Развитие специальной выносливости лыжников-гонщиков 14-15 лет

Министерство  образования и науки Российской Федерации

ГОУВПО «Марийский государственный университет»

Факультет физической культуры, спорта и туризма

Кафедра теоретических  основ

Специальность: 050720.65 Физическая культура

 

 

 

 

 

Курсовая работа на тему: Развитие специальной выносливости лыжников-гонщиков 14-15 лет

 

 

 

 

 

Выполнил:

студент группы ФЗ-42

Кильдяков Э.Г.

Проверил:

Лопатин А.В.

 

 

 

 

Йошкар-Ола

2013

Содержание

Введение

1. Общая характеристика выносливости

1.1 Физиологические  основы развития выносливости

1.2 Характеристика  сенситивного периода для развития  выносливости

1.3 Анализ средств  и методов для развития выносливости

1.4 Особенности  воспитания специфических типов  выносливости

1.5 Методика  развития специальной выносливости  в лыжных гонках

2. Эмпирическое исследование развития специальной выносливости лыжников-гонщиков

2.1. Организация методической работы и определение исходного уровня развития специальной выносливости

2.2. Выявление динамики реализации задач в работе с лыжниками-гонщиками

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В теории и методике лыжного спорта развитие специальной  выносливости занимает одно из важнейших  мест, поскольку именно от нее во многом зависит соревновательный результат.   Большинство литературных источников ссылаются на то, что для развития специальной выносливости в подготовительный период основным средством являются лыжероллеры. Но, опросив несколько тренеров по лыжным гонкам, мы сделали вывод, что для юных лыжников 14-15 лет имеющих второй спортивный разряд, они предпочитают использовать методику, основанную на имитационной подготовке, т.к. она проще в использовании, и является более приемлемой в тех спортивных школах, где нет достаточных условий (лыжероллеров, лыжероллерных трасс и т. д.) для применения методики основанной на лыжероллерной подготовке. Мы хотим провести исследование и показать что имитационные и прыжковые упражнения в этом возрасте, и для спортсменов этой квалификации могут заменить лыжероллеры [29; 38; 50; 28].

Объект  исследования – учебно-тренировочный процесс в лыжных гонках.

Предмет исследования – методика развития специальной выносливости лыжников-гонщиков 14-15 лет в подготовительный период.

Цель  исследования – провести сравнительный анализ двух методик для развития специальной выносливости лыжников-гонщиков.

Задачи  исследования:

1. Рассмотреть  общие характеристики выносливости.

2. Проанализировать  методики развития специальной  выносливости в лыжных гонках  в подготовительный период.

3. Сравнить методику, основанную на имитационной подготовке и методику основанную на лыжероллерной подготовке для развития специальной выносливости у лыжников-гонщиков 14-15 лет в подготовительный период.

Гипотеза  исследования – мы предполагаем, что методика, основанная на имитационной подготовке для юных лыжников 14-15 лет, имеющих второй спортивный разряд, не менее эффективна, чем методика, основанная на лыжероллерной подготовке.

Методы  исследования:

1. Анализ научно-методической  литературы.

2. Контрольные  испытания.

3. Математико-статистические методы (Критерий Стьюдента).

1. Общая  характеристика выносливости

1.1 Физиологические  основы выносливости

Физическими качествами принято называть врожденные (генетически  унаследования) морфофункциональные  качества, благодаря которым возможна физическая (материально выраженная) активность человека, получающая свое полное проявление в целесообразной двигательной деятельности. К основным физическим качествам относят мышечную силу, быстроту, выносливость, гибкость и ловкость.

Выносливость  – это способность противостоять физическому утомлению в процессе мышечной деятельности [48].

Евсеев Ю.И. (2002), Литвинов Е.Н. (1984), Романенко В.А. (1986) дают определение несколько иначе. Под выносливостью понимают способность  к длительному выполнению, какой  либо работе без заметного снижения работоспособности [13; 17; 44].

А уровень выносливости обычно определяется временем, в течение  которого человек может выполнить  заданное физическое упражнение. Чем  продолжительнее время работы, тем  выше выносливость [17].

