Инновационные методы обучения на уроках физкультуры

під керівництвом учителя. Групування може мати сенс у будь-який момент під час уроку. До того ж, ця діяльність допоможе отримати задоволення від роботи, створити дружні стосунки та додати учням енергії.

Привітання: запропонуйте кожному  з учнів пригадати цифру – один, два, три, – яка кому подобається. Нехай не називають її решті.

Тепер нехай знайдуть своїх «нумерологічних  «духовних» братів і сестер»: нічого не кажучи, нехай потиснуть одне одному руки. («Якщо моє число один, я тисну вашу руку один раз» тощо.) Ті, у кого однакове число, об'єднуються і продовжують шукати інших людей із таким самим числом.

Нумерація: запропонуйте дітям перерахуватися, використовуючи стільки номерів, скільки груп ви хочете утворити. Це найшвидший спосіб об'єднання в групи.

Групування за ярликами: учитель роздає дітям заздалегідь підготовлені номери (набори двійок, трійок, четвірок та ін.). Учням пропонують знайти товариша або підгрупу з такими самими, як у нього (у неї) ярликами.

Відомі персонажі: перед заняттям учитель обирає відомі всім групи  персонажів і записує імена відповідних героїв на картках, які навмання роздаються дітям. Тоді кожен учень шукає інших персонажів зі своєї групи.

Правила групової роботи:

Кожен учасник має можливість висловитися, якщо в нього є бажання.

Усі учасники групи поважають цінності та погляди кожного, навіть якщо не згодні з ними.

Обговорюються ідеї, пропозиції, а  не люди, які їх висловили.

Усі учасники роблять суттєві зауваження коротко.

Кожен учасник, навіть, захищаючи свою точку зору, відкритий для сприйняття чужих ідей, думок та інтересів інших учасників.

Усі розбіжності, конфлікти, що виникають  під час роботи, розв'язуються мирним шляхом, з урахуванням інтересів учасників і правил роботи.

Усі учасники намагаються створити відкриту, ділову, дружню атмосферу.

Під час роботи в малій групі з п'яти осіб учасники можуть виконувати такі ролі:

ведучий (посередник-організатор роботи групи);

секретар (записує результати роботи);

доповідач (представляє результати роботи групи решті груп);

спостерігач (аналізує індивідуальну  поведінку членів групи, визначає, як члени групи можуть упоратися з проблемами, що виникають під час роботи);

хронометрист (стежить за часом, призначеним  для групової роботи).

Правила роботи в групах:

Перед початком роботи розподілити  ролі.

Уважно читати завдання-інструкцію(слухати).

Говорити по черзі, не перебивати одне одного.

Дотримуватися відведеного часу.

Презентувати роботу може командир групи.

Давати можливість презентувати дослідження всім членам групи.

Дотримуватися правила піднятої руки.

Працювати так, щоб не заважати іншим.

«Мозковий штурм»

«Мозковий штурм» є відмінним методом  для використання досвіду учнів із метою розв'язання проблем та розробки ідей. Є, однак, дуже специфічні правила й основні принципи для «мозкового штурму», яких потрібно дотримуватись.

«Мозковий штурм» найкраще спрацьовує в групах у кількості 5-7 осіб.

Основні ознаки

Чітко визначте проблему або тему для «мозкового штурму». Працюйте в  колі.

Оберіть лідера, який веде обговорення і заохочує появу нових ідей. Він повинен заохочувати кількість, а не якість ідей.

Щоб збільшити появу нових ідей, ви можете надати учням певний час  на роздуми і після декількох  хвилин розпочинати знову.

Правила «мозкового штурму»

Жодної критики!

Запозичення інших ідей є нормальним явищем.

Бажаною є велика кількість ідей.

Оцінювання відбувається згодом.

Щоб удосконалити якість ідей, надайте  дітям час для того, щоб вони написали свої ідеї спочатку індивідуально.

Діліться ідеями циклічно, коли окремі учасники або групи розповідають про одну ідею по черзі та ідеї не повторюються.

«Мозковий штурм» може бути проведений у двох групах – тоді кожна група поширює список, який складається, зважаючи на списки інших.

«Мозаїка»

Учням пропонується самостійно опрацювати матеріал (кожному різний) і законспектувати його в один із розділів таблиці за певний час. Після цього діти по черзі ознайомлюють свою групу з конспектом, а члени групи повинні за ним занотувати до таблиці ті самі нотатки. Наприкінці спілкування в усіх членів групи повинна бути заповнена таблиця.

