2.4. Перспективы и проблемы развития экологического
туризма
Барьеры на пути развития экотуризма
Кекушев В. П. в своей книге «Основы менеджмента
экологического туризма» выделяет некоторые
барьеры в развитии экологического туризма.
В основном это экономические и организационные
причины. К числу экономических причин
автор относит: · отсутствие необходимого первоначального
капитала для финансирования работ по
созданию экоцентров, которые приступили
бы к проработке целевых программ экологических
путешествий; · отсутствие средств на проведение
рекламной компании в целях; Организационными
причинами, по его мнению, являются следующие: ·
ограниченность туристических маршрутов
в местах экологического туризма и их
слабая обустроенность; · отсутствие специализированных
турорганизаций в сфере экотуризма; · бюрократические
запреты и ограничения на посещение привлекательных
в природном отношении мест в основном
вследствие неразработанности механизма
взаимодействия администрации особо охраняемых
природных территории с opганизаторами
экотуритских путешествий и экскурсий; ·
скромный набор рекреационных услуг для
туристов; · ограниченность квалифицированных
специалистов в области экотуризма; · отсутствие
необходимой законодательной базы экотуризма. Степаницкий
В.Б., эксперт Фонда развития экотуризма
«Дерсу Узала», заслуженный эколог Российской
Федерации в статье «Экологический туризм
на особо охраняемых природных территориях
Хабаровском крае: проблемы и перспективы»
имеет во многом схожую позицию по проблемам
развития экотуризма. Автор вновь поднимает
вопрос о том, что экологический туризм
требует профессионального подхода и,
как любое серьезное дело, не терпит дилетантства.
В тоже время и в заповедниках и в парках
ощущается острейший дефицит квалифицированных
специалистов в этой сфере и это на фоне
отсутствия какой либо системы подготовки
и повышения квалификации своих работников.
Следствием этого является слабое понимание
работниками заповедников и парков специфики
организации познавательноготуризма,
сути туроператорской деятельности, ценовой
политики, важности рекламы, маркетинга,
информационного обеспечения посетителей. Другой
существенной проблемой Степаницкий В.Б.
выделяет, также как и Кекушев В. П., – недостаток
информации. В частности, лишь 32 из 135 заповедников
и национальных парков могут похвастаться
собственным Интернет-сайтом. Кроме того,
развитие экотуризма пока не получает
достаточного внимания ни со стороны государства,
ни со стороны коммерческих структур. Гуляев
В. Г., автор статьи «Экотуризм в Хабаровском
крае. Проблемы и перспективы» подходит
к данному вопросу несколько с другой
стороны. Он рассматривает экотуризм как
явление, имеющее двойственную натуру.
Экотуры не исключение. Несмотря на то,
что его предназначение - беречь, он с легкостью
может и разрушать. Развитие экотуризма
происходит большими темпами. Еще одна
скрытая угроза экотуризма - его массовость.
Количество 18экотуристов
увеличивается ежегодно на 10-30%, в то время
как ряды обычных туристов — всего из
5%. Такой объем вряд ли останется безвредным
для экосистемы. Медведев В. И., автор статьи «Экотуризм
в Хабаровском крае», говоря о перспективах
его развития утверждает что при условии
грамотного развития экологический туризм
может сыграть свою роль в разрешении
современного социально-экологического
кризиса. Он содействует охране природы
и традиционных культур. Возрастающий
спрос в этом секторе туризма приводит
к созданию новых особо охраняемых природных
территорий, в первую очередь национальных
и природных парков. Экологический туризм
приносит существенный доход в государственный
бюджет. Особенно это касается развивающихся
стран. Хабаровский край обладает обширными
территориями с нетронутой природой. К
сожалению, до последнего времени развитие
экологического туризма в Хабаровском
крае шло преимущественно на самодеятельном
уровне. Сейчас мы наблюдаем тенденцию
на развитие этого сектора туристской
отрасли. Развитие экологического туризма
поможет сохранить природную красоту
уникальных территорий Дальневосточного
округа. Местные турфирмы предлагают экологический
туризм, чаще всего ориентированный на
отдых в живописной русской деревне. Интересно,
что санатории, расположенные в экологически
чистой местности, предлагают экологические
туристические услуги. Как правило, это
организованный сбор грибов и ягод, прогулки
на лошадях, экскурсии по экологическим
тропам в заповедниках. Экологический
туризм стимулирует сохранение окружающей
среды, делая такой вид туризма выгодным
для местных жителей. В Хабаровском крае
также найдется немало привлекательных
для экологических туристов мест. Популярным
местом экологического туризма в Хабаровском
крае является река Амур. Здесь возможны
все виды активного туризма. Дальний Восток
- Приморский и Хабаровский края - нетронутые
цивилизацией лесные массивы, живописные
реки и горные отроги, дикие звери и редчайшие
растения. Кекушев В. П. в своей книге «Основы
менеджмента экологического туризма»,
отмечая перспективы экологического туризма
в Хабаровском крае, также говорит о его
большом будущем. Особенно на фоне того
отношения к природе, которое испокон
веков насаждается в нашей стране от поколения
к поколению. Стоящие сегодня на пути развития
экологического туризма в Хабаровском
крае проблемы вполне преодолимы и причем
в самое ближайшее время. Его ростки обретают
все более ощутимые черты и становятся
зримым появлением руководителей нового
формата, осознавших, что, с одной стороны,
экологический туризм таит в себе огромные
возможности у бизнеса, а с другой стороны,
при надлежащей постановке дела он в состоянии
внести ощутимый вклад в природоохранную
деятельность с вовлечением в нее серьезных
отечественных и иностранных инвестиций. Но
нельзя не учесть мнения Гуляев В. Г , автора
статьи «Экотуризм в Хабаровском крае.
