Государственная политика в области образования в РФ

 

Для страны,ориентирующейся на инновационный путь развития, первоочередной задачей являетсяпредоставление системе образования стимула к движению вперед.

 

Общаянаправленность нацпроекта на оптимизацию обучения и воспитания подрастающегопоколения предполагает важнейшим элементом здоровьесбережение и оздоровлениедетей и подростков. В свете этого, значительное внимание уделяется проблемамсовершенствования организации питания в общеобразовательных учреждениях.

 

Кроме того, впроекте «Образование» предусмотрено стимулирование общеобразовательныхучреждений, применяющих инновационные методы обучения. Однако многие школы несмогли принять участие в конкурсе по внедрению инновационных образовательныхпрограмм из-за несоответствия его требованиям устаревшей учебной иматериально-технической базы. Остро встал вопрос создания программы развития«слабых» школ, чтобы все дети имели равные возможности получения качественногообразования.

 

К реализацииданной задачи ведут несколько взаимодополняющих подходов.

 

Первый из них– выявление и поддержка «точек роста». Государство стимулирует регионы иотдельные учреждения, внедряющие инновационные программы и проекты, поощряетлучших педагогов, талантливую молодежь. Все это способствует распространению иширокому внедрению передового опыта, поддержке наиболее эффективных ивостребованных образовательных практик.

 

Во-вторых,ряд направлений проекта нацелен на обеспечение доступности, выравниваниеусловий получения образования. Речь идет об обеспечении для всех школвысокоскоростного доступа к глобальным информационным ресурсам, размещенным всети Интернет, поставке учебного оборудования и школьных автобусов, организацииобразования для военнослужащих.

 

В-третьих,проект предусматривает внедрение новых управленческих механизмов. С цельюсделать образовательную систему более «прозрачной» и восприимчивой к запросамобщества в школах создаются попечительские и управляющие советы, к управлению образованиемпривлекаются общественные организации (советы ректоров, профсоюзы и т.д.).Реализацию всего этого обеспечивают конкурсные процедуры поддержки, оговоренныекак обязательные в отношении большинства мероприятий нацпроекта.

 

Наконец,приоритетный национальный проект «Образование» ставит целью изменить механизмфинансирования образовательных учреждений.

 

Направлениебюджетных средств, предназначенных на реализацию программ развития,непосредственно в образовательные учреждения способствует развитию их финансовойсамостоятельности. Подушевой принцип распределения средств в общем образованиидает возможность в полной мере учитывать объективные особенности городских исельских учреждений. Система поощрения лучших учителей и доплат за классноеруководство ориентируют на стимулирование качества и результативностипедагогической работы.

 

Образованиесегодня является одним из средств решения важнейших проблем не только обществав целом, но и отдельных индивидов. Как и в любом государстве, в России характерсистемы образования определяется социально-экономическим и политическим строем,а также культурно-историческими и национальными особенностями. Требованияобщества к образованию формулируются системой принципов государственнойобразовательной политики.

 

Говоря о содержательнойстороне российского образования, надо упомянуть об эволюции образовательныхпрограмм. В целом их реформы сегодня вызываются изменениями в экономике исоциальной сфере.

 

Новыепрограммы предусматривают:

 

– приобретениезнаний о человеке, природе и обществе как основы научного современного взглядана мир и ориентации на одну из областей будущей практической деятельности;

 

– приобретениеопыта умственного и физического труда для формирования основных навыковинтеллектуальной деятельности;

 

– приобретениеопыта творческого труда, делающего личность готовой к общественной,экономической, научной и иной деятельности.

 

Приоритетныйнациональный проект «Образование» явился организационной основойгосударственной политики РФ в области образования. Он определил стратегиюприоритетного развития системы образования, меры ее реализации, предусмотревобеспечение нормального функционирования и устойчивого развития системы.

 

Государствостимулирует регионы и отдельные учреждения, внедряющие инновационные программыи проекты, поощряет лучших педагогов, талантливую молодежь. Все этоспособствует распространению и широкому внедрению передового опыта, поддержкенаиболее эффективных и востребованных образовательных практик.

 

Ряднаправлений проекта нацелен на обеспечение доступности, выравнивание условийполучения образования. Речь идет об обеспечении для всех школ высокоскоростногодоступа к глобальным информационным ресурсам, размещенным в сети Интернет,поставке учебного оборудования и школьных автобусов, организации образованиядля военнослужащих.

 

Проектпредусматривает внедрение новых управленческих механизмов. С целью сделатьобразовательную систему более «прозрачной» и восприимчивой к запросам обществав школах создаются попечительские и управляющие советы, к управлениюобразованием привлекаются общественные организации (советы ректоров, профсоюзы ит.д.). Реализацию всего этого обеспечивают конкурсные процедуры поддержки,оговоренные как обязательные в отношении большинства мероприятий нацпроекта.

