Деятельность социального педагога общеобразовательной школы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних

 

 Для эффективности процесса социально-педагогического взаимодействия социального педагога с беспризорными и безнадзорными подростками, необходимо привлекать: комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, образуемые в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, органы управления социальной защитой населения, органы управления образованием, органы опеки и попечительства, органы по делам молодежи, органы управления здравоохранением, органы службы занятости, органы внутренних дел.

 

§3. Описание опыта работы социального педагога МОУ СОШ №__ по профилактике безнадзорности несовершеннолетних.

 

 Во время прохождения практики  проводилось исследование в средней  общеобразовательной школе №  __ _______ района города ___.

 

 Настоящая работа предполагает знакомство с деятельностью социального педагога.

 

 Социальный педагог в данной  общеобразовательной школе –Сафиуллина  Лиана Анасовна, стаж работы в  данной области – 6 лет, в  данной школе работает 5 лет.

 

 Целью исследования являлось  выявить специфику деятельности социального педагога общеобразовательной школы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних.

 

 В настоящее время в МОУ  СОШ №__ _______ района г. ____ всего  детей, обучающиеся в школе  – 584 учащихся, мальчиков 315 человек,  девочек 269 человек. (см. приложение 1.)

 

 Многодетных семей – 17 человек

 

 Дети – инвалиды – 10 человек

 

 Семьи – беженцы – 0 человек

 

 Малообеспеченные семьи –  84

 

 Неблагополучные семьи –  15

 

 Неполные семьи – 148

 

 Семьи, родители которых являются  безработными – 16

 

 Находящиеся под опекой и дети – сироты – 12 человек

 

 Находящиеся под опекой и  дети – сироты по микрорайону  – 8 человек, из них 2 человека  обучаются в нашей школе.

 

 Родители, уклоняющиеся от воспитания  ребенка – 5 человек

 

 Состоящие на внутришкольном  учете – 22 человека

 

 Состоящие на учете в ОДН  – 5 человек

 

 Обучающиеся на дому –  4 человека

 

 Неблагополучных семей, состоящие  на внутришкольном учете –  10

 

 Неблагополучные семьи, состоящие  на учете в ОДН- 5

 

 В данное время в СОШ  №___ выявлено 3 учащихся систематически пропускающие уроки без уважительной причины:

 

 Кожин Александр - ученик 6 Г  класса

 

 Раянов Раян ученик - 6 Г класса

 

 Фагамуллина Радмила - ученица  7 Б класса

 

 С этими детьми и семьями  ведется отдельная работа, систематически  подаются списки в РОНО, прокуратуру. А так же ходатайства в ОДН и РУВД.

 

 Социальный педагог совместно  с классными руководителями проводят  индивидуальные беседы и посещения  на дому, вызывают на совет  профилактики. По решению Совета  профилактики 18 учеников были поставлены на внутришкольный учёт. С ними проводят профилактическую, воспитательную работу классными руководителями, социальным педагогом, психологом. Из этих 18 учащихся двое были поставлены на учёт в связи с их приводом сотрудниками милиции в ОДН Советского РОВД за распитие пива и за курение в общественных местах. Со всеми учащимися, состоящими на внутришкольном учёте, социальным педагогом ведётся индивидуальная профилактическая работа: заведены листы наблюдения, где фиксируются сведения о них, ведётся учёт индивидуальных профилактических мероприятий с ними с их родителями.

 

 У значительного числа учащихся  улучшилось поведение, не стало  пропусков уроков без уважительной  причины, они стали лучше учиться. 7 учеников сняты с внутришкольного  учёта на заседании Совета профилактики, так как они исправили своё поведение, осознали свои ошибки.

 

 Социальный педагог активно  участвует в работе родительских  собраний совместно с сотрудниками  ОДН Советского РОВД.

 

 Работая над ФЗ «Об основах  системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», социальный педагог использует все возможности, имеющиеся в нашем городе. Значительную помощь в профилактической работе оказывают:

 

1.Управление образования;

 

2.Управление социальной защиты;

 

3.Центр социального обслуживания населения, так как одной из важнейших причин роста правонарушений являются социальные проблемы в семьях, в обществе в целом.

