4) Как показывает практика, межпредметные
связи в профессиональном обучении являются
конкретным выражением интеграционных
процессов, происходящих сегодня в науке
и жизни общества. Эти связи играют важную
роль в повышении практической и научно-теоретической
подготовки учащихся, существенной особенностью
которой является овладение ими обобщенным
характером познавательной деятельности.
Обобщенность же дает возможность применять
знания и умения в конкретных ситуациях,
при рассмотрении частных вопросов, как
в учебной, так и в производственной деятельности.
Межпредметные связи в обучении рассматриваются
как дидактический принцип и как условие,
захватывая цели и задачи, содержание,
методы, средства и формы обучения
различным учебным предметам.
Межпредметные
связи позволяют вычленить главные элементы
содержания образования, предусмотреть
развитие системообразующих идей,
понятий, общенаучных приемов учебной
деятельности, возможности комплексного
применения знаний из различных
предметов в трудовой деятельности
учащихся.
5) Межпредметные
связи влияют на состав и структуру
учебных предметов. Каждый учебный
предмет является источником тех
или иных видов межпредметных связей.
Поэтому возможно выделить те
связи, которые учитываются в содержании
биологии, и, наоборот, - идущие от биологии
в другие учебные предметы.
6) Формирование
общей системы знаний учащихся о реальном
мире,
отражающих взаимосвязи различных
форм движения материи - одна из
основных образовательных функций
межпредметных связей. Формирование цельного
научного мировоззрения требует обязательного
учета
межпредметных связей. Комплексный
подход в воспитании усилил воспитательные
функции межпредметных связей курса биологии,
содействуя тем самым раскрытию единства
природы - общества - человека. В этих условиях
укрепляются связи биологии как с предметами
естественнонаучного, так и гуманитарного
цикла; улучшаются навыки переноса
знаний, их применение и разностороннее
осмысление.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК
1. Актуальные вопросы
формирования интереса в обучении
/ Под редакцией Г.И. Щукиной. –
М., 1984
2. Бабанский, Ю. Педагогика /
Ю. Бабанский, Г. Нойнер. – М., 1984
3. Баранов, С.П. Педагогика /
С.П. Баранов. – М.: Просвещение, 1986
4. Беленький, Г.И. О воспитательно-образовательных
аспектах межпредметных связей / Г.И. Беленький
// Современная педагогика. – 1997. - № 5. –
56 – 61 с.
5. Биология в школе. Интеграция
и интегрированный метод. – 1991. -
№ 5
6. Боярчук, В.Ф. Межпредметные
связи в процессе обучения / В.Ф. Боярчук.
- Вологда, 1988
7. Всесвятский, Б.В. Системный
подход к биологическому образованию
в средней школе / Б.В. Всесвятский. – М.:
просвещение, 1985
8. Габай, Т.В. Учебная деятельность
и её средства / Т.В. Габай. – М., 1960
9. Гурьев, А.И. Межпредметные
связи – теория и практика / А.И. Гурьев
// Наука и образование. – Горно-Алтайск,
1998. - № 2
10. Дик, Ю.И. Интеграция учебных
предметов / Ю.И. Дик, А.А. Пинский, В.В. Усанов
// Советская педагогика. – 1987. - № 9
11. Зверев, И.Д. Взаимная связь
учебных предметов / И.Д. Зверев. – М.: Знание,
1977
12.Зверев, И.Д. Общая методика
преподавания биологии / И.Д. Зверев, А.Н.
Мягкова. – М.: Просвещение, 1985
13. Зверев, И.Д. Интеграция и
интегрированный предмет / И.Д. Зверев
// Биология в школе. – 1991. - № 5
14. Кочетов, А.И. Педагогическая
диагностика в школе / А.И. Кочетова. –
Мн.: Народная Асвета, 1987
15. Крупская, Н.К. Диалектический
подход к изучению отдельных дисциплин
/ Н.К. Крупская // Пед. соч. В 6-ти т. – М.,
1980
16. Максимова, В.К. Межпредметные
связи и совершенствование процесса обучения
/ В.К. Максимова. – М., 1977
17. Максимова, В.К. Межпредметные
связи как дидактическая проблема / В.К.
Максимова // Советская педагогика. – 1981.
