Документационное обеспечение деятельности учителей общеобразовательных школ

                                ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

                      ГОУ ВПО «НИЖНЕВАРТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

                                         ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

                                                     Гуманитарный факультет

                                                       Отделение управления

                                 Кафедра документоведения и всеобщей истории

 
 
 
 
 
 

    ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ      

                                   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

                                                      (Курсовая работа) 
 
 
 
 

                                        Студентки III курса

                                          дневного отделения

                                         И.Ф.Рахимкулова 

                                           Научный руководитель:

                                                                                              к.и.н.,

                                                                                              старший преподаватель

                                           М.В.Угрюмова 
 

    Нижневартовск 2008

                                                          ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………………………...3

Глава 1. Нормативно-правовая основа деятельности учителей………………………..7

Глава 2. Федеральный уровень документационного обеспечения деятельности учителей общеобразовательных школ……………………………………………….13

2.1. Учебные планы……….……………………………………………………………..13

2.2. Учебные программы…………………………..…………………………………….18

Глава 3. Локальный уровень документационного  обеспечения деятельности учителей…………………………………………………………………………………..22

3.1. Поурочное планирование…………………………………………………………...22

3.2. Учебно-методические комплексы в современном общеобразовательном процессе…………………………………………………………………………………..24

Заключение……………………………………………………………………………….26

Список  использованных источников и литературы……………………………….…..28

Приложение 1. Учебная программа для основной общеобразовательной школы…..30

Приложение 2. Примерный учебный план (годовой)  для образовательных учреждений РФ с русским языком обучения. Основное общее образование……….31 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                              ВВЕДЕНИЕ

    Образование – это важная часть социальной структуры общества, обеспечивающая преемственность и развитие культуры, воспроизводство личности, то есть постоянный прирост интеллектуально-нравственного потенциала страны. Будучи системой специфической общественной деятельности, многообразной по формам и характеру, образование органично предстает в виде системы различных учебных заведений.

    Основная функция образования  в обществе состоит в обеспечении  процессов трансляции культуры, с одной стороны, и процессов  социализации подрастающего поколения, - с другой. Эти функции  осуществляют  учителя школ.

    Сегодня учитель имеет право  не только сам определить учебники и пособия для учеников, методические пособия для себя, но и выбрать программу, по которой он будет вести учебный процесс по предмету.

    Однако выбирать учитель должен  не отдельные, не связанные  между собой элементы учебного  процесса, а педагогические системы, обладающие определенным уровнем целостности.

    В исследовании документационного  обеспечения деятельности учителей  школ мы проанализировали следующие  документы:

• Учебные планы;
• Учебные программы;
• Планы уроков;
• Учебно-методические комплексы

    Выбор темы продиктован тем, что определение номенклатуры учебных предметов, их программ и последовательности изучения с учетом требования стандарта, который носит, условно говоря, рамочный, а не регламентирующий характер, является согласно ФЗ «Об образовании»¹ прерогативой самих учебных заведений.

    Нам хотелось бы выявить, каким  образом составляются планы, программы. С учетом, каких критериев разрабатываются стандарты, на какой стадии формирования они находятся.

    Данный вопрос актуален, так как в 2001 году начат эксперимент по переходу на 12-летнюю школу, следовательно, государственные образовательные стандарты, учебные планы, программы будут изменены.

    Цель работы – исследовать особенности документационного обеспечения  деятельности учителей общеобразовательных школ.

    Исходя из цели, нами были поставлены следующие задачи:

• проанализировать нормативно-правовую основу – в образовательной сфере;
• рассмотреть структуру построения  методических документов;
• выявить преимущества и недостатки в формировании образовательных планов и программ.

   Для решения задач мы использовали источники - ФЗ «Об образовании»², Федеральную программу развития образования³, Национальную доктрину образования в Российской Федерации⁴,  Государственный образовательный стандарт общего образования⁵.

    За последние три года в ФЗ «Об образовании» было внесено более 15 изменений и дополнений по различным аспектам развития системы образования России, рассматривалось огромное количество законодательных инициатив.

