Проблема молодежной безработицы в России

Взгляды на данный вопрос достаточно различны.

«Большой проблемой сегодня является молодежная безработица, у нас среди молодежи в возрасте до 25 лет  уровень безработицы составляет 27%. Речь идет о выпускниках вузов и ссузов, которые не могут найти себе работу», - заявил Шмаков.

По мнению исполнительного вице-президента Российского союза промышленников и предпринимателей (РСПП) Федора Прокопова, проблема роста молодежной безработицы осложняется тем фактом, что российская молодежь имеет высокий уровень образования.

«Сегодня до 90% выпускников школ выбирают высшее образование, но что им может предложить экономика? К сожалению, она не может предложить им такую работу», - заявил Прокопов.»[5]

«Экс-депутат Госдумы, а ныне депутат Астраханской обл. думы Олег Шеин, занимавшийся в нижней палате парламента социальной тематикой, объясняет, что на ситуацию с высоким уровнем безработицы среди молодежи в нашей стране влияют не только мировые тенденции, но и ряд внутренних причин. Например, оторванность образования от реалий жизни, а также половинчатость мер, направленных на поддержку занятости среди молодых.» [5]

Особенную тревогу вызывает безработица среди молодых людей. В большинстве стран, включая Россию, уровень молодежного "безделья" вдвое превышает уровень безработицы взрослого населения. В нашей стране, например, нигде не работают почти 30 процентов молодых людей от 16 до 24 лет.

"Скажу больше, мы наблюдаем  новый феномен, - заявил Анхель Гурриа, генеральный секретарь Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). - Больше 20 процентов молодых людей в мире не заняты вообще ничем: они нигде не работают, не учатся и не проходят профессионально-технической подготовку. Как такое может быть? Мы столкнулись с этим явлением впервые" [9].

«Согласно исследованиям Высшей школы экономики, у послевузовской молодежи, которая не смогла трудоустроиться сразу после окончания учебы, первая работа появляется в среднем через 5-6 месяцев. Причем эта трудовая деятельность не всегда официальная и оформленная согласно требованиям Трудового кодекса. По данным, полученным в ходе исследования, более половины молодых специалистов, занятых на предприятиях госсектора, являются совместителями, еще 25 процентов - подрабатывают, не оформляя трудовой договор» [10].

Анализируя приведенные выше цитаты из российских газет, можно сделать крайне  важный вывод: большая часть современных аналитиков и специалистов полагает, что занятость\незанятость молодых людей на сегодня полностью зависит от наличия\отсутствия образования. Однако дальше их пути расходятся, потому что одни считают, что важно наличие какой-либо конкретной специальности, другие же полагают, что важен сам факт наличия высшего образования как такового.  Однако факт остается фактом – молодые люди все чаще и чаще предпочитают оставаться дома на попечении родителей до самого позднего возраста трудоустройству на малопривлекательном месте работы. 

Анализируя данную ситуацию, можно обосновать подобное поведение молодых людей стереотипами мышления, навязанными им тем же самым обществом, которое их воспитало. Так, в 2000-е годы стало «популярно» иметь высшее образование. Считалось, что тот, кто его получит, автоматически станет богатым и успешным. Этот стереотип родил в нашей стране новое явление, которые можно описать как «высшее образование каждому за умеренную плату».  Но помогла ли возможность каждому молодому человеку в стране получить высшее образование устроиться на работу? Ответ на этот вопрос в некоторых моментах решает проблему безработицы.

«Как преподаватель с двадцатилетним стажем автор настоящей статьи еще застал советскую вузовскую систему, и на его глазах происходил процесс постоянного сокращения бюджетных мест и соответствующего увеличения коммерческих наборов, неуклонно, увы, сопровождаемый снижением качества образования. Уже сегодня это качество не выдерживает никакой критики, и , говоря о «хорошем образовании» в России, за которое якобы «нужно платить хорошие деньги», министр либо лукавит, либо проявляет полное незнание ситуации.  Советское высшее образование, несомненно отвечавшее    мировому уровню (по крайней мере, в области подготовки специалистов по естественно-научным и техническим специальностям), уже давно в прошлом. Постсоветская российская высшая школа опустилась на уровень высшей школы развивающихся стран. По версии «ARWU – Academic Ranking of World Universities» (академическому рейтингу университетов мира), в 2010 году МГУ находился на 74-ом  месте, а в 2011-ом – на 112-ом; СПбГУ – в 2010 году оказался в четвертой сотне. О других вузах нет даже упоминаний» [6].

Таким образом, получается, что наличие места работы зависит от полученного образования, но при этом наличие образования не влияет на получение запланированного рабочего места. Это напоминает замкнутый круг. Если вновь обратиться к печатным источникам: «В разделе III “Основных направлений деятельности…” есть подраздел “Развитие профессионального образования и рынка квалифицированного труда”. А в этом подразделе есть такие слова: “В целях повышения качества профессионального образования будет обеспечен переход к современным программам высшего и дополнительного образования, отвечающего требованиям, предъявляемым экономикой и обществом. Удельный вес численности выпускников образовательных организаций, трудоустроившихся в течение одного года после окончания обучения по полученной специальности, увеличится с 40 процентов в 2011 году до 55,6 процента в 2018 году»[12], то мы увидим лишь очередное подтверждение сделанных ранее выводов.

