Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте

Таким образом, в предмете «Музыка» выдвигаются  единые эстетические задачи музыкального образования и воспитания школьников. Все преподавание нацелено на такое  музыкальное воспитание, которое  обеспечивает развитие духовного богатства  личности учащихся, нравственно-эстетический характер их деятельности, побуждений, взглядов, убеждений, а также накапливанию знаний, умений и навыков во всех видах музыкальной деятельности.

Наконец, третий учебный предмет художественного  цикла в школе — «Изобразительное искусство». Следует иметь ввиду, что этот предмет знакомит учащихся не только с живописью, графикой и скульптурой, составляющими группу изобразительных искусств, но также с архитектурой и декоративным искусством. Среди существующих искусств пять перечисленных занимают особое место. «Произведения изо, декоративного искусства, архитектуры зримы, они создают эстетическую среду, окружающую человека дома, на работе, в общественных местах. Это городские архитектурные ансамбли, парки, интерьеры, монументальные произведения живописи и скульптуры, предметы декоративного искусства, технические сооружения, которые воздействуют на человека повседневно, независимо от наличия у него эстетических потребностей»

В содержание предмета «Изобразительное искусство» вводится одновременно восприятие и изучение произведений изобразительного искусства, освоение изобразительной  грамоты, развитие творческого отношения  к действительности и детское  художественное творчество. 

Занятия изобразительным искусством развивают  умение видеть, наблюдать, дифференцировать, анализировать и классифицировать эстетические явления действительности. Они формируют эстетическое чувство, умение любоваться красотой реальной действительности и произведений искусства. Они делают человека художником. 

Изобразительное искусство дает детям развитие психических  свойств, умение творчески и эстетически  подходить к решению жизненных  задач.

Программа формулирует следующие задачи преподавания изобразительного искусства: развитие понимания явлений окружающей действительности; формирование практических навыков  художественной деятельности; систематическое  и целенаправленное развитие зрительного  восприятия, чувства цвета, композиционной культуры, пространственного мышления, фантазии, зрительного воображения и комбинаторики, умение выражать в отчетливых образах решение творческих задач (иллюстрации, конструирование); воспитание активного эстетического отношения к действительности и искусству, умения практически применять художественные способности в процессе трудовой, учебной и общественной деятельности

Таким образом, главная цель изобразительного искусства в школе - духовно обогатить  ребенка, научить проникновению  в эстетическую сущность произведения искусства.

Между тем, урок - это не единственная форма  знакомства детей с искусством. Именно внеклассная и внешкольная работа дают детям реальную возможность  познакомиться с искусством шире. Там же они знакомятся и с такими видами искусства как кино и театр.

Особенность этих видов искусства заключается  в эмоциональном воздействии  на ребенка. Зритель непосредственно  испытывает радость сопереживания, невольно чувствует себя соучастником событий и конфликтов, происходящих на сцене. «Своеобразие эстетического  воздействия театра, - отмечает А.И. Буров, - обусловлено коллективным характером восприятия» Н.В. Гоголь писал: «В театре толпа ни в чем несходная между  собой, разбитая по единицам, может  вдруг потрястись одним потрясением, зарыдать одними слезами и засмеяться одним всеобщим смехом» 

Театр – синтез многих искусств, объединенных в гармоничное целое. Театр воздействует не только словом, особым эмоциональным  состоянием актера, но и пластикой  движения, музыкой, светом, цветом, художественным оформлением сцены. А сопереживание  зрительного зала и сцены, сопереживания  зрителей между собой только усиливает  эмоциональное воздействие театрального зрелища. В совокупности всех своих  средств театр обладает мощным механизмом воздействия на любую личность, в  том числе и ребенка, развивая его нравственно, духовно и, конечно, эстетически.

Заключение

Воздействие эстетических явлений жизни и  искусства на личность может проходить  как целенаправленно, так и спонтанно. В этом процессе огромную роль играет школа. В учебном плане закреплены такие предметы как изобразительное  искусство, музыка, литература, основой  которых является искусство. Это не случайно. Анализируя литературу, мы сделали вывод, что искусство является основным средством эстетического воспитания. Исследование показало, что и познавательный интерес к искусству у младших школьников довольно велик, а наличие интереса - это первое из условий успешного воспитания. Кроме того, материал по искусству обладает большим эмоциональным потенциалом, будь то музыкальное произведение, литературное или художественное. Именно сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание, и средством формирования эстетических качеств личности.

Таким образом, наша гипотеза, заявленная в  начале работы, подтвердилась. Действительно, средства искусства, используемые в  учебно-воспитательном процессе, являются эффективным средством эстетического  воспитания младших школьников. Опытные  педагоги, зная это, способны посредством  искусства воспитать подлинные  эстетические качества личности: вкус, способность оценивать, понимать и  творить прекрасное. Однако, на практике мы столкнулись с тем, что учителя мало пользуются искусством в целях эстетического развития ребенка, уделяя больше времени и сил развитию практических навыков. Это недопустимо, так как без ориентации на подлинные духовные и художественные ценности, эстетическое воспитание и развитие личности будет неполноценным. На наш взгляд, реализуя полноценное эстетическое воспитание ребенка в младшем школьном возрасте, учитель обеспечивает в будущем становление такой личности, которая будет сочетать в себе духовное богатство, истинные эстетические качества, нравственную чистоту и высокий интеллектуальный потенциал.

Список  литературы:

1. Эстетическое воспитание школьников: Вопросы теории и методики. - М.: Педагогика,1988.
2. Эстетическое воспитание школьников: программы кружковой и факультативной деятельности. - Мн.:НИО,1998.

3.  Каган М.С. Взаимодействие  искусств в педагогическом процессе  // Взаимодействие искусств в педагогическом процессе. Межвузовский сб. н. трудов / Отв. ред. Н.А. Яковлева. – Л., 1989

4. Н. И. Новиков. О воспитании  и наставлении детей. Москва - Ленинград, 1954 год. Государственное  издательство художественной литературы.