Заключение

 

 Деятельность по предупреждению  социальных проблем, социального  отклонения или удержанию их  на социально терпимом уровне посредством устранения или нейтрализации порождающих их причин включает в себя социальную профилактику.

 

 В соответствии со ст. 14,15 ФЗ «Об основах государственной  системы профилактики безнадзорности  и правонарушений несовершеннолетних»  миссия и задачи общеобразовательного учреждения определены следующим образом:

 

- оказание социально-психологической  и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии  или поведении либо проблемы  в обучении;

 

- выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам школу, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования;

 

- выявление семей, находящихся  в социально опасном положении, и оказание им помощи в обучении и воспитании детей;

 

- обеспечение организации в  школе спортивных секций, технических  и иных кружков, клубов и  привлечение к участию в них  несовершеннолетних;

 

- осуществление мер по реализации  программ и методик, направленных на развитие законопослушного поведения несовершеннолетних.1

 

 Выделяют три уровня социальной  профилактики:

 

 Общесоциальный уровень.

 

 Специальный уровень.

 

 Индивидуальный уровень.

 

 Рассматривая социальную профилактику  как сознательную и социально организованную деятельность, можно выделить последовательный ряд ее основных стадий:

 

 Стадия предупреждения.

 

 Стадия предотвращения.

 

 Стадия пересечения.

 

 Последовательная реализация  этих стадий социальной профилактики  предполагает использование самых разнообразных приёмов и методов деятельности. На сегодняшний день можно говорить о существовании следующих методов социальной профилактики.

 

 Медико-социальные

 

 Организационно-административные

 

 Правовые

 

 Педагогические

 

 Экономические

 

 Политические 

 

 Социальный педагог всегда  остается на стороне ребенка,  стремится не приспособить безнадзорного  к окружающей среде, а помочь  ему самому приспособиться к  ней с минимальными потерями.

 

 Социальный педагог использует  при этом:

 

- Метод убеждения;

 

- Метод наблюдения;

 

- Метод беседы;

 

- Опрос;

 

- Метод социометрии;

 

- Метод анкетирования;

 

- Метод тестирования;

 

- Метод оценивания;

 

- Метод экстренной оценки;

 

- Метод консультирования;

 

- Тренинг;

 

- Игра;

 

- Экскурсии.

 

 Социальный педагог на основе полученных результатов диагностики может разработать и реализовать программу социально-педагогической помощи несовершеннолетнему и его окружающему обществу.

 

 Роль посредника во взаимодействии  личности, семьи, общества, который  может обеспечить социально-педагогическую защиту семье и ребенку, выполняет социальный педагог.

^ Список литературы

 

 

 Алиханов, З. И. Социально-педагогические  условия предупреждения подростковой  безнадзорности: автореферат диссертации  на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Махачкала, 2008.

 

 Баянов, Э. Р. Психокоррекционная  работа с беспризорниками // Материалы  городской августовской конференции.  – Уфа, 2004. – С. 15.

 

 Большой юридический словарь/Под  ред. А. Я. Сухарева, В. Е. Крутских. – М., 2002.

 

 Варывдин, В. А., Клемантович,  И. П. Управление системой социальной  защитой детства: учеб. пос. –  М., 2004.

 

 Верцинская, Н. Н. Трудный  ребенок. - Минск, 1989.

 

 Воронова, Е., Келасьев, В., Курганова,  Г. Социальная работа с безнадзорными  и беспризорными // Социальная педагогика. – 2004. – №3. – С. 68-74.

 

 Восстановление социального  статуса безнадзорных детей / Под ред. Г. М. Иващенко. –  М., 2002.

 

 Гиль, С., Мартынова, М. Индивидуальная  профилактическая работа с несовершеннолетними  как социально-педагогическая технология // Социальная педагогика. – 2007. - №3. – С. 73-78.

 

 Дементьева, И. Отклоняющееся  поведение несовершеннолетних как  следствие семейного неблагополучия // Социальная педагогика. - 2005.-№1. –  С. 23-30.

 

 Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». – М., 1999.

