Теоретические основы взаимодействия воспитателя детского сада с родителями дошкольников

     Вся система работы в ДОУ направлена на принятие семьи как первого и самого главного действующего лица в воспитании и образовании ребенка. Поэтому участие семьи в воспитательно-образовательном процессе позволяет повысить качество образования детей, так как родители лучше знают возможности своего ребенка и заинтересованы в дальнейшем его продвижении.

   Основными направлениями взаимодействия с семьёй являются:

   Изучение семьи, семейных отношений, потребности родителей в образовательных услугах;

просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

    Педагоги нашего учреждения считают изучение семьи необходимым условием взаимодействия с родителями, так как  результаты исследований позволяют понять особенности семейного воспитания, специфику общения родителей и детей, стили  воспитания в семье и многое другое .Первоначальное знакомство происходит при поступлении ребенка в детский сад. Наблюдения за родителями   и детьми, речевое обращение друг к другу, эмоциональная реакция детей на приход и уход родителей позволяют получить  первую информацию .Этому способствует и организация работы адаптационной группы в апреле-мае месяце.(ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

Далее проводится анкетирование, как правило, на первоначальном этапе- открытого и смешанного типа( «давайте познакомимся», «моя семья»),посещение семьи, дающее наиболее четкое представление  об укладе жизни, условиях, в которых воспитывается ребенок. На основании всех данных составляется «Социальный паспорт семьи». Дальнейший этап-планирование

 

   работы по взаимодействию с семьями дошкольников через разнообразные формы.  Н а протяжении учебного года план корректируется, изменяются  некоторые формы взаимодействия.

    Анализ практики работы ДОУ выявил два вида форм совместной работы, применяемыми воспитателями:

  - совместные мероприятия педагогов и родителей: родительские собрания, консультации, беседы, вечера для родителей, тематические выставки, педагогические советы, попечительский совет, встречи с администрацией, посещение семей на дому, родительский комитет.

 - совместные мероприятия педагогов, родителей и детей: дни открытых дверей, турниры знатоков, кружки, КВН, викторины, праздники, семейные конкурсы, выпуск газеты, просмотры фильмов, концерты, оформление групп, соревнования, благоустройство ДОУ и территории.

 

Родительские собрания - это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня собраний разнообразна, с учетом пожеланий родителей. Тему формулируем  проблемно, например: «Послушен ли ваш ребенок?», «Как играть с ребенком?», «Нужно ли наказывать детей?» и др.   Каждому собранию предшествует подготовительная работа. Опыт работы показывает, что родители активнее реагируют на индивидуальные приглашения, к тому же украшенные детскими рисунками, поделками в стиле оригами, придуманными стихами, смешными    зазывалками. Перед проведением  собрания  оформляется выставка: методической литературы, игр и игрового оборудования, детских работ и т. д., продумывается место и время проведения. На собраниях обязательно присутствует приглашенный гость: специалисты, медсестра, представитель администрации – исходя из рассматриваемых вопросов. Обсуждение вопросов тщательно продумывается, составляется конспект проведения собрания. Решения прописываются в протоколе собрания.

                                                                                                                                  Популярны и

-   педагогические беседы с родителями  как одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей . Беседа проходит как самостоятельная форма  , так и применяется в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Так на родительском собрании »Авторитет родителей - необходимое условие правильного воспитания детей», темой беседы стало »Воспитательная роль бабушек и дедушек».

   Цель педагогической беседы - обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность - активное участие и воспитателя и родителей. Тематика бесед - разнообразна: об индивидуальных особенностях ребенка, о способах проведения выходного, дня рождения, о необходимости соблюдения режима дня и т. д.. Опыт показывает, что  такая форма будет эффективной при соблюдении ряда правил. Необходимо:

-отмечать  положительные черты и качества  детей;

-проявлять  такт и осторожность при оценке  личностных качеств родителей;

-уметь  заинтересовать родителей проблемой;

-не  навязывать своего мнения, совместно искать решения проблемы ;

-уметь  слушать, быть доброжелательным;

-составлять  план беседы.

-сохранять  конфиденциальность информации, полученной от родителей.

      Соблюдение этих правил укрепляют отношения воспитателя и родителей, родителей и детей, детей и воспитателей. И как результат, в  дальнейшем  родители сами часто выступают в роли инициаторов беседы с воспитателем.

