Шпаргалка по "Физическому воспитанию детей"

Выделяют следующие  виды эстафет: - Линейные (соревнующиеся стоят в параллельных колоннах); - Встречные (команда делится пополам и ее половины становятся в колоннах друг против друга); - Круговые (команды становятся по кругу).

Содержание игр-эстафет  зависит от: возрастных особенностей и уровня подготовки играющих, размеров зала или площадки, времени года и наличия необходимого физкультурного оборудования. Проведение игр-эстафет предусматривает предварительную подготовку оборудования, места проведения. Обязательным является деление детей на равные по силам команды, продумывание названий команд, выбор капитанов, подготовка эмблем и девиза. Обязательным в таких играх является судейство. Соревновательный момент, эмоциональный накал, возникающий в игре не всегда положительно влияет на технику выполнения движений, на результаты. Детям дошкольного возраста он не рекомендуется. В ходе игровой деятельности педагог должен регулировать темп выполнения нагрузок, состав команд.

Особую группу составляют хороводные, народные игры. Они проходят под песню или стихотворение, что придает специфичный оттенок  движениям.

 

 

 

ВОПРОС  23:  МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР С ДЕТЬМИ ДОШ ВОЗРАСТА.

Методологической основой  развития теории и практики детской  игры являются положения, развитые Е.А.Аркиным, Н.А.Метловым, А.В.Кенеман, М.М.Конторович, Л.И.Михайловой, Т.И.Осокиной и др. Воспитателю  важно правильно ВЫБРАТЬ ИГРУ, учесть время и место ее проведения, количество играющих, имеющиеся у них двигательные навыки, двигательный опыт. Большую роль играет СБОР ДЕТЕЙ НА ИГРУ и ОБЪЯСНЕНИЕ ЕЕ. Оно должно быть кратким и понятным, интересным и эмоциональным. Объяснение игры – это и инструкция, и момент создания игровой ситуации.

Содержание объяснения зависит от возраста, подготовленности детей, и вида игры. Объяснение подвижной  игры аналогично арифметической задаче: сначала – условие, потом –  вопрос. Не стоит детям перед объяснением игры раздавать атрибуты. Последовательность объяснения игры такова: назвать игру и ее замысел, предельно кратко изложить содержание, подчеркнуть правила, напомнить движение (если оно нужно), распределить роли, раздать атрибуты, разместить и распределить роли, начать игровые действия.

Если игра знакома  детям, то вместо объяснения  нужно  вспомнить с ними отдельные важные моменты. В остальном схема действий воспитателя сохраняется. В младшей  группе объяснение ведется поэтапно, т.е. в ходе игровых действий. Оно может иметь форму двигательного рассказа. РУКОВОДСТВО ИГРОЙ несет огромный воспитательный заряд. (прямое и косвенное)

Воспитатель продумывает  распределение ролей, регулирует взаимоотношения  детей, бережно относится к детской  выдумке, эмоциям. Он предвидит возможные конфликты, предотвращает нежелательные поступки. Дав сигнал к началу игры, воспитатель может не принимать непосредственного участия в ней, а только наблюдать за ее ходом; в другой раз он может взять на себя роль ведущего и таким образом активизировать действия пассивных, робких детей.

Все замечания, оценка поведения  детей даются в заключение: воспитатель  подводит ИТОГ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, привлекает детей к анализу игровых действий.

В дошкольном учреждении целенаправленное обучение спортивным играм начинается со старшего дошкольного возраста. К спортивным играм, организуемым в дошкольном учреждении относят баскетбол, хоккей на траве, бадминтон, городки и др. Правила в них строго регламентированы. Для их проведения нужны специально оборудованные площадки, организация судейства. Освоение ребенком элементов спортивных игр составляет основу для дальнейшего занятия спортом. Закрепление и совершенствование разученных элементов спортивных игр осуществляется в основном в подвижных играх, играх-эстафетах.

Игры-эстафеты  проводятся с детьми старшего дошкольного возраста на физкультурных занятиях, во время физкультурных досугов и праздников. Их проведение предусматривает предварительную подготовку оборудования, места проведения. Обязательным является деление детей на равные по силам команды, продумывание названий команд, выбор капитанов, подготовка эмблем и девиза. Обязательным в таких играх является судейство. Соревновательный момент, эмоциональный накал, возникающий в игре не всегда положительно влияет на технику выполнения движений, на результаты. Детям дошкольного возраста он не рекомендуется. В ходе игровой деятельности педагог должен регулировать темп выполнения нагрузок, состав команд.

Особую группу составляют хороводные, народные игры. Они проходят под песню или стихотворение, что придает специфичный оттенок движениям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВОПРОС  25: УПРАЖНЕНИЯ В БРОСАНИИ, МЕТАНИИ. ЗНАЧЕНИЕ. Х-КА.

