В помощь организаторам и инструкторам туризма

Групповые занятия 

Групповые занятия проводит инструктор (или стажер) в своей учебной группе. Они могут проходить либо в помещении, либо на местности. В обоих случаях назначение их - углубить и закрепить знания, полученные на лекциях; сообщить сведения, не вошедшие в лекционный материал или предваряющие практику; объяснить и показать практические приемы (технические, методические); помочь приобрести некоторые прикладные умения; проверить и оценить знания и умения слушателей. 
 
Некоторые групповые занятия можно проводить только на местности (например, для практики в преодолении водных преград, в передвижении по азимуту), другие - только в помещении (составление схемы маршрута, плана работы туристской секции и т. п.). В то же время отдельные умения (делать перевязки, укладывать рюкзак и др.) возможно передавать и там, и тут; в этих случаях место занятий определяют применительно к условиям работы семинара. 
 
Групповым занятиям на местности более, чем другим, присуща учебно-тренировочная направленность, особенно когда они проходят в походах с полевым ночлегом при полном снаряжении и с достаточной маршевой нагрузкой. 
 
Учебно-тренировочный поход 
Учебно-тренировочный поход, включенный в план подготовки инструкторов и повышения квалификации руководителей путешествий, предназначается для решения ряда практических задач. Они подробно рассмотрены ниже, в главе "Обучение актива". Здесь необходимо лишь указать, что те же задачи, хотя и в меньшей мере, решаются в кратковременных (на два-три дня) учебно-тренировочных походах, которые обычно проводят на семинарах в выходные и праздничные дни. 
 
Самостоятельные работы 
 
Одна из важнейших форм подготовки слушателей к предстоящей им общественной деятельности - самостоятельные работы, индивидуально выполняемые по заданиям. Так уже в ходе обучения слушатели получают начальную практику учебной работы и руководства коллективом, приобретают или развивают некоторые организаторские умения.

Эти работы состоят из различных учебных заданий, выполнение большинства которых требует вдумчивого подхода, проявления самостоятельности, инициативы, активности. Основными элементами такой практики при подготовке, например, инструкторов, считаются: домашние задания; дежурства и выполнение других сменных обязанностей в группе; подготовка и проведение отдельного занятия или части его; подготовка и проведение в коллективе физкультуры учебного похода выходного дня; разборы самостоятельных работ товарищей. 
 
Домашние задания 
Они представляют собой преимущественно контрольную письменную работу. Ими могут быть, в частности: составление примерного плана работы секции, примерного учебного расписания занятий (в секции, лагере, на семинаре); разработка конспектов и методических указаний к отдельным занятиям, рецензирование аналогичных работ товарищей; составление сметы путешествия, меню питания на его дни, кроки участка пути; отчет или замечания об учебном походе; разработка маршрута похода выходного дня или путешествия. 
 
Выполняют подобные задания, как правило, во внеучебное время (на сборе для них отводят вечерние часы). Иногда, если позволяет время, некоторые задания могут выполняться и на групповых занятиях. На семинарах, проводимых в два семестра, часть таких заданий дают на время перерыва между семестрами. 
 
Количество и темы домашних заданий намечают заранее с учетом общей загрузки слушателей и увязывают с учебным расписанием. Темы заданий выбирают, сообразуясь с тем, какая именно практика нужна участникам данного семинара или сбора в первую очередь; часто это зависит от уровня подготовленности слушателей (например, в отношении туристского опыта, опыта организаторской, или учебной работы и т. д.). 
 
Совершенно обязательно подводить итоги выполнения каждого домашнего задания. Это делает инструктор после ознакомления со всеми работами слушателей своей группы по той или иной теме. При этом следует не только сообщать оценку каждой работы, но и отмечать положительные стороны, обращать внимание на наиболее характерные недочеты. 
 
Сменные дежурства в учебной группе 
Сменные дежурства в учебной группе - это основная практика руководства туристским коллективом, которую слушатель может получить в ходе учебы. В свое дежурство он под наблюдением инструктора ведает всеми организационно-хозяйственными делами группы, распределяет среди слушателей сменные обязанности, организует подготовку к учебным выходам на местность и к другим занятиям, возглавляет группу на марше и на привалах. В его обязанности входит также учет посещаемости, рапорт дежурному инструктору на линейке, ведение дневника группы за день дежурства. 
 
Работу дежурного обсуждает вся группа, разбирая, насколько она отвечает тем требованиям, которые предъявляются к руководителю коллектива. При обсуждении повторных дежурств того же слушателя непременно отмечают, какие выводы для себя он практически сделал из предыдущего обсуждения и из разборов действий других дежурных. 
 
График дежурства составляет инструктор с таким расчетом, чтобы слушатели заранее, за несколько дней, знали о предстоящем им дежурстве. При этом нужно, чтобы каждый слушатель получил возможность руководить коллективом в различных условиях - и в дни занятий в помещении, на местности и во время учебно-тренировочного похода. 
 
Бывает, что на некоторых семинарах, и сборах вместо сменных дежурств в каждой учебной группе на весь период учебы назначают (или выбирают) старосту. Это значит, что остальных фактически отстраняют от важной для них практики руководства коллективом. С таким подходом к обучению нельзя согласиться, так как он ставит слушателей в неравное положение, отнимая у большинства возможность получить необходимые умения. 
 
Учебный поход выходного дня 
Это очень полезная форма практики - организационной, методической и руководительской. Слушатели самостоятельно организуют и проводят его по заданию семинара. В задание входят: полная подготовка к походу; проведение похода и краткий, отчет о нем. Желательно, кроме того, включать в задание еще один практически возможный пункт - беседу в пути о каком-либо достопримечательном месте маршрута. 
 
При подготовке туристских организаторов такие походы устраивают в качестве зачетных, обычно как звездный поход-слет. Контроль учебной части в данном случае состоит в том, чтобы проверить, как подготовил слушатель поход, как он руководит группой, которую привел к месту общего сбора, а затем просмотреть его отчет. 
 
На семинаре подготовки инструкторов в задание включают еще проведение учебного занятия на местности. На таком семинаре благодаря более длительному сроку обучения подобный поход-слет можно проводите не одновременно всем составом слушателей, а в несколько приемов. Это позволит детальнее контролировать всю работу, поручать проверку слушателям, свободным от данного задания и организовать в группах последующий, разбор сразу нескольких походов. 
 
Занятия в учебной группе 
Это основной вид начальной практики обучения, доступной в ходе учебы при подготовке инструкторов, инструкторов-методистов и при повышении квалификации руководителей путешествий. Такую методическую практику дают главным образом пробные занятия, которые слушатели проводят в своей учебной группе по самостоятельно разработанным методическим указаниям. В этом случае весь коллектив группы (за исключением проводящего "пробу") выступает в роли обучаемых, а по окончании занятия обстоятельно разбирает, насколько рационально и доходчиво оно было проведено. 
Подробно о методической практике рассказано в главе "Обучение актива". 
 
Разборы самостоятельных работ 
Этот вид практики служит для слушателей школой самопроверки и работы над собой. 
Такие разборы помогают приобретать качества, необходимые руководителю любой туристской группы (учебной; походной). Они приучают правильно подходить к фактам и явлениям, анализировать и оценивать их, обдумывать собственные мнения и действия и соразмерять их с интересами коллектива и дела, учат принципиальности, умению учитывать ошибки и положительный опыт. 
 
Эти разборы происходят чаще всего в учебных группах либо на занятиях, либо во внеурочное время. Темами их служат не только дежурства и другие самостоятельные работы слушателей, но и поведение отдельных членов группы. 
 
Дежурства обсуждаются регулярно (сразу по их окончании). Во всех других случаях разбор устраивают по мере необходимости (например, после проведения слушателем учебного занятия, при серьезном нарушении дисциплины и т. п.).

Руководят разборами инструктор группы, стажер; некоторые разборы (кроме обсуждения дежурства) поручают провести и дежурному под контролем инструктора или стажера. В задачу того, кто руководит разбором, входит: вовлечь в активное обсуждение как можно больше слушателей; направлять его, не допуская отклонений от существа вопросов; не спешить высказывать свое мнение, а дать слушателям возможность самим, и непременно мотивированно, изложить свои соображения; резюмировать обсуждение и отметить все правильное и ошибочное в суждениях, обосновав то и другое.

Учебные план и программа

Вся учебная работа на семинарах и сборах ведется в соответствии с учебным планом и программой, утвержденными Центральным советом по туризму и экскурсиям для подготовки данной категории актива. 
 
Учебный план содержит перечень тем занятий; кроме того, в нем указано количество учебного времени, отводимого на все обучение и на каждую тему, с подразделением на часы лекционные и часы занятий, проводимых в учебных группах. В программе сжато изложено содержание всех тем учебного плана, то есть кратко перечислены учебные вопросы, определяющие круг знаний и умений, которые надо дать слушателям по каждой теме. 
 
И учебный план, и программа носят характер типовых. Поэтому в отдельных случаях в них можно вносить некоторые изменения (сокращения или дополнения), с тем, чтобы больше приблизить обучение к местным условиям, к особенностям того или иного семинара, либо сбора. Такое право предоставлено советам по туризму и экскурсиям (но не руководителям семинаров или сборов). Само собою разумеется, что все изменения должны быть продуманными и вполне обоснованными. 
 
Каждый учебный план сопровожден организационно-методическими указаниями. В них приведены требования к контингенту обучаемых, структура семинара (сбора), предусмотрены основные положения, касающиеся организации учебного процесса и завершения его, а также некоторые другие условия подготовки данной категории актива. Эти указания обязательны для выполнения.

Учебное расписание

Успех обучения во многом зависит от четкого учебного расписания, устанавливающего порядок передачи знаний и умений. К сожалению, еще не всюду это понимают, некоторые семинары подчас работают вовсе без расписания занятий, так как их руководители ошибочно полагают, что перечень тем учебного плана сам по себе предопределяет и порядок передачи знаний. Между тем, как правило, там, где нет расписания или оно составлено лишь на глазок, работа во многом подчинена случайности, занятия проходят бессистемно, без увязки между собой, подготовлены наспех или даже проводятся экспромтом, а нередко срываются. Все это резко снижает продуктивность обучения.

Хорошо продуманное расписание занятий не только организует учебный процесс, дисциплинируя обучающих, руководителей и слушателей, но и помогает строить обучение педагогически правильно, соблюдая общеметодические принципы.

К учебному расписанию предъявляют такие требования: оно должно обеспечивать последовательное и систематизированное преподнесение материала учебной программы, рациональное распределение нагрузки, заблаговременную подготовку занятий, помогать наилучшему соединению теории и практики, приучать преподавателей и слушателей к твердому распорядку.

Составление расписания занятий - дело трудоемкое, требующее увязки многих элементов. Надо стремиться правильно чередовать занятия теоретические и практические, легкие и трудные, проходящие в помещении и на открытом воздухе, разумно спланировать смену нагрузок умственных и физических, так распределить занятия во времени, чтобы у слушателей не снижался, а возрастал интерес к учебе, чтобы последние часы учебного дня по возможности отводились под занятия, требующие меньшего напряжения.

На семинарах подготовки инструкторов, проводимых в два семестра с перерывом между ними, в учебном расписании предусматривают дополнительные обстоятельства. Если перерыв между семестрами используют для стажировки слушателей на подготовке туристских организаторов, нужно еще в первом семестре успеть дать обучаемым знания и умения, которые им потребуются для стажировки. Если в промежутке между семестрами намечается учебно-тренировочный поход, надо уже в первом семестре вооружить слушателей знаниями, необходимыми для сознательного и активного участия в таком походе; в частности, следует учитывать, что обычно в походных условиях не удается полноценно давать лекционный материал.

Как составить учебное расписание. 

Представление об этом можно получить на примере разработки расписания для семинара подготовки туристских организаторов. 
Прежде всего, устанавливают общее количество часов, необходимое семинару. Сюда входят: часы занятий, указанные в учебном плане, то есть 50 часов; время на занятия, хотя и не включенные в этот план, но, тем не менее, обязательные на начальной и заключительной стадиях работы - имеются в виду вступительная беседа, организационное занятие в учебных группах, проверочные испытания - всего, примерно, 6 часов. В данном случае все это, вместе взятое, составляет 56 часов. Соответственно выявляется общая длительность действия семинара - 11 недель. При занятиях в помещении раз в неделю по 3 часа именно столько времени требуется на занятия в помещении: в сумме это составит 33 часа (по учебному плану 27 часов плюс дополнительные 6 часов).

Учебные походы, необходимые для занятий на местности (23 часа), если их устраивать раз в две недели (по 6-8 учебных часов за два выходных дня), вполне укладываются в тот же календарный срок и еще остается возможность, не выходя за эти рамки, провести зачетные походы выходного дня.

Теперь нужно в какой-то последовательности распределить темы занятий по дням. Тут, прежде всего, возникает вопрос: с чего начинать преподнесение программного материала? На этот счет есть разные мнения. Одни полагают, что на первом занятии следует давать как вводную лекцию "Советский массовый туризм", содержащую основные установки, разъясняющую слушателям цели и задачи работы, которой они будут заниматься в своем коллективе. По мнению других, важно дать в первую очередь то, что быстрее введет слушателей в круг практических дел и подготовит к учебным выходам на местность.

Вторая точка зрения учитывает, что в составе слушателей многих семинаров, готовящих туристских организаторов, значительную часть составляют пока новички, делающие лишь начальные шаги в туризме. Поэтому есть смысл первые дни занятий посвящать вопросам, непосредственно связанным с туристской практикой.

Учебная программа не всегда выделяет темы групповых занятий. Это требуется сделать при разработке расписания. Затем групповые занятия распределяют по дням; при этом стремятся соблюсти последовательность в передаче знаний и умений и учесть в то же время практическую необходимость. Желательно размещать эти занятия возможно ближе к лекциям на аналогичную тему.

Естественно, надо так чередовать групповые занятия с лекционными и между собой, чтобы необходимые знания слушатели получали до того, как приступят к практике. Например, занятия на местности, посвященные ориентированию по карте и компасу, можно проводить лишь после того, как слушатели ознакомятся с картами (на лекции) и приобретут некоторое умение читать их (на предыдущем групповом занятии).

Часы занятий в учебном выходе на местность трудно заранее распределить по намечаемым темам: очень многое зависит от условий, в которых он будет проходить. Поэтому в расписании можно указывать лишь общее число учебных часов, с тем, чтобы уточнить их распределение в методических указаниях применительно к реальным условиям; бывает, что такое распределение оставляют на усмотрение инструкторов, проводящих эти занятия.

Аналогичный подход к разработке расписания занятий возможен и на семинаре подготовки инструкторов. 
Очень часто календарное время работы семинаров включает в себя ноябрьские, новогодние или майские праздники. Эти дни рекомендуется использовать для проведения более длительных учебных выходов на местность; они не только могут помочь решению чисто учебных задач, но будут способствовать сплочению коллективов учебных групп и коллектива всего семинара.

На сборах, где в учебном дне 7-8 часов, расписание занятий должно, помимо прочего, обеспечивать рациональное чередование на протяжении дня умственной и физической нагрузок. 
Совершенно недопустимо, как это практикуют на некоторых сборах, заполнять весь день только лекциями без каких-либо занятий на открытом воздухе и без чередования лекционного материала с практическими занятиями в группах.

В расписании сбора следует на начальном этапе предусматривать время на организационные дела, которые в условиях семинара выполняются обычно еще до начала занятий, то есть во внеучебный период; имеется в виду регистрация прибывающих слушателей, заполнение ими анкет, медосмотр, размещение, собеседование в приемной комиссии, формирование учебных групп и т. п. Все это нередко требует целого дня даже при почти одновременном прибытии участников сбора.

Чтобы облегчить составление расписания занятий, иногда применяют такой технически несложный способ. Листы бумаги разграфляют по форме учебного расписания. Она имеет графы: дата занятия, темы занятий (и учебные вопросы), часы, место проведения, кто проводит. На разграфленных листах каждый день занятий отделяют снизу чертой. Затем на узких полосках бумаги надписывают темы всех занятий (каждую отдельно) с указанием отводимого на них времени.

Эти полоски раскладывают на две кучки: занятия в помещении и занятия на местности. Затем каждую из них, в свою очередь, подразделяют: отдельно подбирают занятия общесеминарские (лекции, беседы, практические занятия) и отдельно групповые (беседы, практические занятия). Внутри этих группировок темы занятий размещают по степени срочности. 
Подобранные так темы занятий (то есть полоски) раскладывают на разграфленных листах по дням в зависимости от характера занятий (в помещении или на местности) и срочности их.

Этот способ позволяет многократно варьировать, изыскивая наиболее целесообразный вариант распределения занятий по дням. Здесь не приходится сразу расписывать темы по дням, а потом в поисках наиболее рационального решения не раз зачеркивать и надписывать другое, как это бывает обычно.

Когда найден удовлетворительный вариант раскладки, полоски наклеивают на предназначенном для каждой месте, после чего остается либо перепечатать расписание, либо переписать его набело от руки. 
Расписание занятий надо вывешивать непременно на видном месте, указанный в нем порядок должен соблюдаться пунктуально. Нарушения расписания крайне отрицательно сказываются на учебном процессе, дезорганизуя его. Изменения в расписании могут быть вызваны лишь непредвиденными обстоятельствами (например, болезнью лектора). О всех переменах в утвержденном расписании обязательно объявляют в приказе по семинару (сбору).

Учебная документация

К ней относятся документы, необходимые для учёта деятельности семинара или сбора. Это, прежде всего, два журнала, в которых отражают работу учебной группы и всего семинара (сбора). 
Журнал учета работы в учебной группе ведет инструктор или под его наблюдением стажер. В этот журнал вносят такие данные: сведения о слушателях группы, посещаемость занятий, проведение занятий в группе, оценки успеваемости, мероприятия - политико-воспитательные и культурно-массовые.