Исследуя способности юного организма, В.П. Филин и М.Я. Набатникова выявили, что - выносливость прямо связана со способностью юного спортсмена экономно расходовать свои силы при преодолении дистанции [40].

Различают общую  и специальную выносливость.

Общая выносливость – это способность длительно выполнять работу умеренной интенсивности при глобальном функционировании мышечной системы. По-другому ее еще называют аэробной выносливостью.

Специальная выносливость – это выносливость по отношению  к определенной двигательной деятельности.

Специальная выносливость классифицируется: по признакам двигательного  действия, с помощью которого решается двигательная задача (например, прыжковая  выносливость); по признакам двигательной деятельности, в условиях которой  решается двигательная задача (например, игровая выносливость); по признакам взаимодействия с другими физическими качествами (способностями), необходимыми для успешного решения двигательной задачи (например, силовая выносливость, скоростная выносливость, координационная выносливость, и т.д.).

Специальная выносливость зависит от возможностей нервно-мышечного  аппарата, быстроты расходования ресурсов внутри мышечных источников энергии, от техники владения двигательным действием  и уровня развития других двигательных способностей [48].

Специальная выносливость обусловлена особенностями требований, предъявляемых к организму спортсмена при упражнении в избранном виде спорта, и определяется специфической  подготовленностью органов и  систем спортсмена, уровнем его физиологических  и психологических возможностей применительно к виду работы. Особое значение имеет способность спортсмена продолжать упражнения при усталости благодаря проявлению волевых качеств. Специальная выносливость связана также с рациональностью, экономичностью техники и тактики.

Специальная выносливость – не только способность бороться с утомлением, но и способность  выполнить поставленную задачу наиболее эффективно в условиях строго ограниченной дистанции (бег, ходьба на лыжах, плаванье и другие циклические виды спорта) или определенного времени (футбол, теннис, водное поло, бокс и др.) [36].

Воспитание  выносливости путем воздействия  на анаэробные возможности основано на приспособлении организма к работе в условиях накопления недоокисленных продуктов энергетического обеспечения и характеризуется решением двух задач: 1) повышение мощности гликолитического (лактатного) механизма; 2) повышение мощности креатинфосфатного (алактатного) механизма. Для этого используются основные и специально подготовленные упражнения соответствующей интенсивности. При этом применяются повторного и переменного интервального упражнения.

К упражнениям, применяемым в качестве средств  совершенствования гликолитического механизма, предъявляются следующие  требования. Работа должна выполнятся с интенсивностью 90-95% от максимальной мощности для данного отрезка дистанции, продолжительность работы от 20 с до 2 мин (длина отрезков от200 до 600 м в беге; от 50 до 200 м в плаванье). Число повторений в серии для начинающих 2-3, для хорошо подготовленных 4-6. Интервалы отдыха между повторениями постепенно уменьшаются: после первого – 5-6 мин, после второго – 3-4 мин, после третьего – 2-3 мин. Между сериями должен быть отдых для ликвидации лактатного долга в 15-20 мин.

К упражнениям, применяемым в качестве средств совершенствования креатинфосфатного механизма, предъявляются следующие требования. Интенсивность работы должна быть околопредельной (95% от максимума); продолжительность упражнений – 3-8 с (бег – 20-70 м, плавание – 10-20 м); интервалы отдыха между повторениями – 2-3 мин, между сериями (каждая серия состоит из 4-5 повторений) – 7-10 мин. Интервалы отдыха между сериями заполняются упражнениями очень низкой интенсивности, число повторений определяется исходя из подготовленности занимающихся.

Развитие аэробных и анаэробных возможностей сочетается между собой. Гликолиз зависит от дыхательных возможностей и в то же время сам является основой для алактатного процесса. Исходя из этого в системе занятий целесообразно планировать преимущественное развитие этих возможностей в следующей последовательности: аэробные – лактатные – алактатные. В процессе одного занятия решение задач на воспитание выносливости должно происходить в обратном порядке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Характеристика  сенситивного периода для развития выносливости

Развитие выносливости происходит от дошкольного возраста до 30 лет (а к нагрузкам умеренной  интенсивности и свыше). Наиболее интенсивный прирост наблюдается  с 14 до 20 лет [48].