     Успехом у наших родителей пользуются и тематические консультации. Главное назначение консультации - родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет. Тематика консультаций разнообразна. Так, например, в результате бесед с детьми, посещением их дома, стало ясно, что некоторые из них дома ничем не заняты, много времени проводят у телевизора, компьютера. На основании этого была проведена консультация «Чем и как занять ребенка дома». В результате наблюдений за одеждой детей, был сделан вывод о необходимости проведения консультации »Гигиенические требования к одежде ребенка». Консультация, как и беседа , требует подготовки, так как родителей не удовлетворяют общие ответы. Прежде чем что-то посоветовать родителям , тщательно изучаем соответствующую литературу, подбираем интересные примеры из практики, и, если требуется, наглядный материал: детские работы, рисунки, книги и т. д.. В группе существуют и «заочные» консультации. Вопросы, которые следует осветить в ходе консультации, записываем в виде короткого плана. Готовится ящик для вопросов родителей. Читая почту,  заранее готовим полный ответ, изучаем литературу, советуемся с коллегами или   переадресовываем вопрос специалистам дошкольного учреждения. Ответы на вопросы даются или в личной беседе с родителями, или помещаются на стенд. Время ответа -3-4 дня. Эта форма получила отклик у родителей. Как показал наш опыт проведения «заочной» консультации, родители задавали разнообразные вопросы, о которых не желали говорить вслух. Чтобы проследить, как родители выполняют советы, увидеть их результат, спланировать свою работу в дальнейшем, ведется учет проводимых консультаций.

       Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки. ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

     В настоящее время особой популярностью как у педагогов нашего ДОУ, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы взаимодействия.    

       Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации. Пожалуй, наиболее популярная-

    Досуговая форма организации общения, призванная устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. «Осенний праздник», »Новогодний утренник»- активные, насыщенные эмоциональным общением мероприятия, в процессе которых, все участники имеют возможность показать свои достижения, отдохнуть, пообщаться. Совместные  выступления, исполнение песен на Дне Рождении сада, Дне Матери родителями-традиция нашего ДОУ, как и участие пап в ежегодном музыкально-спортивном празднике «А ну-ка папы». Еще одна замечательная традиция – «День Здоровья», полоса  препятствий во время утреннего приема детей. ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

    Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических  навыков.

    Одной из форм взаимодействия, активно используемых в нашей группе, является  подключение родителей к жизни в ДОУ, организация совместной деятельности. По согласованию, родители участвуют в проведении занятий, режимных процессов. Так, папа-спасатель организовал учения своей команды прямо на территории нашего сада. Дети не только смогли понаблюдать за действиями пожарных, но и побыть в их роли: посидеть за рулем настоящей пожарной машины, подержать в руках огнетушитель, помочь развернуть шланг. Папа-милиционер организовал экскурсию к перекрестку, объяснил ПДД, поиграл в игру» Красный, желтый, зеленый», бабушка-медсестра рассказала о пользе витаминов для укрепления здоровья, разучила с детьми комплекс упражнений для глаз. ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

    Наши родители - активные участники в проведении ремонтных работ, озеленении  и облагораживании участка не только группы, но и всего детского сада, изготовлению атрибутов и костюмов к сюжетно-ролевым играм, участники педагогического  проекта по сенсорному воспитанию »Красный, желтый, зеленый », конкурсов «Осенний вернисаж», «Арт-елочка», «Огород на подоконнике », «День Земли» и благотворительной акции» Семья особой заботы». ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

      Особой популярностью в дошкольном учреждении  пользуются «Дни открытых дверей», в течение которых родители могут побывать в любой группе - это дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию.

    Родительский клуб, руководителем которого являюсь на протяжении нескольких лет, необходимая социальная площадка на пути решения проблем семейного воспитания,  укрепления отношений в системе «родители- дети-педагоги» . Участие членов семьи в мероприятиях клуба способствует  возникновению желания и умения общаться за рамками собственных стереотипов  , искать и находить выходы в трудных ситуациях.

    Целью деятельности клуба явилось создание системы личностно-ориентированного взаимодействия взрослых и детей путем организации единого образовательного пространства. Работа над реализацией проходила в несколько этапов.