- № 8
18. Максимова, В.К. Межпредметные
связи в учебно-воспитательном процессе
/ В.К. Максимова. – Л., 1984
19. Максимова, В.К. межпредметные
связи в обучении биологии / В.К. Максимова,
Н.В. Груздева. – М., 1987
20. Махмутова, М.И. Современный
урок / М.И. Махмутова. – М., 1981
21. Межпредметные связи в учебно-познавательной
деятельности учащихся / Под редакцией
Н.А. Сорокина. – Тула, 1983
22. Пидкасистый, П.И. Педагогика
/ П.И. Пидкасистый. – М., 2000
23. Усова, А.В. Межпредметные
связи в преподавании основных наук в
школе / А.В. Усова. –Челябинск, 1995
24. Федорова, В.К. Межпредметные
связи / В.К. Федорова, Д.М. Кирюшкин. – М.,
1972
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Учреждение образования
«МОЗЫРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. И.П. ШАМЯКИНА»
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ
И ОХРАНЫ ПРИРОДЫ
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ
МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
Курсовая работа
Специальность 1-02 04 04-03. Биология.
Охрана природы
Исполнитель:
студент 4 курса 3 группы
заочной формы обучения
____________ Кужелевич Наталья
Валерьевна
Научный руководитель:
ассистент
____________ Гришаева Оксана Витальевна
МОЗЫРЬ 2014
Приложения
Приложение 1
Урок биологии
в 6 классе
Тема урока:
Строение растительной клетки
Задачи урока:
обучающие: углубить знания учащихся
о клеточном строении растений, выяснить
микроскопическое строение клетки;
развивающие: продолжить развитие
умений учащихся приготовлять микропрепараты,
работать с микроскопом, делать схематические
зарисовки, продолжить развитие наблюдательности
и внимания в ходе лабораторной работы;
воспитательные: воспитание прилежания,
трудолюбия, эстетического восприятия
растительных организмов.
Оборудование: микроскопы, лук, пипетка,
предметное стекло, таблица «Строение
растительной клетки», модель клетки.
Ход урока:
1. Опрос
домашнего задания (индивидуальный)
1. Устройство лупы,
применение.
2.Устройство микроскопа.
3.Правила работы
с микроскопом.
4.Как приготовить
микропрепарат клеток плода (яблони,
томата).
2. Изучение
клеточного строения растений
Ребята, на прошлом
уроке мы с вами познакомились с устройством
и принципом работы светового микроскопа.
Узнали, что все организмы состоят из клеток
и клетка – основная единица живого. Раньше
вы видели клетки только на картинке в
учебнике. На сегодняшнем уроке нам предстоит
познакомиться с ними поближе.
А знакомство с ними
мы осуществим, совершив необычное путешествие
в страну Цитоландию.
Эту страну вы не найдете ни на одной карте,
но жители ее всегда рядом с нами. Они -
живые единицы всего живого на Земле.
Кто обитает в этой
необычной стране? (клетки)
Почему страна так
называется?
(Цитология –
наука, изучающая клетку).
Путешествуя по ней,
мы сделаем несколько остановок.
Каждая станция носит
свое название, а готовясь к уроку вы выполняли
опережающие творческие задания, о которых
вы расскажите нам сегодня на уроке.
Итак, 1 станция «Историческая».
Я представляю слово
учащимся, которые подготовили сообщение
на тему «История открытия микроскопа»
(после выступления задаются вопросы классу).
Следующая станция «Узнавайка».
Путешествуя по ней,
мы узнаем, как же устроена растительная
клетка.
Клетка это структурная
и функциональная единица всех живых организмов.
Кроме того, клетка
и сама живая.
Вспомните, какими
свойствами обладают все живые организмы?
(питаются, дышат, размножаются, растут,
развиваются).
Давайте более подробно
рассмотрим строение растительной клетки.
Снаружи она покрыта
плотной клеточной оболочкой (указать
на понятия, написанные на доске), в которой
имеются более тонкие участки- поры. Клеточная
оболочка придает клетке определенную
форму и защищает ее содержимое. Она бесцветная,
прозрачная и очень прочная (продемонстрировать
модель клетки на примере футляра из-под
пленки). Она придает форму клетке.
А теперь давайте заполним
клетку органоидами.
Как вы думаете, что
надо вложить вначале?
Ядро с ядрышком.
