Деятельность социального педагога общеобразовательной школы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних

 

 Рассматривая социальную профилактику  как сознательную и социально  организованную деятельность, можно  выделить последовательный ряд  её основных стадий:

 

1.^ Стадия предупреждения - основной  задачей, которой является принятие  мер, формирующих у человека  социально приемлемую систему  ценностей, потребностей и представлений.  Это позволит ему избегать  таких форм поведения и деятельности, которые могут осложнить процесс жизнедеятельности его самого и его ближайшего окружения. Так, воспитывая ребёнка в гуманистическом направлении, родители закладывают основу для формирования у него в будущем широкого и полноценного круга общения, возможностей легко сходиться с людьми и выстраивать эффективную систему взаимодействия с ними.

 

2.^ Стадия предотвращения - направлена  на принятие своевременных и  эф-

 

 фективных мер недопущения  возникновения ситуации, чреватой  осложнением процесса жизнедеятельности  субъекта. Так, обучая ребёнка правилам поведения на дороге, родители, школа и общество получают возможность значительно снизить риск попадания его в дорожно-транспортное происшествие.

 

3.^ Стадия пресечения - используя  социально приемлемые способы,  блокировать формы деятельности и поведения субъекта, которые могут привести к возникновению негативных последствий как для него и его ближайшего окружения, так и для общества в целом. Именно на решение этой задачи направлена существующая в любом обществе система законодательных, морально-нравственных, педагогических, административных и других санкций, карающих за совершение определённых действий или не допускающих их повторения.

 

 Последовательная реализация  этих стадий социальной профилактики  предполагает использование самых  разнообразных приёмов и методов деятельности. На сегодняшний день можно говорить о существовании следующих методов социальной профилактики.

 

1. Медико-социальные - направлены  на создание необходимых условий  для

 

 сохранения приемлемого уровня  физического и социального здоровья человека. К их числу относятся медико-социальное просвещение, пропаганда здорового образа жизни, медико-социальный патронаж и т.п.

 

2.Организационно-административные - создание системы социального  контроля, разработка соответствующей правовой и законодательной базу, формирование системы органов и учреждений для осуществления деятельности по социальной профилактике. К этой группе методов относятся социальный контроль и социальный надзор, социальное управление и социальное планирование и ряд других.

 

3.Правовые - разработка и создание  соответствующей системы правовых  норм и правил поведения и  деятельности людей во всех  областях социальной

 

 жизни и создание эффективной  и действующей системы контроля  за исполнением этих норм и  правил. К этой группе методов относятся правовое просвещение, правовой контроль, правовые санкции и т.п.

 

4.Педагогические - формирование у  различных социальных субъектов  социально приемлемой системы  ценностей, норм, стереотипов и  идеалов, повышение уровня знаний  и расширения кругозора. К их числу относятся давно и хорошо всем известные методы образования, воспитания и просвещения.

 

5.Экономические - направлены на  поддержание приемлемого и достойного

 

 уровня жизни человека и  создание необходимых условий  для удовлетворения

 

 его материальных потребностей. Наиболее часто для решения  таких задач используются экономическое  стимулирование, экономическое поощрение,  экономические льготы и экономическая  поддержка и т.п.

 

6.Политические - создание в обществе  эффективной системы политических прав, свобод, ценностей и ориентиров, позволяющих всем социальным субъектам отстаивать свои интересы в социально приемлемых и допустимых рамках.1

 

 Социальный эффект использования  этих методов социальной профилактики  на практике будет существенно выше при условии их комплексного использования, т.е. при разработке и реализации системы социально-профилактических мероприятий. В зависимости от того, какие цели будут преследовать эти мероприятия, можно выделить следующие их разновидности:

 

1.Нейтрализующие, направленные на пресечение каких-либо тенденций, возможностей и т.п. (например, арест и временная изоляция).

 

2.Компенсирующие, целью которых  является восполнение понесённой  субъектом утраты (назначение и  выплаты пенсии по нетрудоспособности, по потере кормильца).