Следует отметить, что развивать легче всего  то качество, которое естественным ходом онтогенеза в данный период возрастного развития должно интенсивно совершенствоваться. Если не будет использован сенситивный период в развитии того или иного качества, наверстать упущенное не всегда возможно и, во всяком случае, гораздо труднее, чем использовать шанс, который дает природа. Есть и другой вывод. Если совсем не обращать внимание на развитие качеств, которые имеют под собой разные физиологические механизмы. Особенно важно соблюдать соразмерность в развитии выносливости и силы: чрезмерное увлечение силовой подготовкой в некоторые возрастные периоды может привести к снижению выносливости, а необоснованное преобладание упражнений на выносливость будет тормозить развитие силы.

В раннем возрасте (примерно 8-9 лет) почти всегда качества связаны положительными связками: развивая выносливость, мы увеличиваем силу и быстроту, развивая силу, увеличиваем выносливость. Но уже у подростков это не так, а у юношей во все можно получить уменьшение выносливости при передозировки силовых упражнений.

Это вовсе не специфическая особенность возрастного  развития физических качеств, а частный  случай проявления гораздо более  общего закона – с возрастом изменяется стратегия адаптация организма  к условиям его существования. Пока ребенок мал, его резервные возможности ничтожны, поэтому каждое изменение условий жизни (например, начало интенсивных занятий физическими упражнениями) вызывает генерализованную реакцию во всех системах организма. Только так "всем миром" его функции могут справиться с дополнительной нагрузкой. Поэтому особенно велик закаливающий эффект физкультуры в детском возрасте, поэтому наблюдаются положительные переносы в развитии противоположных по своей природе физических качеств – силы и выносливости. Все силы, все средства детского организма активизируются. Имея огромную потенцию роста и развития, он реализует ее именно в этот трудный период адаптации, и поэтому педагогические, гигиенические эффекты в том возрасте особенно велики [45].

Долгое время  роль и значение выносливости, одного из основных, наряду с силой, гибкостью и быстротой, физических качеств человека недооценивалось, оставались не раскрытыми. Забывалось, что планомерно, систематически и настойчиво развивать выносливость должен не только стайер, мечтающий о победах на длинных дистанциях (да и вообще любой без исключения спортсмен), но и каждый разумный человек с тем, чтобы: заложить основу крепкого здоровья – укрепить сердце и улучшить деятельность всей системы кровообращения, развить легкие и усовершенствовать функции системы дыхания;

- повысить физическую  подготовленность – приобрести  способность выполнять повседневные  обязанности энергично и четко,  не испытывая при этом чрезмерной  усталости, создать резервы высокой  способности;

- улучшить обмен  веществ, нормализовать вес тела;

- укрепить нервную  систему, зарядится оптимизмом  и хорошимнастроением;

- продлить активную  жизнь и добиться творческого  долголетия.

Под воздействием упражнений на выносливость, таких  как бег, ускоренная ходьба, передвижение на лыжах, езда на велосипеде, плавание, разные виды гребли, в организме происходит глубокая перестройка, обеспечивающая возможность противостоять утомлению и переносить самые разные нагрузки – физические, эмоциональные, умственные. Следует знать, что, развивая выносливость, человек укрепляет свое здоровье, а это является важным условием для успешной деятельности в любой области [16].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3 Анализ  средств и методов для развития  выносливости

Средствами  развития общей (аэробной) выносливости являются упражнения, вызывающие максимальную производительность сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Мышечная работа обеспечивается за счет преимущественно аэробного источника; интенсивность работы может быть умеренной, большой, переменной; суммарная длительность выполнения упражнений составляет от нескольких до десятков минут [48].

Развитие качества выносливости происходит лишь тогда, когда  занимающиеся доходят до необходимых  степеней утомления.

Существует  четыре типа утомления:

1) умственное (решение  задач по математике, игра в  шахматы и т.д.);

2) сенсорное  (утомление деятельности анализаторов, например зрительного у стрелков  и т.д.);

3) эмоциональное  (как следствие эмоциональных  переживаний после соревнований, экзаменов, связанных с преодолением  страха и т.д.);