Оценка физического развития и состояния здоровья школьников при адаптации к учебной нагрузке

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность  исследования. Одной из наиболее актуальных проблем современности является здоровье популяции, в особенности наиболее подверженной воздействию неблагоприятных факторов среды её части – детей школьного возраста.

Человек - сложная саморегулирующаяся система, в которой основные функции запрограммированы генетически. Согласно данной аксиоме, здоровье человека есть способность реализовать генетическую программу через оптимальное взаимодействие функционирующих органов и систем.

В соответствии с Законом «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (2003) образовательная деятельность относится к потенциально опасной для здоровья. Статистика это подтверждает. По данным проведенной в 2012 г. диспансеризации, В России 54% школьника имеют серьезные отклонения в состоянии здоровья. В основном это заболевания пищеварительной системы, органов зрения, нервной и эндокринной систем (Егоров, 2003). Число здоровых детей (составляющих основную группу) за последние 20 лет сократилось в полтора раза, при том, что специальная группа увеличилась почти вдвое.

Проблема сохранения и укрепления состояния здоровья детей школьного возраста крайне обострилась в последнее десятилетие, тем более этот вопрос актуален в  связи с тем, что в при этом продолжает происходить ряд структурно-функциональных изменений органов и функциональных систем организма ребенка (Хамаганова, 1989; Сафонова, Фролова 2001; Лусканова, Коробейников 2001).

В литературе встречаются  материалы исследований, посвященных  изучению морфофункционального статуса детей различных регионов России, в них отражены в основном либо морфологические, либо функциональные аспекты конституции. В доступной нам региональной литературе не обнаружено сведений о комплексном изучении физического развития и состояния здоровья детей Республики Калмыкия, что и обусловило выбор темы нашего исследования.

Цель  исследования – выявление особенностей морфофункциональных и морфофизиологических функций, определяющих физическое развитие и здоровье городских и сельских школьников.

Задачи  исследования:

1. определить  морфофункциональные  и морфофизиологические  различия школьников городских  и сельских школ;

2. выявить этнических  и половых особенности конституциональных  типов городских и сельских  школьников;

3. провести сравнительный анализ основных показателей функционирования  кардиореспираторной системы обследуемых;

4. определить  жировой  компонент сомы (тела) обследуемых;

5. выявит обеспеченность  минеральными элементами и витаминами  городских и сельских школьников;. 
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ И ФАКТОРЫ ЕЁ ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ

1. Понятие об адаптации и ее роль в возрастном развитии.

Адаптация- это  физиологическое приспособление строения и функций организма, изменение  его органов и клеток в соответствии с условиями окружающей среды. Процессы адаптации направлены на сохранение гомеостаза. Процесс адаптации ребенка к школе – это не только социальная адаптация, обретение навыков жизни в коллективе, способность соблюдать режим труда и отдыха, подчинение дисциплинарным требованиям, это и физиологическая адаптация к кислородному режиму класса, к сохранению вынужденной сидячей позы в течение сорока пяти минут, иммунная перестройка.

Резервы здоровья, или иными словами, генетический «багаж», позволяет в наиболее полной мере обеспечивать приспособление организма к постоянно изменяющимся условиям среды, сохраняя сбалансированность функциональных реакций.

В процессе адаптации  организм приобретает отсутствующую  у него ранее устойчивость к определенным факторам. На его организм начинают оказывать влияние сразу несколько факторов: температура, влажность, скорость движения воздуха, световой режим, химический состав воды, химический состав пищи, новая психосоциальная среда.

Исходя из этого, и следует рассматривать изменения, наступающие в организме детей в процессе возрастного развития.

Согласно современным  взглядам на здоровье как на «ресурс  для повседневной жизни», здоровье оценивается степенью адаптированности организма к окружающей среде, а  начало болезни рассматривается  как явление дезадаптации функциональных систем с возможной последующей поломкой адаптационных механизмов.

Заболеваемость  учащихся обусловлена рядом факторов. Отклонение от нормы в состоянии  здоровья имеет определенную зависимость  от анатомо-физиологических и психологических особенностей детей, находящихся в периоде роста и развития и потому особенно ранимым к внешним воздействиям (Ахвердова и соавт., 2004; Бутова, 1999; Бутова и соавт., 2000,2006.

Рядом ранее  проведенных исследований (Агаджанян  и соавт., 1995; Бутова, 1998; 2003; Твердякова, 2001; Лисова, 2002; Арешидзе, 2004, Цатурян, 2004) установлено, что состояние здоровья человека в различные периоды онтогенеза во многом определяется степенью взаимосвязи морфофункциональных систем, характеризующих конституциональную целостность организма.

В связи с  этим наиболее адекватным для оценки состояния здоровья человека является конституционально-типологический подход.

Решение основной задачи конституциологии, заключающейся  в выявлении единого комплекса  характеристик организма, тесно связано с установлением границ адаптивной нормы, с учетом того, что границы этой нормы, обуславливающие уравновешивание со средой и оптимальное состояние здоровья, могут быть изменены в онтогенезе (Хрисанфова Е.Н., Бец Л.В., 2000).

