Социальная реабилитация детей с синдромом дауна средствами ЛФК

 

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ ИМ. П.Ф. ЛЕСГАФТА, САНКТ ПЕТЕРБУРГ»

 

ФАКУЛЬТЕТ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Кафедра теории и методики адаптивной физической культуры

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

 

Социальная реабилитация детей с болезнью Дауна средствами лечебной

физической культуры

Выпускная квалификационная работа

По направлению 032100(62) – физическая культура

 

 

 

 

 

Представляется для защиты в ГАК

______________________________

                  (дата предзащиты)

Зав. Кафедрой____________________

                                              (подпись)

Защищена на ИГА________________

                                                       (дата)

с оценкой_____________________

Председатель ГАК______________

                                                  (подпись)                        Выполнил: Лебедев С.А.

                                                                                        Научный руководитель:

                                                                    Пелих Е.Ю.                                                                   

 

 

Санкт – Петербург, 2011

Содержание

 

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….……….…3

Глава 1. Современное состояние социальной реабилитации детей с болезнью Дауна в России и других странах……………………………………………..….5

1.1. Понятие о социальной реабилитации и ее функциях……………….….5

1.2. Отличительные особенности социальной реабилитации в России и других странах…………………………….…………………………………...7

1.3. Социальная реабилитация лиц  с отклонениями в состоянии  здоровья средствами физической  культуры и спорта……...…………………………10

1.4. Психофизические особенности детей с синдромом Дауна.…..........…15

Глава 2. Организация исследования……………………………………………21

2.1.  Цель и задачи исследования………………….………………………..21

2.2.  Методы исследования………………………………………………….21

2.3.  Организация педагогического эксперимента ………...………….…..22

 Глава 3. Результаты исследования……………………………………...……...24

      3.1. Результаты предварительного  исследования………………………….24

      3.2. Методика исследования………………………………………………...26

      3.3. Результаты эксперимента…………………………………...………….27

ВЫВОДЫ……..…………………………………………………………….……30

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………...…………………………..31

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….33

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность исследования:

Сегодня проблема социальной реабилитации детей с болезнью Дауна становится всё более актуальной вследствие того, что их число имеет устойчивую тенденцию к увеличению, изменить которую наше общество в ближайшее время не сможет. Поэтому рост числа детей с вышеуказанным диагнозом следует рассматривать как постоянно действующий фактор, требующий планомерных социальных решений.

Несомненно, дети с болезнью Дауна испытывают огромные трудности во время вхождения в социум, и им требуется комплексная социальная помощь (Лисовский В.А., 2004). 

     Социальная реабилитация  детей с болезнью Дауна нужна  для того, чтобы с самого детства, люди с синдромом Дауна планомерно входили в общество, принимали его законы и нормы и адаптировались в сфере социальных отношений. Этот процесс положителен не только для самого человека с отклонением в состоянии здоровья, но и для общества окружающего его, оно тоже претерпевает изменения в положительную сторону, набирается толерантности и осознает важность присутствия их в обществе.

    Использование средств лечебной физической культуры необходимо в данном процессе, так как человек с отклонениями в состоянии здоровья при занятиях лечебной физической культурой не только получает курс реабилитации физического недуга, но и постоянно находиться в новой социальной среде где он встречает положительное влияние этого микро социума, что как следствие ведет к приобретению нового опыта и налаживание межличностных связей (Холостова Е.И., 2006).

    Исследования в данной теме нужны для того чтобы выявить уровень влияния занятий лечебной физической культурой на вовлечение людей с синдромом Дауна в социальную среду.

Новизна исследования: на основании анализа и обобщения опыта работ ведущих специалистов, а также проведенного педагогического эксперимента, мы планируем дополнить существующий в научно – методической литературе информацию по вопросам социальной реабилитации детей среднего школьного возраста с синдромом Дауна, в частности, развития их коммуникативных способностей на занятиях ЛФК.

 

Объект исследования: социальная реабилитация детей с болезнью Дауна.

 

Предмет исследования: социальная реабилитация учащихся 14 – 16 лет с болезнью Дауна средствами ЛФК.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Современное состояние социальной реабилитации детей с болезнью Дауна в России и других странах

 

1. Понятие о социальной реабилитации и ее функциях

 

Социальная реабилитация – это комплекс мер, направленных на восстановление человека в правах, социальном статусе, на улучшение его здоровья, дееспособности. Этот процесс нацелен также на изменения социальной среды, условий жизнедеятельности, нарушенных или ограниченных по каким-либо причинам.

Осуществление социальной реабилитации в значительной мере зависит от соблюдения её принципов. К ним следует отнести:

• этапность;
• дифференцированность;
• комплексность;
• преемственность;
• последовательность;
• непрерывность в проведении реабилитационных мер;
• доступность и преимущественную бесплатность для наиболее нуждающихся.

Рассмотрим особенности социальной реабилитации детей с болезнью Дауна.

Социальная реабилитация детей с болезнью Дауна как инвалидов детства объявлена одним из приоритетных направлений социальной политики современного государства. Реабилитация в данном случае направлена на компенсацию жизнедеятельности детей с болезнью Дауна, а также на максимальное восстановление социального статуса (Галогузова М. А., 2003).

Основные функции социальной реабилитации сводятся к системе следующих мероприятий: обследование (диагностика), постановка социального диагноза и определение реабилитационного потенциала, планирование реабилитационных мероприятий с программирующейся гибкостью, обеспечение реабилитации (применяется междисциплинарный подход), мониторинг эффективности проводимых реабилитационных мероприятий.