2.3.Отсутствие опыта как возможная причина безработицы

Получается, что сами молодые люди просто не в состоянии сделать правильный выбор? Что они просто не могут правильно определить свои приоритеты? Или же их трудоустройство может зависеть от других факторов, незаметных при рассмотрении вопроса в данной плоскости?

Важны оба вопроса. Во-первых, если вновь вспомнить стереотипы мышления, то мы придем к выводу, что многие люди идут получать ту специальность, которая «популярна», то есть теоретически выгодна с экономической точки зрения. Они забывают о том, что только делая то, что получается у каждого лучше всего, можно достичь успеха. Однако важное другое. А вдруг они просто не в состоянии понять, что именно у них получается лучше всего? Что делать в этом случае?

Здесь мы вновь возвращаемся с упомянутой ранее системе образования. В терминологии существует очень подходящий для данной ситуации термин: профориентация.

«В нашем обществе профориентация как система и социальный процесс не отвечает современным требованиям. Подтверждением тому является разбалансированность рынка труда и системы подготовки профессиональных кадров. Рынок требует одних специалистов, а система профессионального образования, несмотря на сигналы неблагоприятных экономических условий, продолжает готовить других».[19]

Таким образом, круг вновь замкнулся на образовательной системе. Чтобы окончательно увериться в данном факте, вновь обратимся к статистическим данным:

Табл. 2.2

Количество безработных по уровню образования в 2013 году

Источник: Федеральная служба государственной статистики. Безработица среди населения России 2013 [электронный ресурс]//www.gks.ru [сайт] URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/wages/ (дата обращения: 02.11.2013)

Получается, корень зла лежит в основе своей в образовательной системе. Причем, важно то, что даже сегодня молодые люди продолжают все также учиться на специальности, которые им не по нраву, которые не нужны государству, которые не будут приняты обществом в будущем. Возможны ли другие причины безработицы среди молодежи? Ранее мы уже рассмотрели виды безработицы, коснулись их временных периодов и силы влияния на экономику страны. Так как безработица среди молодежи есть явление постоянное и неизменное, то основным и решающим фактором есть и остается подготовка кадров. Попробуем найти решение данной проблемы.  
3.Решение проблемы молодежной безработицы в России

3.1.Решение проблемы молодежной безработицы в России в длительном периоде

«Итак, денег из бюджета Минобрнауки России получает все больше, а тратит на обучение студентов – все меньше. Куда же идут финансовые потоки? Логично предположить, что на увеличение благосостояния самих работников министерства. Предположение, конечно, - не доказательство. Но статистика, во всяком случае, констатирует, что среднемесячная заработная плата сотрудника министерства, о котором идет речь, по состоянию на сентябрь 2011 года составила 52 163 рубля – в разы выше средней зарплаты школьного учителя и вузовского преподавателя.» [11]

Пожалуй, представленный взгляд на ситуацию, является одним из самых радикальных среди существующих на сегодня, однако это самый простой и одновременно самый сложный вариант развития событий.  Дополняет ситуацию и представленный ниже взгляд на современное высшее образование: «Но почему сложилась такая просто катастрофическая ситуация? Вузы учат не тому, чему надо? Или экономика (исключая, конечно, передовые ИТ-компании) работает так, что ей не требуются “светлые головы” с хорошим высшим образованием, а нужны лишь безропотные исполнители, не отягощенные разного рода фундаментальными знаниями? Что вы думаете на этот счет?»[14]

Получается, что:

• Во-первых, министерству образования Российской Федерации необходимо в кратчайшие сроки пересмотреть образовательную программу, начиная от дошкольной подготовки и до высшего образования.
• Правительству Российской Федерации необходимо срочно пересмотреть стандарты управления министерством образования.

Возникает вполне естественный в данном случае вопрос: а насколько это, в принципе, возможно и вероятно? Ведь потребует не просто введения очередных реформ и показателей, но результатом станут массовые увольнения, сопровождающиеся постоянными изменениями способов преподавания и обучения в образовании. Это настолько отяготит и без того напряженную сферу образования, что не рухнет ли она совсем?

Наиболее логичным ответом будет: да, это возможно и это следует сделать. Ведь уже давно очевидно, что российская система образования несовершенна в принципе. Однако в рассмотренной нами ранее таблице данные говорят об обратном:

Табл. 3.1

Количество безработных по уровню образования в 2013 году

Источник: Федеральная служба государственной статистики. Безработица среди населения России 2013 [электронный ресурс]//www.gks.ru [сайт] URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/wages/ (дата обращения: 02.11.2013)

Получается, что в конечном счете люди в возрасте 25 лет все-таки находят работу. В чем же секрет? Ответ прост – это наличие опыта.  Именно его приобретают молодые люди в первые 2-5 лет после института, после этого их опыт начинает работать на них.

Тогда резонно заметить, а дает ли институт опыт? Ответ на данный вопрос неоднозначен: рассуждая логически, можно прийти к выводу, что да, дает. Однако современные реалии таковы, что высшее образование люди получают, абсолютно не получая опыта в выбранной сфере. Это делает их просто не конкурентоспособными на рынке.