 

 Закон РФ №103-ФЗ от 20.07.2000 г.  «Об основных гарантиях прав  ребенка», ст. 14

 

 Инновационный потенциал молодежной  науки: материалы республиканской  научно-практической конференции. Т.1. – Уфа, 2009.

 

 Комплексное социолого-криминалистическое  исследование причин роста беспризорности  среди несовершеннолетних и распространение  наркомании в среде беспризорных  в  г. Москве //Дети улиц: Информационно-консультативный  вестник. - Выпуск № 1. - М., 2002. - С. 53-60.

 

 Кузнецова, Л.П. Основные технологии  социальной работы: Учебное пособие.- Владивосток, 2002.

 

 Левчук, С. Организация сетевого  взаимодействия по профилактике  безнадзорности и правонарушений  несовершеннолетних // Социальная педагогика.- 2008. - №1. – С. 51-56.

 

 Мартынова, М. С. Социальная  работа с детьми группы риска.- М., 2004.

 

 Мустаева, Ф. А. Основы профилактики  безнадзорности и беспризорности  несовершеннолетних. – М., 2003.

 

 Никитин, А. Ф. Школьный  юридический словарь.- М., 2004.

 

 Овчарова, Р. В. Справочная  книга социального педагога. –  М., 2005.

 

 Помзова, О. Опыт работы  министерства обороны Российской  Федерации по профилактике беспризорности  и безнадзорности среди несовершеннолетних // Социальная педагогика. – 2007. - №1. - С. 41-44.

 

 Проблемы детской безнадзорности  и беспризорности в РФ: социально-политические  последствия и современные технологии  решения/ Аналитический вестник  Совета Федерации ФС РФ.-2003.-№14(207).- http://www.budgetrf.ruсовременные технологии решения/ Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ.-2003.-№14(207).- http://www.budgetrf.ru

 

 Протасова, И. Деятельность  социального педагога по профилактике  делинквентного поведения подростков  в условиях общеобразовательного  учреждения // Социальная педагогика. – 2008. - №3. – С.71-79.

 

 Психолого-педагогический словарь  для учителей и руководителей  общеобразовательных учреждений/ Авт.-сост. В. А. Мижериков.-Ростов н/Д., 1998.

 

 Российская энциклопедия социальной  работы. В 2-х т. - М., 1997.

 

 Российская педагогическая энциклопедия в 2 –х томах. Том 1./Гл. ред. В. В. Давыдов. - М., 1993.

 

 Сапрыгина,  Н. Социально-психологическое сопровождение  подростков с дезадаптацией в  условиях открытой сменной школы  // Социальная педагогика.- 2008. - №1.- С. 57-62.

 

 Сафин, В. Ф. Психические отклонения в развитии детей и методы их психокоррекции. – 2-е изд. Перераб., доп. – Уфа, 2001.

 

 Словарь  по социальной педагогике / Авт. - сост. Л. В. Мардахаев. - М., 2002.

 

 Тростанецкая, Г. Социальные сироты в нашем  обществе: о мерах, направленных на реализацию государственной политики в сфере профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности, несовершеннолетних // Социальная педагогика -2004. - №4. – С. 3-8.

 

 Федорова, Л. Дети в России никому не  нужны.- http://www.rbcdaily.ru

 

 Фельдштейн, Д. И. Психологические проблемы  формирования нравственных качеств  личности в подростковом возрасте. – Душанбе, 1969.

 

 Шакурова, В. М. Методика и технология  работы социального педагога. –  М., 2002.

 

 Шнейдер,  Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М., 2005.

 

 Штейнберг,  Е. Б. Педагог и подростки:  трудности и радости совместного  бытия.- М., 2002.

 

 Энциклопедический  словарь социальной работы / Под.  Ред. Л. Э. Кунельского и М.  С. Мацковской: В 3 т. Том 2. –  М., 1993.

 

 Электронная версия бюллетеня // «Население и общество» Институт демографии Государственного университета – Высшей школы экономики №369 – 370. 16 – 29 марта 2009. - http://demoscope.ru

 

 Юричка, Ю. И., Юричка А. Ю. Девиантология:  конфликты, агрессия, наркомания, правонарушения.- Монография. – М., 2001.