 

3.Предупреждающие, позволяющие  не допустить возникновения обстоя- тельств, способствующих социальным  или личностным отклонениям (изъятие  ребёнка из семьи, ведущей девиантный  образ жизни).

 

4.Устраняющие, направленные на  устранение подобных обстоятельств (помещение ребёнка в детский дом или установление опекунства).

 

5.Контролирующие, способствующие  последующему наблюдению за эффективностью  социально-профилактических мероприятий.1

 

 Успех социально-профилактических  мероприятий во многом определяется тем, на каких принципиальных основаниях строится эта деятельность.

 

 В основе взаимодействия  школы и семьи должно быть  взаимное доверие и уважение, взаимная поддержка и помощь, терпение и терпимость по отношению  друг к другу. Это поможет  педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий, для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации.

 

 Сотрудничество школы и семьи  – это результат целенаправленной  и длительной работы, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, знания особенностей и условий семейного воспитания ребенка, а также открытость семьи к педагогическому воздействию в случае выявленных затруднений2.

 

 Безнадзорные нуждаются в восстановлении утраченных контактов с семьей и школой. Эту работу проводят социальные педагоги, педагоги-психологи, учителя, администрации школ.

 

 Наиболее эффективная форма  работы по восстановлению контактов  со школой и семьей – организация  педагогической и психологической помощи и поддержки ребенку или семье (консультирование, индивидуальный подход к обучению и воспитанию ребенка, родительский всеобуч правового характера и т.п.). Совместная деятельность педагогов, родителей и детей является успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности. Направления работы образовательного учреждения по профилактике безнадзорности многоплановы.

 

 Работа с семьей включает в себя диагностику детско-родительских отношений, типа семьи, оказание различных видов помощи и поддержки семье, постоянный контакт школы с семьей.

 

 С ребенком проводится диагностика  и изучение личностных особенностей  личности, создание «ситуации успеха», педагогическая помощь и поддержка, щадящий режим обучения.

 

 Так же необходима работа  с педагогическим коллективом  образовательного учреждения и  заниматься повышением педагогической  культуры родителей. 

 

 Профилактика безнадзорности  будет эффективна, если создавать условия для успешности ребенка в учебной деятельности и эмоционально позитивную систему отношений со сверстниками, родителями, учителями1.

 

 Также несовершеннолетний должен  быть психологически и социально  защищен (знать свои права и  обязанности, их соблюдение всеми участниками учебно-воспитательного процесса, психологическое и социальное равенство всех детей в стенах одного образовательного учреждения, исключение дискриминации по любому признаку).

 

 Для предупреждения безнадзорности  в школе необходима целенаправленная работа с родителями как групповая, та и индивидуальная. К индивидуальным формам можно отнести беседы с родителями, рекомендации и консультации по вопросам воспитания и обучения ребенка, посещение семьи, которое позволяет лучше узнать условия, в которых живет ребенок; а иногда предпринять определенные меры для их улучшения.

 

 Социальный педагог всегда  остается на стороне ребенка,  стремится не приспособить безнадзорного  к окружающей среде, а помочь  ему самому приспособиться к  ней с минимальными потерями.

 

 Работу социального педагога  с безнадзорными и беспризорными  детьми можно разделить на  два направления – это профилактическое  и коррекционно-реабилитационное.

 

 Профилактическая направленность  социально-педагогической деятельности  с этими детьми включает в себя1:

 

 – работу по организации  благоприятной среды воспитания  и общения;

 

 – своевременную коррекцию  семейных отношений;

 

 – поиск форм занятости  детей в свободное время;

 

 – формы опеки детей в  период объективной занятости  родителей и членов семьи;

 

 – постановка детей на  социально-педагогический учет;

 

 – патронирование отдельных  детей.