Она самая важная часть
клетки, управляющая всеми процессами
в клетке. В нем находятся хромосомы. Теперь
мы поместим органоиды, которые придают
клеткам растений зеленый цвет и могут
использовать энергию солнца для создания
питательных веществ. Это – хлоропласты,
содержащие особое зеленое вещество -
хлорофилл. Хлоропласты – это разновидность
пластид. Но пластиды могут окрашены и
в красно – оранжевый и бесцветный цвет.
Очень много места в клетке занимает вакуоль
– своеобразный склад веществ в клетке.
Вакуоли заполнены клеточным соком. Чем
старше клетка, тем больше по размерам
- вакуоли. В растительной клетке присутствуют
и другие органоиды: аппарат Гольджи, ЭПС,
рибосомы, лизосомы. Что теперь не хватает
в клетке? (цитоплазма). А для чего она необходима?
(Для объединения органоидов в клетке,
для их сообщения). Цитоплазма - это вязкая
жидкость в которой располагаются все
органоиды клетки. Мы получили модель
клетки. Таким образом, клетка – это целостная
биологическая система, сложная система,
имеющая объем (на картинках мы ее видим
плоской). Это единица живого. Почему? (Дышит,
растет, размножается).
Следующая станция «Практическая».
Мы проведем фрагмент
лабораторной работы. Цель:
изучение строения клеток кожицы лука. Ознакомьтесь
с инструктивными карточками, которые
лежат у вас на столе.
1.Зачитайте.
2.Выполняйте.
Выяснение отличительных особенностей клеток растений (беседа)
Вопросы
Что вы видите под микроскопом?
(клетки)
Как вы определили,
что это клетки?
(есть оболочка, ядро..)
Имеют ли клетки окраску?
(нет, бесцветны)
Наличие пластид зеленого
цвета – хлоропластов, которые содержат
пигмент зеленого цвета - хлорофилл, необходимый
для образования органических веществ(
сахаров); наличие вакуолей с клеточным
соком; прочная клеточная оболочка.
Вывод: клетки кожицы
лука состоят из клеток, которые бесцветны,
плотно прилегают друг к другу. Клетка
- основная структурная единица любого
организма. (записать
в тетрадь)
Последняя станция«Творческая».
Здесь ребята потрудились
на славу: собрали интересную информацию
по теме «клетка», доклады, викторину,
кроссворд, изготовили модели клетки.
Закрепление.
Таким образом, мы сегодня познакомились
с микроскопическим строением клетки,
узнали, из каких органоидов она состоит,
познакомились с новыми для вас понятиями.
А сейчас проговорите вслух понятия, записанные
на доске и попробуйте написать их под
мою диктовку.
Понятия: клеточная оболочка,
цитоплазма, ядро, ядрышко, пластиды, хлоропласты,
хромопласты, лейкопласты, аппарат Гольджи,
рибосомы, лизосомы, митохондрии, ЭПС,
цитология, хромосомы, хлорофилл.
Домашнее
задание: изучить п. 2 учебника,
заполнить таблицу
№ |
Части клетки |
Строение |
Функции |
1. |
Клеточная оболочка |
|
|
2. |
Цитоплазма |
|
|
3. |
Вакуоли |
|
|
4. |
Ядро |
|
|
5. |
Пластиды |
а) лейкопласты
б)хлоропласты |
а)
б) |
Приложение 2
Урок зоологии по теме "Класс
земноводных"
Цели урока:
1. Образовательная:
обеспечить проверку, оценку знаний и способов деятельности учащихся.
2. Развивающая:
Развивать познавательный интерес
через реализацию межпредметных связей, этимологию терминов, и связью с жизнью.
Продолжить развивать логическое
мышление, посредством решения проблемных
задач, ответов на проблемные вопросы.
Работать по развитию способностей
к установлению причинно – следственных связей.
3. Воспитательная:
Работать над воспитанием духа
любви к ближнему, друг к другу в процессе
соперничества – соревнования.
Осуществлять экологическое
воспитание.
Описание хода урока
1. Организационный момент.
2. Контрольно-обобщающая
часть.
На доске запись темы урока. «Класс земноводные».
Девиз урока «И зверье, как братьев наших
меньших, никогда не бил по голове» (С .Есенин).
Зачитывается стихотворение: