Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Июля 2013 в 12:11, курсовая работа
Целью работы было раскрыть сущность форм и методов обучения ОБЖ, основных путей совершенствования процесса обучения по ОБЖ с помощью инновационных технологий.
В соответствии с целью работы были поставлены следующие задачи:
- рассмотреть исторический обзор методов и форм обучения в образовании;
- охарактеризовать основные формы и методы, применяемых на уроках «Основ безопасности жизнедеятельности»;
- выявить инновационные подходы (технологии) в организации урока «Основ безопасности жизнедеятельности»;
Введение…………………………………………………………………….………..3
1. Теоретические основы форм и методов обучения
безопасности жизнедеятельности………………………………………………..4
1.1. Исторический обзор форм и методов обучения в образовании……………..4
1.2.. Характеристика форм и методов, применяемых на уроках
«Основ безопасности жизнедеятельности»…………………………………..16
1.3 Инновационные подходы (технологии) в организации урока
«Основ безопасности жизнедеятельности»…………………………………….22
Технология модульного обучения…………………………………………………23
Технология коллективного обучения……………………………………………...28
Индивидуальный образовательный маршрут……………………………………..30
Заключение…………………………………………………………………………..33
Список используемой литературы………………………………………………….34
Поэтому, конечно, результаты будут различными, однако, близкими к некоторому среднему значению, характерному для данной технологии. Главным критерием оценки педагогических технологий является ее эффективность и результативность.
За рубежом, прежде всего в США,
интерес к образовательным
Педагогика давно искала пути достижения если не абсолютного, то хотя бы высокого результата в работе с воспитанниками и постоянно совершенствовала свои средства, методы и формы. Длительное время считалось, что достаточно найти какие-то приёмы или методы – и желаемая цель будет достигнута. Постепенно педагогическая практика накопила много средств, методов и форм обучения и воспитания, но результаты их применения были не всегда однозначны.
Очевидно, что оптимизация
Технологизация - совокупность действий для достижения какого-либо результата.
Технология в любой сфере – это деятельность, в максимальной мере отражающая объективные законы данной предметной сферы и поэтому обеспечивающая наибольшее для данных условий соответствие результатов деятельности предварительно поставленным целям.
Условно технологии можно разделить на традиционные и инновационные.
Курс преподавания ОБЖ в школе предполагает различные аспекты обучения и воспитания школьников. Наиболее важными, на мой взгляд, являются: патриотическое воспитание молодежи и обучение правилам и навыкам безопасного поведения.
Реализация программы проходит через предметную деятельность и внеклассную работу35.
Работа по предмету предусматривает разные формы деятельности учащихся. Современную школу невозможно представить без инноваций.
Каждая педагогическая эпоха породила
свое поколение технологий. Первое
поколение образовательных
В настоящее время существует множество различных технологий. Например, по классификации технологий Г.К. Селевко это36: общепедагогические, развивающие, компьютерные, игровые, технология коллективной творческой деятельности, сотрудничества и другие.
По мнению С.А. Мухина37, термин «инновация» - это не просто указание на новизну педагогического явления, процесса, действия, но общественное признание появления в педагогической реальности принципиально нового качества. Причем речь идет не о любом новом качестве, а о том, которое совпадает с тенденциями прогрессивного развития педагогической реальности.
Мы остановимся на четырех инновационных педагогических технологиях, которые могут успешно использоваться в преподавании курса ОБЖ:
- технологии коллективного
- технологии модульного
- педагогические технологии;
- ИОМ.
1.3.1.Технология модульного обучения:
Построение воспитательно-образ
В современных условиях в период возрастания объема информации обучение должно быть личностно-ориентированным, развивающим, мотивированным. Как сделать процесс обучения по дисциплине «Основы жизнедеятельности интересным, запоминающим?»
Решить эти проблемы помогает использование модульной технологии обучения.
Привлекательность технологии модульного обучения объясняется ее ориентированностью на развитие учебной и познавательной деятельности обучающихся, повышение мотивации к учению, уровня самозанятости на уроке, индивидуальный подход к обучению38.
Содержание модульного обучения состоит
в том, что студент самостоятельно
достигает целей учебно-познава
Основными мотивами внедрения в
образовательный процесс
- гарантированность достижения результатов обучения;
- возможность работать
- паритетное отношение учителя и ученика;
- возможность обучения с
- возможность работать в
- знание конечных результатов обучения;
- контроль в процессе освоения учебного материала.
Принципиальное отличие
Блок - определенная часть целостной деятельности, представляющая собой совокупность функционально объединенных модулей.
Модуль - это завершенная часть курса (темы, разделов), которая заканчивается контролем. Модуль может состоять из подмодулей (пакетов обучающих модулей), подмодули состоят - из более мелких единиц учебных элементов (УЭ).