 

 Коррекционно-реабилитационное  направление предполагает скорую  социально-педагогическую помощь, такую  как:

 

 – постановку ребенка на  учет;

 

 – экспресс-диагностика состояния несовершеннолетнего;

 

 – диагностика личностных  особенностей и социальной ситуации  развития ребенка;

 

 – решение вопроса о месте,  куда будет направлен несовершеннолетний;

 

 – информирование семьи (или  государственного учреждения) о месте пребывания ребенка;

 

 – состояние несовершеннолетнего  и программа дальнейшей работы  с ним;

 

 – организация необходимых  контактов со специалистами для  оказания психологической, медицинской,  правовой помощи несовершеннолетнему;

 

 – разработка и реализация программы по адаптации ребенка к социально здоровой среде, восстановлению или компенсации утраченных социальных связей, позитивных форм активности в игре, познании, труде.

 

 Следует остановиться на  методах работы школьного социального  педагога по профилактике безнадзорности несовершеннолетних:

 

1. ^ Метод убеждения - педагог  может достичь успеха, если он  достаточно владеет правовыми  знаниями, чтобы убедить ребенка  в последствиях его антиобщественного  поведения. С помощью этого  метода социальный педагог может добиться, чтобы воспитанник сам начал искать путь выхода из сложившейся ситуации.

 

2. ^ Метод наблюдения - дает педагогу  больше всего материала для  воспитательной работы. Педагог  наблюдает за общением ребенка,  его поведением в семье, в  школе, на уроке, со сверстниками, его трудом.

 

3. ^ Метод беседы - важно, чтобы  социальный педагог готовился  к беседе. Ему в этом может  помочь анкетирование, составленный  заранее вопросник или результаты  комиссии, которая сделала заключение  при поступлении ребенка в данное учреждение.

 

4. Опрос - это исследовательский  метод, позволяющий выявлять психологические  особенности людей на основе  их ответов на предложенные  устные и письменные вопросы.

 

5^ . Метод социометрии - при котором,  для математической обработки  собираются данные бесед, анкетирования, опроса и алгоритмов, оценки кризисного состояния ребенка.

 

6. ^ Метод анкетирования - метод  множественного сбора статистического  материала путем опроса испытуемых.

 

7. Метод тестирования - это исследовательский  метод, в основе которого лежат определенные стандартизированные задания. (тесты развития, тесты общей результативности, психометрические, графические и др.).

 

8. ^ Метод оценивания - исследовательский  метод, связанный с привлечением  к оценке изучаемых явлений наиболее компетентных лиц, мнения которых, дополняя друг друга, позволяют объективно охарактеризовать изучаемые явления.

 

9. ^ Метод экспертной оценки  – основан на анкетировании  или интервьюировании, с помощью  которых социальный педагог может  выявить информацию, отражающая знания, мнения, ценностные ориентации и установки испытуемых, их отношение к событиям, явлениям действительности.

 

8. ^ Метод консультирования –  это квалифицированная помощь  лицам, испытывающим различные  проблемы, с целью их социализации, восстановления и оптимизации их социальных норм жизнедеятельности и общения.

 

9. Тренинг - это форма специально  организованного общения, в ходе  которой решаются вопросы развития  личности, формирования коммуникативных  навыков, оказание психологической помощи поддержки, позволяющие снимать стереотипы и решать личностные проблемы участников.

 

10. Игра – один из видов  деятельности, значимость которой  заключается не в результатах,  а в самом процессе. Особенно  важна для детей, которые через  воспроизведение в игровом процессе действий взрослых и отношений между ними познают окружающую действительность. Игра служит физическому, умственному и нравственному воспитанию детей.

 

11. Экскурсии - это форма организации  обучения, позволяющая проводить  наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях.

 

 Таким образом, социальный  педагог может использовать разнообразные  методы работы в рамках профессиональной  деятельности, так как они развивают  у детей личность и воспитывают ее. Кроме этого социальному педагогу необходимо учитывать индивидуальные особенности и уровень воспитанности подростков. Так как на основе психологической характеристики подростка социальный педагог использует определенные методы работы с ним.