Методы теоретического исследования

Введение

 

Проблема возникновения  нового знания, научного поиска и творчества привлекали внимание ученых с давних времен. Особую актуальность они приобретают  в настоящий момент, поскольку  в сферу научно-исследовательской  деятельности вовлечены сотни тысяч  людей, а результаты этих исследований становятся непосредственной производительной силой.

Знания быстро совершенствуются, достигают совершенства и, еще быстрее, новые знания устаревают. Вот почему люди должны непрерывно учиться. Обучение – это процесс непрерывного обогащения знаниями или актуализации знаний.

Новые знания также можно  получать не только путем обучения, но и другими способами, например:

     - путем самообразования  (читая книги, используя компьютерные  обучающие программы, наблюдая  за работой и повторяя действия  передовых организаций, подразделений,  опытных специалистов, рабочих и  т.п.);

     - путем проведения  научных исследований.

Научное исследование –  это процесс выработки новых  знаний, один из  важнейших и передовых  видов познавательной деятельности, оно имеет особенно большое значение для организаций, занимающих передовые  позиции в развитии современного научно-технического прогресса.

Научное исследование классифицируется на следующие виды:

- экспериментальные (являются    источником первоначальных знаний  об объективно существующих явлениях  окружающей нас природы. Результаты  экспериментальных исследований  являются источником теоретических  обобщений, математических моделей  и описаний объектов (промышленных  аппаратов, оборудования, машин, процессов) и теоретические (позволяют на основе использования математических моделей и описаний выбирать оптимальные конструктивные параметры проектируемых машин и аппаратов, определять рациональные      режимные      параметры    осуществления    производственных процессов и т.п.);

- фундаментальные (направлены  на получение новых, ранее никому  не известных знаний) и прикладные (практическое применение уже  известных знаний для решения  прикладных задач, имеющих существенное  значение для развития промышленной, с/х, химической, машиностроительной, пищевой и других отраслей  народного хозяйства;

      - количественные (предполагают установление точных  количественных соотношений) и  качественные (достаточно получить  результат в виде утверждения).

По данным сайта, ученые США  в значительно большем объеме выполняли (и выполняют сейчас) экспериментальные  исследования, а в бывшем Советском  Союзе (а сегодня в Российской Федерации) существенно больше ученых, занимающихся теоретическими исследованиями. Можно предположить, что такое  положение дел сложилось потому, что для проведения экспериментальных  исследований требуются большие  финансовые затраты (на изготовление аппаратуры, оборудования, на электроэнергию и  т.п.), а для выполнения теоретических  исследований зачастую бывает достаточно иметь пачку бумаги, авторучку, стол, стул и компьютер. [1]

Очень важным этапом теоретической  работы является выбор исследовательского подхода и методов познания, но не обязательно он должен быть первым.

Первым этапом теоретической  работы часто становится разработка понятийного аппарата, терминологии, которая будет затем использоваться в исследовании в качестве элементарной системы.

Давая определения ключевым терминам исследовательской работы, необходимо обобщить несколько определений  одного и того же объекта, например, коммерческого банка и выявить  те его свойства, которые играют в исследовании существенную роль.

Полученные в результате теоретических исследований математические описания и модели зачастую позволяют  получить оптимальные конструктивные и режимные параметры проектируемых  машин и оборудования и процессов  значительно быстрее и с меньшими затратами, чем в случае проведения экспериментальных исследований 1. Предназначение и задачи теоретического исследования

 

Здесь уместно привести цитату канадского физиолога Ганса Селье: «Теории - это нити, которые связывают  имеющиеся факты...».

По мере того, как в  ходе исследования накапливается фактический  материал, возникает необходимость  в его систематизации. Как известно, две основные функции науки: объяснительная и предсказательная, но перед тем  как приступить к выявлению каких-либо причинно-следственных связей, необходимо упорядочить имеющиеся факты, чтобы  устранить их хаотичность.

Каждая научная работа нуждается в общих принципах, которые в совокупности называются исследовательским подходом. Строго говоря, определиться с подходом необходимо еще до начала сбора фактического материала. Однако некоторое количество предварительно собранных научных  фактов сделают этот выбор более  простым и содержательным. В качестве исследовательских подходов можно  использовать, например, системный  подход, комплексный (целостный) и др.

Теоретическое исследование – это исследование без постановки эксперимента. Естественные явления  и процессы описываются языком формул и чисел, и математически достигается  цель исследования.

Целью теоретических исследований является выделение в процессе синтеза  знаний существенных связей между исследуемым  объектом и окружающей средой, объяснение и обобщение результатов эмпирического  исследования, выявление общих закономерностей  и их формализация.

Задачами теоретического исследования являются:

обобщение результатов исследования, нахождение общих закономерностей  путем обработки и интерпретации  опытных данных;

расширение результатов  исследования на ряд подобных объектов без повторения всего объема исследований;

изучение объекта, недоступного для непосредственного исследования;

повышение надежности экспериментального исследования объекта (обоснования  параметров и условий наблюдения, точности измерений). [3] Для решения  поставленных нами задач использовался  комплекс  
взаимодополняющих методов исследования, которые рассмотрены в следующем разделе.