1.2.  Возрастные особенности физического развития и физиологии средних и старших школьников

Для возрастной структуры России характерны невысокая  рождаемость, высокая смертность населения, и относительно небольшая продолжительность жизни , что многими специалистами трактуется сегодня как депопуляция России. Это оказывает выраженное влияние на условия жизнедеятельности людей различных возрастно-половых групп.

Этапы жизнедеятельности  естественным образом связаны с  возрастной периодизацией жизни  человека. Одним из первых, кто произвел периодизацию  жизни человека по физиологическим циклам, был великий мыслитель древности и врач Гиппократ. Он называл 10 периодов по 7 лет каждый.

Современные английские физиологи выделяют 5 периодов в  жизни человека: раннее детство –  до 7 лет, позднее детство – до 14 лет, время молодости- до 25 лет, затем четверть века человек находится в поре зрелости, а после 50 наступает старость.

Советские демографы  С.Г.Струмилин и Б.Ц. Урланис обосновали оригинальную возрастную периодизацию,  основанную на отношении к трудовой деятельности. Они выделили три периода (возраста): дорабочий , рабочий и послерабочий. Каждый из периодов включает три отрезка времени.

Например, рабочий  возраст включает: юность – 16-24 года, зрелость –25-44 года и позднюю зрелость – 45-59 лет. Старость подразделяется на пожилой возраст 60-69, раннюю старость – 70-79 и глубокую старость – после 80 лет.

Возрастные  периоды жизни человека оказывают  выраженное влияние не только на особенности  жизнедеятельности,но и на физиологическую работоспособность , состояние здоровья , медицинскую активность .

Школьный  возраст. Это очень серьезный этап в становлении человека. Психика человека меняется кардинально, и за 10 школьных лет, из меленького ребенка формируется взрослая личность. Этот этап невозможно рассматривать целиком, поэтому он разбивается на две составляющих - младший школьный возраст и подростковый период (отрочество).

Под термином «физическое  развитие» понимают состояние морфологических  и функциональных свойств и качеств, а также уровень биологического развития – биологический возраст. Физическое развитие в каждый момент времени – это комплекс морфофункциональных свойств, характеризующих возраст достигнутого биологического развития и физическую дееспособность (работоспособность) организма. Одновременно физическое развитие отражает не моментальную характеристику состояния (развития), а динамику процесса. С этих позиций физическое развитие понимается как процесс обусловленного возрастом изменения размеров тела, телосложения, внешнего облика, мышечной силы и работоспособности организма человека.

Физическое  развитие характеризуется сложным  и многообразным комплексом признаков. При изучении физического развития  наиболее часто используют только основные соматометрические показатели – длину и массу тела, окружность грудной клетки и физиометрические показатели- жизненная емкость легких (ЖЕЛ). Все эти данные учитываются при оценке физического развития, особенно детей и подростков, которая должна проводиться комплексно с учетом всех  показателей.

Однако недостаточно определить лишь соответствие или несоответствие уровня биологического развития возрасту. Необходимо дать оценку морфофункционального состояния. По массе тела, окружности груди, жизненной емкости легких можно установить, является ли морфофункциональное состояние гармоничным , дисгармоничном  или резко дисгармоничным. Закономерности роста и развития организма являются теоретической основой гигиенического нормирования факторов окружающей среды для детей и подростков. Знание этих закономерностей позволяет понять деятельность отдельных органов и систем, их взаимосвязь, функционирование целостного организма ребенка в разные возрастные периоды и  его единство с внешней средой.

При описании физического  развития антропологи часто используют понятие «компоненты массы тела».

При этом имеются  в виду три важнейшие составляющие тела человека: кости, мышцы и жировая  ткань. Ясно, что эти компоненты не исчерпывают всего разнообразия тканей организма, но данная концепция  исходит из того, что остальные ткани имеют меньше количественных межиндивидуальных различий. Известно, что ткани организма обладают неодинаковой метаболической активностью. Наиболее интенсивно и постоянно обменные процессы протекают в органах, состоящих из паренхиматозных тканей — таких, как печень, почки, эпителий желудочно-кишечного тракта и т.п. Метаболическая активность мышечной ткани очень сильно зависит от ее состояния: в условиях покоя мышца метаболически малоактивна, тогда как при нагрузке интенсивность метаболизма, например, в скелетной мышце может возрастать в 50-100 раз. Еще менее метаболически активна костная ткань, составляющая наряду с мышцами основу опорно-двигательного аппарата. И, наконец, наиболее метаболически инертная ткань — жировая, скорость обменных процессов в которой может снижаться практически до нуля. В связи с этим иногда жировую ткань рассматривают как некий балласт в составе тела, исключительно негативно влияющий на организм, создающий дополнительную нагрузку на мышцы и системы вегетативного обеспечения мышечной деятельности (прежде всего, сердца и сосудов, а также дыхания, выделения и др.) при любом двигательном акте. Поэтому во многих случаях в оздоровительных целях стараются контролировать количество жира в организме.