Целью социальной реабилитации является восстановление социального статуса личности, обеспечение социальной адаптации в обществе, достижение материальной не зависимости. Основными принципами социальной реабилитации являются: как можно более раннее начало осуществления реабилитационных мероприятий, непрерывность и поэтапность их проведения, системность и комплексность, индивидуальный подход. Институт социальной реабилитации инвалидов реализуется в комплексной деятельности, включающей в себя организационные, экономические, градостроительные, собственно реабилитационные действия. Она осуществляется всей совокупностью государственных и муниципальных органов и учреждений социальной защиты, образования, здравоохранения, других сфер в сотрудничестве с негосударственными органами.

Деятельность как государственных, так и негосударственных структур, реализация различных моделей помощи инвалидам в социальной политике по отношению к лицам с ограниченными возможности в своей основе имеет программу реабилитационных мероприятий, позволяющих индивиду не только адаптироваться к своему состоянию, но в наиболее оптимальной ситуации выработать навыки самопомощи и создания сети социальных связей (Медведева Т.П., 2010).

 

 

 

 

 

 

2. Отличительные особенности социальной реабилитации в России и других странах

 

В настоящее время большое внимание уделяется проблеме социальной помощи детям с болезнью Дауна, как в России, так и за рубежом. Решению этой проблемы во многом способствует деятельность различных международных организаций: ЮНЕСКО, Всемирная организация здравоохранения, Международная ассоциация по научному изучению умственной отсталости, Международная лига обществ содействия умственно отсталым и др. 

Во многих странах (напр., в США) разработаны государственные «программы раннего вмешательства», рассчитанные на помощь детям и их родителям практически с рождения  малыша. «Программы раннего вмешательства» способствуют развитию у детей двигательной активности, речи, формирования навыков самообслуживания и социального поведения. По этим программам с ребёнком 1 – 2 раза в неделю занимается педагог-дефектолог (Рамзей Р., 2000).

В Англии многие дети с болезнью Дауна посещают дневные реабилитационные центры, которые работают 5 дней в неделю, с 6°° до 16°°. Учителя в этих центрах, помимо общепедагогического, имеют специальное дефектологическое образование. Детей младшего возраста учат определять цвета, формы и величины предметов; основное внимание уделяется развитию речи, формированию навыков самообслуживания и различными действиями с предметами.

В Финляндии для проживания людей с болезнью Дауна строятся специальные дома. В таких домах в комнатах на двоих или в квартирах живут взрослые люди, за которыми посменно присматривают обычные жильцы дома.

В Австралии, Германии дети с болезнью Дауна посещают ясли и сады вместе с нормальными детьми. В дальнейшем они обучаются в обычных классах или в специальных классах общеобразовательной школы. Взрослые с синдромом Дауна работают официантами, курьерами, помощниками садовника.

Через средства массовой информации у людей воспитывают чувство гуманности и толерантности. Так, в Швеции выпускают буклеты «Как ты должен себя вести, если встретишь непохожего на себя человека». В них кратко, тактично разъясняются особенности детей с ограниченными возможностями и даются рекомендации по установлению с ними общения (Барашнев Ю.И., 2007).

В помощь семье также выпускается необходимая литература. Например, в Италии издаётся журнал «Синдром Дауна». В этом журнале родители получают исчерпывающие рекомендации о воспитании и обучении своих детей.    

В России же дети с болезнью Дауна находятся преимущественно в домах-интернатах Министерства здравоохранения и социального развития. Здесь они живут на полном государственном обеспечении с 4 до 18 лет. Чтобы сохранить необходимый ребёнку контакт с семьёй и расширить его социальные связи, многие учреждения работают в режиме пятидневки, родители могут забирать ребёнка на летние каникулы и отпуска. В детских домах-интернатах педагогическая работа и работа по социализации ребёнка включает в себя 3 этапа:

1. С 4 до 8 лет у детей вырабатывают санитарно-гигиенические навыки, проводят занятия по развитию моторики и координации движений. Воспитанников приучают к адекватному поведению в группе, в актовом зале, в столовой, на прогулках. Организуется работа по развитию речи и познавательной деятельности, осуществляется подготовка к обучению по специальной школьной программе.
2. С 8 до 16 лет воспитанники закрепляют навыки самообслуживания и личной гигиены. Детей с болезнью Дауна обучают счёту и элементарной грамоте, продолжаются занятия по развитию речи. Большое внимание уделяется привитию хозяйственно-бытовых навыков.
3. С 16 до 18 главное внимание отводится трудовому обучению. Приобретённые навыки помогают им в дальнейшем адаптироваться в трудовом коллективе.

По достижении 18-летнего возраста большинство воспитанников переводятся из детских учреждений в психоневрологические интернаты для взрослых, где они живут и занимаются той трудовой деятельностью, которой научились ранее. Небольшая часть детей с болезнью Дауна, достигших своего 18-летия, продолжают жить с родителями (Павленок П. Д., 2006).

 

Россия	США	Англия	Австралия, Германия
Дома-интернаты (с 4 до 18 лет, 5-ти дневка).	«Программы раннего вмешательства» (практически с рождения, занятия 1-2 раза в неделю).	Дневные реабилитационные центры  (5-ти дневка, с 6°° до 16°°).	Посещают ясли и сады вместе с нормальными детьми, В дальнейшем они обучаются в обычных классах или в специальных классах общеобразовательной школы).