Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Февраля 2013 в 13:39, курсовая работа
Повседневная действительность показывает, что изучение экономики в начальных классах становится реалией современной школы. Однако, несмотря на то, что идей, методических наработок появляется много, продуктивность работы по экономическому образованию и воспитанию невысока. На наш взгляд, основная причина низкой эффективности экономического образования и воспитания младших школьников как основы формирования их экономической культуры состоит в том, что в этой работе нет системы. Во-первых, учителя начальных классов не имеют специальной научно-методической подготовки в области экономики.
Введение
Раздел 1. Методические особенности преподавания экономики для школьников младших классов
1.1 Формирование основ экономической культуры младших школьников в учебной деятельности
1.2 Основные цели, задачи и принципы экономического образования младших школьников
1.3 Содержание, методы и приемы работы по формированию экономических знаний, умений
1.4 Курс «Азбука гражданина» и курс «Занимательная экономика»
1.5 Игра, как форма проведения урока
1.6 Ознакомление с экономическими понятиями на уроках математики
Раздел 2. Разработка концепции курса «Основы экономики» по теме «Управление предприятием»
Усвоение экономических понятий построено на принципе сотворчества, преломляясь через опыт бытия. Ученик переносит на себе возникающие экономические, бытовые ситуации, сопоставляет свое мнение и поступки с мнением и поступками предлагаемых персонажей [13].
Главное в процессе обучения
– не столько усвоение фактов и
знаний, сколько пробуждение интереса
к учебному предмету, осознание его
жизненной важности, что достигается
использованием на уроках различных
форм и методов организации учебного
процесса, способствующих развитию творческих
способностей обучающихся. Для этого
можно использовать учебные пособия
Б.А. Райзберга «Экономика для детей
в играх, задачах и примерах»,
А.А. Смоленцевой «Знакомим
1.5 Игра, как форма проведения урока
В современных условиях непрерывное экономическое образование и воспитание необходимо начинать именно с начальных классов. Процесс экономического воспитания реализуется через различные формы его организации.
Главное – говорить ребёнку о сложном мире экономики на языке, ему понятном. Поэтому основная форма обучения экономике в начальных классах - игра. Именно через игру ребёнок осваивает и познаёт мир. Сделать экономику понятной помогают сюжетно-дидактические игры [9].
Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно “обучаются” экономике.
В сюжетно-дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения школьниками сложных экономических знаний.
В играх “Кондитерская
фабрика”, “Ателье для маленьких
красавиц”, “Пункт обмена валюты”, “Строительство
дома”, “Комната переговоров”, “Супермаркет”
создаются наиболее благоприятные
условия для развития у детей
интереса к экономическим знаниям.
В дидактических играх “Кем быть?”,
“Обмен”, “Семейный бюджет”, уточняются
и закрепляются представления детей
о мире экономических явлений, терминах,
приобретаются новое
Одной из форм познавательно-игровой деятельности является комплексно-тематическое занятие.
Обогащаются занятия по математике, экологии, ознакомлению с окружающим миром. Это даёт возможность интегрировать задачи экономического воспитания в разные виды деятельности. В процессе комплексно-тематических занятий “ Город-завод”, “Трудовой день города”.
Новые образовательные задачи,
в том числе и экономические,
решаются через математическую, экологическую,
художественную и другие виды детской
деятельности через создание и решение
проблемных задач, ситуаций, вопросов.
Прежде всего, следует учитывать, что
игра как средство общения, обучения
и накопления жизненного опыта является
сложным социокультурным
В процессе игры:
· осваиваются правила поведения и роли социальной группы, переносимые затем в “большую” жизнь;
· рассматриваются возможности самих групп, коллективов-аналогов предприятий, фирм, различных типов экономических и социальных институтов в миниатюре;
· приобретаются навыки совместной коллективной деятельности, отрабатываются индивидуальные характеристики учащихся, необходимые для достижения поставленных игровых целей;
· накапливаются культурные традиции, внесённые в игру участниками, учителями, привлечёнными дополнительными средствами - наглядными пособиями, учениками [8].
Значение игры невозможно
исчерпать и оценить
Игра-школа профессиональной
и семейной жизни, школа человеческих
отношений. Но от обычной школы она
отличается тем, что человек, обучаясь
в ходе игры, и не подозревает
о том, что чему-то учиться. В игре
нет легко опознаваемого
Урок, проводимый в игровой форме, требует определённых правил, требует определённых правил.
1. Предварительная подготовка.
Надо обсудить круг вопросов
и форму проведения. Должны быть
заранее распределены роли. Это
стимулирует познавательную
2. Обязательные атрибуты
игры: оформление, карта, соответствующая
перестановка мебели, что создает
новизну, эффект неожиданности
и будет способствовать
3. Обязательная констатация результата игры.
4. Компетентное жюри.
5. Обязательные игровые
моменты необучающего
Одна из форм проведения урока – это деловая игра. Деловая игра предполагает воспроизведение некоторой действительности. Каждый решает задачу в соответствии со своей ролью, зная, что его действия отражаются на общих результатах. Такое обучение помогает формировать навыки сотрудничества , воспитывает ответственность за качество выполненной работы, формирует умение делать выбор.(Приложение 1).
Значительное место в
обучении экономике отводится сказке.
