы по вопросам исследования.
2. Анализ существующих программ социальной реабилитации детей с синдромом Дауна.
3. Тестирование до и после применения разработанного комплекса упражнений.
4. Педагогический эксперимент.
5. Методы математической статистики.

 

1. Научно – теоретический анализ специальной литературы был направлен на изучение вопроса социальной реабилитации как в России так и странах зарубежья, выявления отношения работников в этой области к проблемам возникающим при работе с людьми с синдромом Дауна.
2. Анализ существующих программ социальной реабилитации ведущих специалистов, выявление часто встречаемых проблем в этой области и определение способов разрешения данных вопросов.
3. Тесты проведенные до и после применения разработанного комплекса упражнений: 1. Представления о себе (Осгуд Ч.Э.), 2. Коммуникативность (Осгуд Ч.Э.), 3. Общее физическое развитие.
4. Педагогический эксперимент был проведен с целью выявления эффективности разработанной программы социальной реабилитации.
5. Предполагается обработка полученных данных при помощи программы StatGraphics Plus. Будут рассчитываться следующие числовые характеристики выборки: среднее арифметическое и ошибка среднего арифметического. Для определения достоверности результатов будет использоваться непараметрический критерий Вилкоксона для связанных выборок.

 

2.3. Организация исследования

        Был проведён эксперимент для детей с синдромом Дауна, для выявления изменений уровня социальной реабилитации.

Была определена группа количеством 10 человек с синдромом Дауна, из которых пять человек, которые образуют экспериментальную группу, которая занималась адаптивной физической культурой с использованием разработанной методикой и пять человек, которые образуют контрольную группу которая занималась по обычной программе.

Исследование было проведено  в школе восьмого вида №657 в период прохождения научно-педагогической практики. Занятия проводились  2 раза в неделю по 45 минут. Сроки эксперимента с октября по январь 2011 года. Задачи эксперимента: сбор научно - методической литературы (сентябрь), разработка  и применение метода (октябрь, ноябрь) и усовершенствование данного метода (декабрь, январь).

Исследование проводилось в 3 этапа:

На первом этапе была изучена научно-методическая литература по проблеме исследования. Проводится изучение тестов, определяющих уровень социальной интеграции детей. Вырабатывается гипотеза, определяются задачи, методы исследования. В этот период определяются также основные аспекты использования средств АФК в социальной реабилитации, проводится отбор и систематизация методического материала.

На втором этапе исследования было проведено обследование детей с синдромом Дауна в возрасте 15 лет, обучающихся в коррекционной школе восьмого вида №657 для детей с нарушением интеллекта. Целью обследования было определение уровня социальной реабилитации детей экспериментальной и контрольной групп. При проведении обследований нужно соблюдать единство требований и условий для всех детей. Испытуемые выполняли задания после предварительного объяснения и показа. Полученные результаты обрабатывались с учётом возрастных особенностей и тяжестью заболевания. Результаты экспериментальной и контрольной групп сопоставлялись с целью выявления эффективности разработанной программы.

На третьем этапе исследования был проведён педагогический эксперимент, целью которого явилась проверка эффективности воздействия АФК, направленной на социальную реабилитацию. В эксперименте принимали участие  10  детей с синдромом Дауна. Были определены контрольная (5 человек) и экспериментальная (5 человек) группы. Предварительно достоверных различий по уровню социальной интеграции в контрольной и экспериментальной группах на начало эксперимента не наблюдается. После проведения занятий по ЛФК в ходе тестирования планируется  выявить улучшения у экспериментальной группы.

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение

Результаты предварительного исследования

Для того чтобы оценить эффективность разработанного комплекса коррекционных упражнений использовались тесты:

1. Представления о себе (Осгуд Ч.Э.)
2. Коммуникативность (Осгуд Ч.Э.)
3. Наклон вперед из положения стоя (гибкость).

     Прыжок в длину с места (скоростно-силовые).

     Сгибание и разгибание  рук в упоре лежа (силовые) (Железняк Ю.Д., 2004).

1) Представления о себе.