 

РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙНИХ МЕТОДІВ ТА ІНТЕРАКТИВНИХ ФОРМ НАВЧАННЯ НА УРОКАХ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА

2.1. Методичні  рекомендації

 

Подаємо зразок інтерактивної форми діяльності учнів на уроці фізичної культури – фізкультурний кросворд. Під час означеної форми діяльності поступовість дій вчителя та учнів така. Спочатку учні засвоюють вправи, які потім увійдуть до змісту кросворда. Обов’язковою умовою при цьому є термінологія, за якою кожна вправа подається. Крім того, учні свідомо дотримуються правил безпеки під час самостійної роботи. Вони також мають розуміти рейтингову систему оцінювання [1, с. 56 – 58]. Після цього вчитель пропонує означену форму діяльності учнів, продовженням якої у наступному може бути групова робота учнів по укладанню “авторських” кросвордів. Вони можуть ці кросворди виконувати самі, а потім – пропонувати їх своїм товаришам (учням іншої групи).

 

Дидактична картка – фізкультурний кросворд [3, с. 56 – 58].

• Фізкультурна грамотність людини визначається за тим, на скільки правильно вона може обирати вправи для розвитку певних фізичних якостей та виконувати їх щодо власного фізичного вдосконалення. Ця гра допоможе визначити рівень фізкультурної грамотності вашої команди.
• Вам необхідно вгадати вправи за легендою, записати їх назви (російською мовою, в однині) до схеми кросворда (від 0 до 12 очок).
• Виконати  кожну вправу (дозування відповідає номеру (коду) в легенді кросворда, графа “Умова виконання”).
• Скласти набрані очки до “Скарбнички”.
• Бажаю успіхів та здоров’я!

 

ЛЕГЕНДА КРОСВОРДА

(відповіді  – російською мовою)

 

Умова виконання	Опис вправ
3 рази (3 р.) – за вертикаллю	У висі на перекладині, згинаючи руки, підняти тулуба вгору, підборіддям – над перекладиною.
Усі інші вправи – за горизонталлю
5 разів (5 р.)	В упорі лежачі на підлозі, згинати та розгинати руки, тулуб прямий.
6 секунд (6 с.)	У висі на перекладині, утримувати прямі ноги на рівні груди.
9 секунд (9 с.)	Хват за перекладину, спиною до стіни, ноги прямі, не торкаються підлоги. Положення не змінювати.
10 разів (10 р.)	З упора присівши, відштовхнутися, перейти у стан польоту, руки вгору. Приземлення на ноги.
11 разів (11 р.)	В.п. – о.с., руки до пояса. Зігнути коліна, не відриваючи ноги від підлоги. Потім – вихідне положення.
12 разів (12 р.)	Ноги нарізно, руки попереду в замок. Тулуб – праворуч –  ліворуч.
13 разів (13 р.)	В.п. – о.с., руки до пояса. Відштовхуючись, відривати одночасно  обидві ноги від підлоги.
14 разів (14 р.)	В.п. – о.с. Торкнутися руками підлоги, ноги прямі.
15 разів (15 р.)	Що треба зробити  з гантелями, щоб м’язи рук  ставали міцними? Напиши. Виконуй.
1 коло по залу (1 к.)	Природна і доступна вправа, яку навіть малюк може виконувати як тільки починає ходити.
До фінішу (Ф.)	В упорі сидячи позаду зігнувшись, рухатися уперед, переставляючи ноги – руки по черзі.

 

 

СХЕМА КРОСВОРДА

 

3р.

13р.

12р.

11р.

5р.

15р.

6с.

9с.

10р.

ф.

14р.

1к.

 

ВІДПОВІДІ (російською мовою):

 

3 р. (раза) – подтягивание	12 р. (раз) – поворот
5 р. (раз)  – отжимание	13р. (раз)  –  прыжок
6 с. (секунд) – “уголок”	14р. (раз) – наклон
9 с. (секунд) − вис	15 р. (раз) – поднять
10 р. (раз) − выпрыгивание	Ф. (к финишу) –  “паучок”
11 р. (раз) –  приседание	1к. (круг) – бег

 

 

3р.

13р.

п

р

ы

ж

о

к

12р.

п

о

в

о

р

о

т

11р.

п

р

и

с

е

д

а

н

и

е

5р.

о

т

ж

и

м

а

н

и

е

15р.

п

о

д

н

я

т

ь

6с.

у

г

о

л

о

к

9с.

в

и

с

10р.

в

ы

п

р

ы

г

и

в

а

н

и

е

ф.

п

а

у

ч

о

к

14р.

н

а

к

л

о

н

и

1к.

б

е

г