Народные сказки, вобравшие вековой
экономический опыт народа, используются
для воспитания таких “экономических”
качеств личности, как трудолюбие,
бережливость, практичность. В них
экономическое содержание развёртывается
перед детьми в виде проблемных ситуаций,
разрешение которых развивает логику,
нестандартность и
Включаясь в решение сюжетной задачи, ребёнок открывает для себя экономическую сферу социальной жизни людей.
Основное знакомство детей с экономическими понятиями мною осуществляется на факультативных занятиях. Для этих занятий я использую комплект учебных пособий: книга для чтения Т.В.Смирновой “Белка и компания”. В этой книге в доступной для детского восприятия форме сказок раскрываются основные понятия рыночной экономики: потребности, производство, товар, цена, предприятия, кредит, банкротство, залог и т.д.
Герои сказки –Белка, ёжик Пыхтя, мышонок Шмыг, лис Фукс, стараются вместе решить нелёгкие задачи, которые ставит перед ними жизнь леса. Чтобы вести своё хозяйство разумно, им приходится постоянно думать, считать, планировать. Поддерживая и выручая друг друга, наши герои стараются понять, как действуют основные экономические законы. А дети, незаметно для себя овладевают экономическими знаниями [1].
Кроме уроков в игровой форме можно использовать отдельные игровые моменты, например игра «Кто больше?». На отдельных карточках записаны определения, каждое из которых имеет номер. Количество карточек должно быть на 3-4 больше количества детей в классе. Карточки раскладываются на все столы в классе. Задача учеников состоит в том, чтобы за 5-7 минут, передвигаясь по классу, садясь на свободные места , ответить на наибольшее количество вопросов.
При контроле за уровнем усвоения материала, особенно во 2 классе, рекомендуется использовать вопросы, требующие ответа «да», «нет», «+», «-». Например:
Самостоятельная игра по теме «Деньги»:
1. Всегда ли можно расходовать деньги на то, что хочется?
2. Всегда ли деньги находятся в движении?
3. Нужно ли платить налоги?
4. Можно ли купить за деньги здоровье, дружбу, уважение?
Главное – в каждом уроке должна быть «изюминка». Важно заинтересовать детей, увлечь их за собой, заставить удивляться, искать ответы, размышлять. Следует поощрять любую полезную инициативу, подбадривать и поддерживать сомневающихся.
Использование таких подходов
в работе позволили добиться неплохих
результатов. При проведении исследования
«Мое отношение к учению» у
выпускников начальной школы
выяснилось, что отрицательного или
крайне отрицательного отношения к
данному предмету нет ни у одного
ученика. У всех обучающихся активно-
1.6 Ознакомление с экономическими понятиями на уроках математики
Большинство задач, включенных в учебники математики по разным программам, являются задачами с экономическим содержанием.
Рассмотрим следующую
задачу: “Математика, 3 класс” (традиционная
система). “Рабочему было поручено
изготовить 30 деталей за 10 часов,
но рабочий, экономя время,
успевал делать 1 деталь за 15 минут.
Сколько деталей сверх нормы
сделает рабочий за счет
Методика работы над
данной задачей сводится к
поиску различных способов
· Сколько денег получит рабочий за изготовление деталей, если за каждую деталь ему платили 200 грн?
· На сколько гривень больше получит рабочий за счет сэкономленного времени? [12].
При решении задач дети могут обучиться элементарным расчетам, смогут оценить выгоду той или иной покупки или сделки, найти более выгодные и удобные способы решения разных практических, жизненных задач.
Например:
1. Урожайность чеснока
– 20 кг с одной сотки (100 м).
Какова масса чеснока,
2. Отец получает 4000 грн
в месяц, а мама – 2000 грн.
Сколько денег они
Недостаток экономического
воспитания нередко проявляется
и в том, что дети небрежно относятся
не только к объектам общего пользования,
но и к своим вещам. Они не всегда
понимают, что даже самая небольшая
вещь стоит родителям, школе немалых
затрат. Для актуализации этой темы
можно предложить задачи, в которых
говорится о средствах
Например:
1. Винтик и Шпунтик открыли
автомастерскую. Для этого они
взяли в аренду дом сроком
на год и внесли арендную
плату в размере 6000 грн. Кроме
того, они купили запасных частей
на 300000 грн, наняли охрану за 36000
грн. Вся стоимость оказанных
услуг по ремрнту автомобилей
составила 500000 грн. Из них заплатили
налоги 10000 грн. Какой будет чистая
прибыль наших
2. Мышке-Норушке, Лягушке-
При решении предложенных задач учащиеся знакомятся с экономическими понятиями, выполняют мыслительные операции и арифметические вычисления.
Решение экономических задач
вносит разнообразие в урок, помогает
активизировать мыслительную деятельность,
обогащает социально-
Решение задач с экономическим
содержанием поможет
Систематическое решение
экономических задач на уроках математики
поможет преодолеть разрыв между
потребностями жизни и
Дети на каждом шагу встречаются
с экономической терминологией.
Раскрыть для учащихся начальных
классов содержательную сторону
экономических понятий и
Также можно использовать такие задания, которые выступают как самоконтроль, как подтверждение правильности выбора ответа на поставленные вопросы экономического содержания.
При решении заданий есть
большие возможности для