   Целью 1-го этапа стало выявление социально-психолого-педагогических проблем в семьях. Положительное взаимодействие с родителями достигается на основе личностно-ориентированного, индивидуального подхода с учетом конкретных запросов семьи и проблем развития и обучения ребенка. Поэтому особое внимание уделялось изучению семейной среды, условий воспитания и развития детей. Для этого использовались следующие методы: наблюдение, анкетирование, беседы, изучение продуктов детской деятельности,  которые выявили психолого-педагогическую некомпетентность родителей в ряде вопросов                

   После подведения итогов исследования начался  2-й этап, целью которого стало создание механизма работы клуба. Прежде всего была сформирована нормативно-правовая база, состоящая из Положения о клубе, плана работы клуба . 3-й этап-  реализация деятельности клуба. Основу для занятий положили интерактивные методы взаимодействия, характеризующиеся высокой  интенсивностью коммуникации, общения, обменом деятельности, сменой и разнообразием видов деятельности, процессуальностью  (изменением  состояния участников),  целенаправленной рефлексией участниками своей деятельности. В соответствии с ведущей функцией того или иного метода в организации взаимодействия они могут классифицироваться по следующим группам:

                                                                                                                                                             1.Методы создания организации  коммуникации.                                                                             2.методы обмена деятельности.

3.Методы  мыследеятельности.

4. Методы смыслотворчества.

5. Методы рефлексивной деятельности.

6. Интерактивные игры. (гуз ст.18-19)

    Интерактивные игры пользуются особой популярностью у участников клуба. Игры «Интервью» -,»аллитерация имени» - позволяют познакомиться, «волшебный сундучок», «отыщи кого-нибудь» - создают благоприятную атмосферу, мозговой штурм «карусель граффити» , »метаплан» - позволяют собирать идеи, искать решения, «острова», «дельта» - направлены на  фиксирование участниками своего состояния, оценку эффективности взаимодействия. Участие в деятельности клуба помогает родителям активизировать воспитательные навыки, у них появляется вера в собственные педагогические возможности.

    Важно отметить, что все мероприятия строятся с учетом уровня образования, культуры родителей.

    Каждое заседание заканчивается индивидуальной или коллективной рефлексией, направленной на получение обратной связи.

      На заседания клуба приглашаются специалисты дошкольного учреждения, медицинская сестра, заместитель заведующего по ОД, учителя из близлежащих школ. В целях повышения активности родителей в работе клуба большая роль отводится наглядной информации. Наибольшей популярностью пользуются памятки из серии «Шпаргалки воспитания», которые представляют собой советы-подсказки, помогающие выбрать верное поведение в той или иной ситуации, связанной с воспитанием детей. Пример такой шпаргалки представлен в приложении…..

   И, наконец, 4-й этап - аналитический, обеспечивающий обратную связь, позволяющий планировать дальнейшую деятельность.

    Итоги работы клуба  заслушиваются на итоговом заседании педагогического совета ДОУ.

    Анализ деятельности клуба показывает следующие результаты:

-повышается психолого-педагогическая  культура родителей (с 15% до 45%) ;

-расширяется и восстанавливается  воспитательный потенциал семьи (с 24% до 63%);

-родители  активно  включаются в процесс социального воспитания (с 28% до 56%);

-устанавливаются  партнерские отношения между субъектами образовательного процесса,

  Повысилась удовлетворенность родителей услугами, предоставляемыми ДОУ (с 62% до 87%)

-семья  становится активной социальной  системой.

    В целом, общение в непринужденной эмоционально-насыщенной обстановке способствует сближению педагогов, родителей и детей. Беседа за чашкой чая, легкий музыкальный фон, атмосфера игры - все это содействует эмоциональному раскрепощению, дает возможность открыто высказывать собственное мнение, делиться успехами и трудностями семейного воспитания.

    Для того чтобы эффективно реализовывать процесс взаимодействия необходимо, прежде всего, знать особенности субъектов взаимодействия, в частности, педагог должен знать типологию семей, психологические особенности родителей, их возрастные характеристики, разнообразные стили общения родителей с детьми в различных семьях. Педагоги ДОУ вполне отдают себе отчет в том, что каждая семья имеет ряд индивидуальных особенностей и по-разному реагирует на вмешательство извне. Поэтому в настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов каких-то конкретных, но важных вопросах семьи.