 

 

 

 

 

 

1. Методы теоретического исследования

 

Метод (греч. Metohodos – буквально  «путь к чему-либо») - в самом  общем значении - способ движения цели, определенным образом упорядоченная  деятельность. Метод - это способ познания, исследования явлений природы и  общественной жизни; это прием, способ или образ действия.

Метод исследования — это  способ, который позволяет решить задачи и достичь цели исследования. С помощью методов исследователь  получает информацию об изучаемом предмете. Каждая наука использует свои методы, которые отражают особенности изучаемых  явлений.

Применение научно обоснованных методов исследования является существеннейшим  условием получения новых знаний, поэтому их выбор имеет решающее значение для результатов исследования.

Современная научная деятельность немыслима без применения методов  познания, они являются общепринятым инструментарием. Если автор планирует  делать выводы из полученных фактов только на основе собственных, «доморощенных» методов, это, скорее всего, сделает  его исследование ненаучной работой.

Избранный исследовательский  подход и используемые методы в совокупности составляют методику исследования, своего рода сюжетную линию, в соответствии с которой структурируется весь собранный фактический материал. Спектр методов, используемых при выполнении исследования достаточно широк. Традиционно  методы исследования делятся на две  группы: теоретические и эмпирические.

Теоретические методы (анализ и синтез, обобщение, абстрагирование, конкретизация, моделирование и  др.) связаны с мысленным проникновением в сущность изучаемого педагогического  явления или процесса, построением  моделей их идеальных состояний. Теоретические методы предполагают глубокий анализ фактов, раскрытие существенных закономерностей, образование мысленных моделей, использование гипотез и др.

Методы эмпирического  исследования (наблюдение, опросные методы, эксперимент и др.) основаны на опыте, практике. Суть эмпирических методов  состоит в фиксации и описании явлений, фактов, видимых связей между ними.[5]

Для решения конкретных задач  применяется множество исследовательских  методов.

Выбор методов выполнения теоретического исследования основывается на следующих принципах:

совокупности (комплекса) методов  исследования;

их адекватности существу изучаемого явления, тем результатам, которые предполагается получить, возможностям исследователя;

их адекватности существу изучаемого явления, тем результатам, которые предполагается получить, возможностям исследователя;

запрета экспериментов и  использования исследовательских методов, противоречащих нравственным нормам, способных нанести вред испытуемым.[2]

Выбранные адекватно задачам, методы и способы поисковой деятельности позволяют воплотить идею и замысел, проверить гипотезы, разрешить поставленные проблемы.

Эмпирические, теоретические  методы исследования взаимосвязаны  и взаимообусловлены. Теоретические  методы предполагают проникновение в сущность изучаемого процесса или явления и состоят в их объяснении, в построении идеального конструкта решения педагогической проблемы. А эмпирические методы позволяют описывать состояние решения педагогической проблемы в современной образовательной практике; обусловливают возможность практической проверки спроектированного теоретического конструкта решения педагогической проблемы.

Критериями выбора исследовательского подхода могут служить принципы диалектической логики:

объективность рассмотрения (при исследовании объекта следует  исходить из него самого, а не из нашего мышления о нем);

конкретность (при изучении объекта необходимо учитывать его  особенности, специфические условия  существования, а принципы и методы исследования объекта использовать лишь в качестве ориентиров);

всесторонность рассмотрения (объект требуется рассматривать  во всех его связях и отношениях);

историзм (познавая объект, нельзя игнорировать его развитие, самовыдвижение, изменение).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Общелогические методы познания

 

При проведении теоретического исследования используются как общелогические методы познания, так и специальные.

Из общелогических можно  выделить следующие, кстати, они относятся  и к теоретическим и эмпирическим:

анализ – мысленное  или физическое расчленение целостного объекта на составляющие элементы (признаки, свойства, отношения) и исследование этих частей независимо от целого;

синтез – мысленное  или физическое соединение отдельных  составляющих элементов (признаков, свойств, отношений) объекта в единое целое  с учетом знания, полученного при  независимом изучении составляющих элементов;

абстрагирование – мысленное  отвлечение от ряда признаков (свойств) объекта при одновременном выделении  других признаков (свойств, предметов  и проч.), представляющих интерес  для исследователя при решении  конкретной задачи;

аналогия – предположение  о сходстве объектов в каких-то свойствах  на основании выявленного сходства в других свойствах;

обобщение – установление признаков и свойств общих  для некоей группы объектов;

индукция – выработка  общего вывода на основе частных посылок;

дедукция – выведение  заключений частного характера на основе общих посылок;

моделирование – создание и изучение модели, замещающей исследуемый  объект, с последующим переносом  полученной информации на оригинал.[3]

Из методов, имеющих распространение  при теоретическом исследовании, являются методы, основанные:

мысленный эксперимент –  на комбинации образов, материальная реализация которых невозможна;

 идеализация – на  формировании мысленного представления  об объекте путем исключения  условия, необходимого для его  реального существования; 

формализация – на создании обобщенной знаковой модели, позволяющей  путем операций со знаками представлять структуру объекта и закономерности протекающих процессов;

аксиоматический метод –  на принимаемых в качестве истинных принимаемых без доказательства положений, из которых на основании  формально-логических доказательств  выводятся все остальные;

гипотетико-дедуктивный  метод – на создании системы взаимосвязанных  гипотез, из которых дедуктивным  методом выводятся утверждения, непосредственно сопоставляемые с  опытными данными;