Каждый учебный элемент
- четко сформулированной цели обучения;
- практического задания для
отработки умений и навыков
в ходе усвоения учебного
- учебного материала;
- проверки усвоения
Это означает:
- в модуле излагается
- дается разъяснение к этой информации;
- определяются условия погружения в информацию;
- приводятся теоретические
- указаны практические задания.
Модуль, выступая средством модульного обучения, включает в себя банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей, целевой план действий.
Информационная часть модуля представляет
собой функциональный блок, непосредственно
связанный с последующим
Технологическая часть модуля - это методика и соответствующие рекомендации по усвоению информационной части. Самостоятельное освоение учебного модуля обучающимися не есть самостоятельная работа в ее традиционном смысле. У них много отличий. Главное - в модульном обучении присутствует индивидуализированная целевая установка на освоение, а не общая и одинаковая, в нем - индивидуализированный пошаговый контроль и самоконтроль с возможностью самооценки уровня усвоения материала, информация для усвоения разбита на части, облегчающие понимание и запоминание, представлена в виде тезисов, выражающих главный смысл содержания обучения. Познавательный процесс в модульном обучении изначально организован прозрачно, технично, подконтрольно. В нем преподаватель всегда увидит, на каком элементе учебного материала «застрял» обучающийся, что не понял.
Исследователи рекомендуют начинать каждый пятый модуль с входного контроля знаний и умений (для определения уровня готовности обучаемых к предстоящей самостоятельной работе). Модуль всегда должен заканчиваться контрольной проверкой знаний. Контролем промежуточным и входным проверяется уровень усвоения знаний и выработка умений в рамках одного модуля или нескольких модулей. Затем соответствующая доработка - корректировка, установка на следующий «виток», то есть последующий модуль.
Важный критерий построения модуля - структурирование деятельности обучаемых через следующие этапы усвоения знаний:
- восприятие;
- понимание;
- осмысление;
- запоминание;
- применение;
- систематизация.
Его сущность состоит в том, что обучающийся самостоятельно (с направляющей помощью педагога), достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе индивидуальной работы с модулем.
Отличие модульной системы от других дидактических:
Содержание обучения должно быть представлено в законченных самостоятельных информационных блоках. Дидактическая цель формируется и содержит в себе указания не только на объем изучаемого содержания, но и уровень его усвоения.
Модули позволяют перевести обучение на субъект - субъектную основу.
Обучающийся большую часть времени работает самостоятельно и учиться планированию, самоконтролю и оценке (адекватной самооценке) своих действий и деятельности в целом.
Наличие модулей позволяет преподавателю индивидуализировать работу с конкретным обучаемым способом консультирования.
Исследователи в области модульной технологии так формулируют цели модульного обучения40:
1. Главная цель - достижение высокого уровня конечных результатов.
2. Комфортный темп работы обучаемого.
3. Определение им самим своих возможностей.
4. Гибкое построение содержания обучения.
5. Интеграция различных его
Модульный подход - это интенсивный путь решения образовательных задач.
Что привлекает в данной методике? Наверное, убежденность в том, что каждый преподаватель должен не только давать знания, но и учить обучающихся, добывать знания, объективно оценивать себя и свои возможности, работать самостоятельно, помогать тому, кто нуждается в помощи, учить общаться друг с другом и отвечать за результаты своего труда.
Классно-урочная система с ее объяснительно-иллюстративным методом, при которой преподаватель лишь объясняет и спрашивает, контролирует и оценивает, а студенты работают в одном заданном ритме. Такая работа однообразна и скучна, а главное, не дает возможности развивать у студентов навыки самостоятельной работы.
Деятельность преподавателя в этом случае сводится к двум основным функциям: сообщить новую информацию и на следующем уроке проверить ее усвоение, а обучающемуся остается роль пассивного объекта обучения.
Содержание программы курса ОБЖ включает в себя раздел «Первая медицинская помощь», в котором изучаются правила и методы оказания первой медицинской помощи при различных травмах, повреждениях, отравлениях. Экстренная доврачебная самопомощь и взаимопомощь – это простейшие, целесообразные действия, направленные на защиту, спасение жизни и здоровья человека. Умение оказывать первую медицинскую помощь должно стать неотъемлемой частью жизни каждого гражданина. Задача преподавателя дисциплины ОБЖ заключается в том, чтобы не только дать определенные знания студентам в этой области дисциплины, но и научить конкретным действиям, чтобы уровень остаточных знаний был достаточно высок. Достигнуть это можно с использованием модульной технологии.
Приступив к составлению уроков по модульной системе по данному разделу дисциплины, можно выделить следующие блоки:
- первая медицинская помощь при ранениях,
- первая медицинская помощь при кровотечениях,
- первая медицинская помощь при ушибах, вывихах, растяжениях и разрывах связок,
- первая медицинская помощь при переломах,
- первая медицинская помощь при инсульте, инфаркте,
- первая медицинская помощь при ожогах,
- первая медицинская помощь при отравлениях.