В данном разделе исследуется отношение ребенка к самому себе: к своей внешности, возможностям, способностям. По 10-балльной шкале количественно оценивается отношение ребенка к самому себе (наличие – отсутствие чувства неполноценности, любовь к себе и пр.). Инструкция: эксперту предлагается поставить оценку в интервале от 0 до 10 по нижеследующим шкалам и подшкалам:

Уровни оценки по шкалам:

От 0 до 2 – низкий уровень состояния и развития функции.

От 3 до 5 – средний уровень состояния и развития функции.

От 6 до 8 – высокий уровень состояния и развития функции.

От 9 до 10 – очень высокий уровень состояния и развития функции.

2) Коммуникативность.

В данном разделе исследуется общительность ребенка. Количественная оценка производится по критерию замкнутость – общительность в пределах 10 баллов.

Критерии наблюдения за развитием коммуникативности:

–характер общения с незнакомыми и знакомыми людьми, сверстниками, младшими и старшими

– способы установления контакта с данным ребенком

– стратегия поведения ребенка в процессе общения и пр.

От 0 до 2 – явная интервертированность, замкнутость, аутичность.

3 – тенденция к интервертированности, крайняя избирательность в контактах.

От 4 до 6 – биверт, тянется к общению, достаточно избирателен в контактах.

От 7 до 8 – экстраверт, любит общаться как со знакомыми, так и не знакомыми; легко вступает в контакт, знакомится с незнакомыми людьми и пр.

От 9 до 10 – крайняя экстраверсия.

3) Наклон вперед из положения стоя: стоя на полу, не отрывая пяток, ноги выпрямлены в коленях, ступни параллельно, расстояние между ними составляет 15-20 сантиметров. Выполняется три наклона вниз, на четвертом фиксируется результат по кончикам пальцев или ладоням при фиксации этого результата не менее 2 секунд, при этом сгибание ног в коленях не допускается.

Критерии оценки: девушки(отлично 15см.; хорошо 10см.; удовлетворительно 5см.); мужчины(отлично 10см.; хорошо 5см.; удовлетворительно 0см.)

Прыжок в длину с места: выполняется двумя ногами от стартовой линии с махом рук. Длина прыжка с трех попыток измеряется в сантиметрах от стартовой линии до ближнего касания ногами или любой частью тела.

Критерии оценки: девушки(отлично 190см.; хорошо 175см.; удовлетворительно 160см.); мужчины(отлично 230см.; хорошо 220см.; удовлетворительно 210см.)

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа: И.п. – упор лежа, на раз сгибание рук в локтевом суставе, на два разгибание.

Критерии оценки: девушки(отлично 10 раз.; хорошо 8 раз.; удовлетворительно 6раз.); мужчины(отлично 20 раз.; хорошо 15раз.; удовлетворительно 10 раз).                                                                                              

3.2. Методика исследования.

Методика исследования заключается в разработке комплекса упражнений на увеличение уровня социальной реабилитации у школьников 15 лет с синдромом Дауна, обучающихся в школе восьмого вида № 657 и включении этого комплекса в уроки физкультуры в течении четверти по несколько упражнений на занятии. Эта методика предполагает развитие коммуникативной стороны личности учеников, что способствует в целом улучшению уровня социальной реабилитации. Во время эксперимента использовался групповой метод исследования. Применялись упражнения(«Передай мяч» - дети садятся в круг, ноги врозь, потягиваясь, передают мяч соседу и при этом говорят слово. Слова не должны повторятся. Упражнение выполняется сначала в правую сторону – потом в левую. Коррекционной задачей в этом упражнении является налаживание вербальной связи между участниками группы, а так же повышение эластичности мышц спины; «Пятнашки парами» - дети делятся на пары (они должны держаться за руки), преподаватель назначает водящую пару. Задача остальных избежать касания водящей пары, победителем становится та пара, которая на протяжении всей игры ни разу не была водящей. Коррекционной задачей в этом упражнении является совершенствование навыка коллективного решения задач в условиях повышенного эмоционального состояния, совершенствование скоростно – силовых качеств мышц ног), направленные на повышения уровня социальной и коммуникативной области, что в совокупности повышало уровень социальной реабилитации.

Во время основной части урока применялись по 2 – 3 упражнения из разработанного комплекса в течении пятнадцати минут. Между упражнениями делался интервал отдыха полторы минуты для восстановления ЧСС. Данная последовательность упражнений определяется степенью их сложности, от простого к сложному.