    Министерство образования и науки  РФ ведет свою законопроектную  деятельность по 5 основным направлениям, обеспечивающим реализацию  приоритетных  направлений развития образовательной  системы России: обеспечение доступности  образования, структурных изменений системы образования, повышение качества образования, расширение участия работодателей в развитии профессионального образования, совершенствование разграничений полномочий.

    В Федеральной программе развития образования отражены основы государственной политики в области образования, определена стратегия приоритетного развития системы образования во всех направлениях и способы, обеспечивающие ее реализацию.

    Национальная доктрина образования  в РФ декларирует важные стратегические  цели и задачи: сохранить преемственность развития культуры; обновить все составляющие школьного образования; поощрять вариативность типов и видов учебных заведений, образовательных программ, индивидуализированное, личностно-ориентированное обучение.

    Задача разработки и внедрения инновационных образовательных стандартов в современной России актуальна как никогда. Начавшиеся процессы модернизации российского образования, с одной стороны, и вхождение России в общеевропейское пространство, с другой, требуют системных преобразований и конкурентоспособных на мировом уровне инноваций в образовательной сфере. По своему характеру инновационные стандарты, безусловно, обладают и системообразующим, и развивающим потенциалом. В России действует сейчас образовательный стандарт, утвержденный Министерством образования и науки РФ в 2004 году.

    Данная тема хорошо исследована  в литературе. Л.П.Крившенко⁶, И.П.Подласый⁷, И.В.Идрисов⁸ анализируют понятие и сущность содержания образования; государственный образовательный стандарт; нормативные документы, регламентирующие содержание образования.

    А.В.Костин⁹, К.Е. Лебедев¹⁰ утверждают, что содержание учебного процесса определяется учебными планами, учебными программами по предметам и фиксируется в учебных книгах, электронных накопителях информации (видеодисках, компьютерных программах). Они раскрывают разнообразные виды и средства анализа учебных планов и программ.

    А.Н.Джуринский¹¹, И.Н.Шевлева¹² исследуют систему образования в целом. Он делает акцент на том, что система образования подчинена федеральному министерству, органам управления субъектов Российской Федерации, местным муниципальным органам управления. И что управление учебными заведениями строится на принципах единоначалия и самоуправления.

    В.П.Максаковский¹³ уделяют внимание на то, что судьба наших школьных преобразований зависит не только от доктрин и концепций, но и от учителя – его квалификации, энергии, преданности к своему делу.

    Таким образом, на пороге XXI века концепция образования на протяжении всей жизни приобретает ключевое значение. Она выходит за рамки традиционного различия между первоначальным образованием и непрерывным образованием. Образование должно постоянно адаптироваться к изменениям в обществе, сохраняя при этом функцию трансляции основных достижений человечества, его ключевых духовных ценностей в индивидуальный опыт личности.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ

    Нормативно-правовую основу деятельности учителей в современной России составляет совокупность законодательных актов Российской Федерации, правовых и нормативных актов и методических документов. Знание этих документов для учителей необходимо.

    Важным документом, определяющим наиболее общие правовые нормы в сфере образования является закон «Об образовании» (с последними изменениями от 29.12.2006 г.)¹⁴. Этот закон является одним из основных в системе складывающегося образовательного права. Образовательное право - это

а) совокупность нормативно-правовых актов, регулирующих отношения в сфере  образования, то есть образовательное законодательство;

б) субъектное право человека, естественное, неотчуждаемое.

    Существенным документом, отражающим  современные тенденции перспективного  развития отечественного образования,  является Федеральная программа  развития образования¹⁵. В ней отражены основы государственной политики в области образования, определена стратегия приоритетного развития системы образования во всех направлениях и способы, обеспечивающие ее реализацию.

    Федеральную программу подкрепляют  республиканские, региональные и отраслевые программы развития образования, которые учитывают национальные и региональные социально-экономические, культурные и религиозные, демографические и иные особенности.

    Национальная доктрина образования  в РФ¹⁶ декларирует важные стратегические цели и задачи: сохранить преемственность развития культуры; обновить все составляющие школьного образования; поощрять вариативность типов и видов учебных заведений, образовательных программ, индивидуализированное, личностно-ориентированное обучение.