 

Можносделать следующие выводы:

 

1. Результатыпроделанной на сегодняшний день работы в рамках приоритетного национальногопроекта «Образование» позволили создать базовую модель образования сперспективой на несколько десятилетий.

 

2. Проблемы,выявляемые по ходу реализации приоритетного национального проекта «Образование»в отдельных регионах РФ, в большинстве случаев разрешаются путем интегрированияусилий федеральной, региональной и муниципальной ветвей власти.

 

3. Финансовоестимулирование общеобразовательных учреждений и отдельных педагогов,применяющих инновационные методы обучения, предопределяет более полнуюреализацию творческого потенциала преподавательского состава.

 

4.Модернизация системы  начисления педагогам заработной  платы имеет следствием,помимо повышения уровня жизни преподавателей, пересмотр основной системыпринципов их деятельности, выведение на первое место достижение реальныхрезультатов в обучении детей.

 

5. Одним изочевидных достижений в ходе реализации приоритетного национального проекта«Образование» стало повышение общественного престижа профессии педагога и, какследствие, приток в сферу молодых кадров.

 

6. Ближайшимэтапом реализации приоритетного национального проекта «Образование» видитсясущественное реформирование системы подготовки рабочих кадров и специалистовдля высокотехнологичных производств. Это обосновано, помимо прочего,требованиями прогресса.

 

7.Комплексный подход  к решению задач, составляющих  основу приоритетногонационального проекта «Образование», ведет к формированию принципиально нового,физически здорового, творчески активного, адекватного требованиям завтрашнегодня поколения.

 

 

Заключение

 

Трудноспорить с тем утверждением, что в российском образовании многое надо менять.Однако делать это следует не только в содержательной, но и в организационнойчасти. И приступать к работе в каждом конкретном случае следует не спонтанно, аобдуманно и планомерно.

 

Скажем, вусловиях мирового экономического кризиса остро встала проблема финансированияотечественного образования. Хотя, следует признать, даже одномоментное реальноеувеличение данного финансирования в несколько раз не способно значительноподнять престиж профессии до прежнего, советского уровня.

 

Не произойдети резкого притока в педагогику молодежи. Здесь необходим комплексный подход к решениювопроса, от хорошей зарплаты до обеспечения жильем и достойной пенсией.

 

Реформыроссийской школы будут бессмысленны, если не окажутся направлены на достижениеопределенных целей. К примеру, на реализацию конституционного права граждан накачественное образование (независимо от места проживания), гарантированностьобщедоступного и бесплатного школьного образования, кардинальное улучшениефинансирования сферы и т.д. В противном случае реформирование нецелесообразно.

 

В целом, порезультатам проведенного исследования, сделаны следующие выводы:

 

– вРоссийской Федерации создана отвечающая требованиям современностинормативно-правовая база для области образования; в ее основе лежат гарантии,закрепленные Конституцией РФ;

 

– принципыгосударственной политики в области образования (в том числе регламентируемыефедеральной программой развития образования) являются базовыми как приподготовке ведомственных законодательных актов, так и для непосредственнойдеятельности каждого учебного заведения;

 

– необходимостьреформирования структуры и содержания образования обусловлены развитием науки исвязанных с ней технологий производства; основными направлениями последнейреформы российского образования являются демократизация системы обучения ивоспитания, гуманитаризация и гуманизация, а также компьютеризация процессаобразования;

 

– реформированиеобразования обрело статус государственной политики, поскольку государстводекларирует, что будущее страны определяет уровень образования, существующий вней.

 

 

Списокиспользованной литературы

 

 

 

1. ВМинистерстве образования РФ // Народное образование. – 2003. – №8. – С. 261–267.

 

2. ВагиковВ. Беда и вина школьного учителя // Российская Федерация сегодня. – 2003.– 2 января. – С. 39–41.

 

3. Волгин Н.А. Социальнаяполитика. – М., 2003.

 

4. Джуринский А.Н. Развитиеобразования в современном мире: Учебное пособие для студентов вузов. – М.,1999.

 

5. Жуков В.И. Российскоеобразование: проблемы и перспективы развития. – М., 1998.

 

6. Законоб образовании от 10.07.1992 г. №3226–1 (ред. от 07.08.2000 г. сизменениями от 30.12.2001 г.).

 

7. ЗверевА. Образование – это услуга или товар? // Народное образование. – 2003. – №7.– С. 82–88.

 

8. Концепциямодернизации образования Российской Федерации до 2010 года от 29.12.2001 г.

 

9. Национальныйпроект «Образование»

 

10.  Пикулькин А.В. Системагосударственного управления. Учебник. М. ЮНИТИ. 2004.

 

11.  Федеральная программаразвития образования // официальные документы в образовании. – 2000. – №8.– С. 21–28.

 

12.  Федяева О.Д. Государственнаяполитика в области образования в России: (вторая половина 80-х – начало 90-хгг.). – Омск, 1995.

 

13.  Шишлов А.В. Долгийпуть к закону // Народное образование. – 2003. – №7. – С. 9–15.