МЕТАНИЕ. Оказывает  огромное физиологическое воздействие  на организм ребенка, способствует развитию глазомера, равновесия, координационных движений; скоростно-силовых качеств.  Различают метание:  по ЦЕЛИ (горизонтальная, вертикальная, движущаяся) – при метании в цель ребенок должен сосредоточить свое внимание на попадании в указанный предмет, т к при метании на дальность основное внимание направлено на силу броска; и на ДАЛЬНОСТЬ (усилия направлены на силу броска).

В детском саду обучают различным способам метания: н-р, прямой рукой сверху, прямой рукой  снизу, сбоку, из-за головы и тд.  Обучают  метанию как правило мешочками, а не мячом. Выделяют 4 фазы метания:1)ПРИГОТОВИТЬСЯ (исходное положение) – перекрестная координация, мешочек в правой руке, левая нога на шаг впереди, вес тела равномерно распределен 2)ПРИЦЕЛИТЬСЯ; 3)ЗАМАХНУТЬСЯ, выполнить перекат на ногу стоящую позади. 4)БРОСИТЬ, выполняется перекат на ногу стоящую позади.

В мл дошк возрасте детей обучают катанию мяча друг другу, между предметами как рукой, так и ногой.

Со средней  группы дети начинают прокатывать обруч, бросать мяч как в цель, так и на дальность, во втором полугодии вводится термин – метание.

Со старшей  группы бросание, перебрасывание мячей  сочетают с другими упражнениями – хлопками, прыжками, отбиванием мяча об пол и тд.

В подг группе дети осуществляют перебрасывание набивных мячей; расстояние метания на дальность увеличивается от 6 до 12 метров как левой, так и правой рукой. В цель дети метают из разных исходных положений: стоя, сидя, лежа, на коленях .Вводится метание в движущуюся цель.

 

 

 

 

 

 

 

 

ВОПРОС  26: МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР МЛАДШИХ И СРЕДНИХ ГРУПП.

Методологической основой  развития теории и практики детской  игры являются положения, развитые Е.А.Аркиным, Н.А.Метловым, А.В.Кенеман, М.М.Конторович, Л.И.Михайловой, Т.И.Осокиной и др. Воспитателю  важно правильно ВЫБРАТЬ ИГРУ, учесть время и место ее проведения, количество играющих, имеющиеся у них двигательные навыки, двигательный опыт. Большую роль играет СБОР ДЕТЕЙ НА ИГРУ и ОБЪЯСНЕНИЕ ЕЕ. Оно должно быть кратким и понятным, интересным и эмоциональным. Объяснение игры – это и инструкция, и момент создания игровой ситуации.

Содержание объяснения зависит от возраста, подготовленности детей, и вида игры.

В мл. группе объяснение ведется поэтапно, т.е. в ходе игровых действий и может иметь форму двигательного рассказа. Предварительное объяснение в средней группе происходит с учетом возросших психолог. особенностей детей. Это учит планировать их свои действия. Объяснение подвижной игры аналогично арифметической задаче: сначала – условие, потом – вопрос. Не стоит детям перед объяснением игры раздавать атрибуты. Последовательность объяснения игры такова: назвать игру и ее замысел, предельно кратко изложить содержание, подчеркнуть правила, напомнить движение (если оно нужно), распределить роли, раздать атрибуты, разместить и распределить роли, начать игровые действия.

Если игра знакома  детям, то вместо объяснения  нужно  вспомнить с ними отдельные важные моменты. В остальном схема действий воспитателя сохраняется. В младшей группе объяснение ведется поэтапно, т.е. в ходе игровых действий. Оно может иметь форму двигательного рассказа. РУКОВОДСТВО ИГРОЙ несет огромный воспитательный заряд. (прямое и косвенное)

В первой  мл. гр. Важным моментом является участие воспитателя в игре, чащевсего в ведущей роли.  Во второй мл. группе в знакомых играх исполнение главной роли поручается детям. А в средней - руководство опосредованно, но иногда воспитатель участвует в игре. Н., для ровного числа играющих.

Все замечания, оценка поведения  детей даются в заключение: воспитатель  подводит ИТОГ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, привлекает детей к анализу игровых действий.

 

 

ВОПРОС  27: УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА В ДС. ЗНАЧЕНИЕ. ЗАДАЧИ.

Утренняя  гимнастика рассматривается как важнейший элемент двигательного режима, средство для поднятия эмоционального тонуса. Она оказывает оздоровительное влияние на организм ребенка. Утренняя гимнастика проводится ежедневно в утренний отрезок времени в течение 8-10 минут. Местом ее проведения может быть физкультурный или музыкальный зал, групповая комната. В теплый период года утренняя гимнастика проводится на участке детского сада. В ее содержание включается вводная, основная и заключительная части. В начале – разминка, затем комплекс из 5-6 упражнений для рук, ног, туловища и в заключении ходьба или малоподвижная игра чтобы восстановить дыхание. Комплекс упражнений для гимнастики составляется на 1-2 недели. В его содержание обычно включаются упражнения, разученные с детьми на физкультурном занятии. В младшем дошкольном возрасте утренняя гимнастика должна носить игровой характер. В нее включаются 2-3 игры различной степени подвижности или  4-5 упражнений образно-имитационного характера. Музыкальное сопровождение является важным компонентом утренней гимнастики. Оно повышает интенсивность движений, положительно влияет на эмоциональный настрой детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВОПРОС  28: МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИГР С ЭЛЕМЕНТАМИ СОРЕВНОВАНИЯ, ИГР-ЭСТАФЕТ.

В дошкольном учреждении целенаправленное обучение спортивным играм начинается со старшего дошкольного возраста. К спортивным играм, организуемым в дошкольном учреждении относят баскетбол, хоккей на траве, бадминтон, городки и др. Правила в них строго регламентированы. Для их проведения нужны специально оборудованные площадки, организация судейства. Освоение ребенком элементов спортивных игр составляет основу для дальнейшего занятия спортом. Закрепление и совершенствование разученных элементов спортивных игр осуществляется в основном в подвижных играх, играх-эстафетах.

Игры-эстафеты  проводятся с детьми старшего дошкольного возраста на физкультурных занятиях, во время физкультурных досугов и праздников. Эстафета – игра, в которой каждый участник выполняет последовательно одно за другим различные движения, передавая другому участнику своей команды предмет (палочку, мяч, обруч), и старается сделать это быстрее участников других соревнующихся команд.

Выделяют следующие  виды эстафет:

- Линейные (соревнующиеся стоят в параллельных колоннах);

- Встречные (команда делится пополам и ее половины становятся в колоннах друг против друга);

- Круговые (команды становятся по кругу).

Содержание игр-эстафет  зависит от: возрастных особенностей и уровня подготовки играющих, размеров зала или площадки, времени года и наличия необходимого физкультурного оборудования. Их проведение предусматривает  предварительную подготовку оборудования, места проведения. Обязательным является деление детей на равные по силам команды, продумывание названий команд, выбор капитанов, подготовка эмблем и девиза. Обязательным в таких играх является судейство. Соревновательный момент, эмоциональный накал, возникающий в игре не всегда положительно влияет на технику выполнения движений, на результаты. Детям дошкольного возраста он не рекомендуется. В ходе игровой деятельности педагог должен регулировать темп выполнения нагрузок, состав команд.

 

 

 

 

ВОПРОС  29: ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ. ЗНАЧЕНИЕ. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ.

 Физкультимутки проводятся с целью предупреждения утомления, которое наступает примерно на 8-13 минуте от начала занятия. Во время занятия значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха, мышцы туловища (особенно спины) и мышцы кисти работающей руки. В начальной стадии утомления резко меняется поведение детей: они отвлекаются, невнимательно слушают воспитателя, разговаривают и т.д. Физические упражнения в середине занятия позволяют снять напряжение, повысить работоспособность детей. Бытует мнение, что физкультминутки отвлекают детей, негативно влияют на целостность педагогического процесса, содержание занятий. Надо отметить, что данные проявления имеют место быть, если педагог пренебрегает требованиями к их проведению, а именно: - Физкультминутки подбираются с учетом вида занятия и его содержания. Они должны быть логичным продолжением темы и способствовать решению его задач: раскрывать повадки диких и домашних животных; способствовать закреплению последовательности дней недели, названия цветов и др.;  -Необходимо подбирать разные по содержанию и по форме физкультминутки, так как однообразие снижает интерес детей к ним, а следовательно, результативность; Отдается предпочтение упражнениям для утомленных групп мышц; - Упражнения, проводимые в физкультминутке должны повторяться не менее 2х раз, что способствует повышению работоспособности; - На занятиях по изобразительному творчеству физкультминутки (пальчиковая гимнастика) проводятся до начала деятельности. Непосредственно на занятиях они неэффективны, т.к. отвлекают от творческого процесса. Упражнения предлагаемые детям в физкультминутках можно проводить под текст стихотворения, в форме дидактических игр с движением, танцевальных движений и др. В физкультминутку целесообразно включать упражнения для глаз, для губ и языка (артикуляционную гимнастику) и т.д.