Проблемы и перспективы», что перспективы
экотуризма приводит к новым проблемам.
В условиях, когда экотуризм - модный тренд,
в погоне за прибылью может быть нанесен
серьезный урон окружающей среде. Таким
образом, я считаю, что основной барьер,
стоящая на пути развития экологического
туризма в Хабаровском крае – это недостаточная
база, как инфраструктурная, так и организационная,
что влечет за собой отсутствие рекламы
и низкий спрос. Страны, где данный вид
туризм уже получил широкое распространение,
сталкивается с другого рода серьезной
проблемой – истощение природного потенциала. Говоря
о перспективах развития экологического
туризма, я поддерживаю мнения о том, что
в скором времени и в Хабаровском крае
он по праву займет достойное место, так
как природный потенциал нашей 19страны
действительно огромен. Кроме того, шаги
в этом направлении уже сделаны и на государственном
и на частном уровне.
ГлаваIII. Разработка
мероприятий по совершенствованию экологического
воспитания в школьном туризме
3.1 Программа экологического воспитания
школьников 11-15 лет посредством туризма
Программа рассчитана на 3 года, усложнение
материала из года в год происходит по
спирали (т. е. возврат к тем же темам, но
с более широким и углубленным изучением),
с учетом индивидуальных способностей
детей (физических, творческих, морально-волевых). Время
обучения на каждом году: 1 г.о. - 144 часа; 2
г.о. -144 часа; 3 г.о. - 144 часа. Каждый годовой
цикл предусматривает организацию и проведение
зачетного туристского похода, участие
в научных конференциях и соревнованиях
различного уровня, подготовка к которым
должна осуществляться в течение всего
года. Программа разработана для учащихся
7-9 классов (13-16 лет). Рекомендуемый минимальный
состав группы I - года обучения 100 человек,
II года обучения - 100 человек, Ш обучения
- 100 человек. Дети не должны иметь медицинские
противопоказания к занятиям туризмом. Программа
направлена на адаптацию ребенка к процессам,
протекающим в современном обществе, его
социализацию в условиях современной
жизни. При составлении программы авторский
коллектив руководствовался следующими
принципами: - Научности. Единая система
деятельности педагога и обучающихся
в объединении управляется целями и задачами
воспитания. Дидактический принцип научности
осуществляется в планировании эколого-туристско-краеведческой
работы, в системном подходе к ней. Учет
современных достижений в области психологии,
педагогики, социологии. Программа интегрирует
школьные дисциплины: экологии, ОБЖ, литературы,
физкультуры, географии, биологии и др.
в постоянные разделы программы. - В основу
деятельности объединения постоянного
состава положен принцип последовательности,
постепенности и систематичности. Составные
части педагогической системы взаимосвязаны
и образуют целостное единство. - Принцип
коллективизма. Имеет особое значение
в воспитании обучающихся. Полноценная
работа объединения невозможна без реализации
в нем этого принципа. Только сплоченный
туристский коллектив способен пройти
сложный маршрут и выполнить поставленные
задачи без травм и несчастных случаев. При
реализации данной программы применяются
разнообразные формы и методы работы. Методы: Словесные
методы: рассказ, беседа, работа с книгой,
дискуссия, лекция. Наглядные методы: использование
оборудования спортивного зала, просмотр
фотографий, видеофильмов, картин, схем,
плакатов, рисунков, макетов. Практические
методы: спортивные тренировки, соревнования,
походы, зачетные занятия. Для эффективного
усвоения учебного материала практическую
деятельность следует проводить на местности
в форме соревнований, походов, сборов. Методы
контроля: теоретические и практические
зачеты, тестирование. Формы: практические
занятия беседы экскурсии игровые программы спортивные
тренировки соревнования походы зачетные
занятия
3.2 Научно-исследовательская деятельность
учащихся в изучении особо охраняемых
природных территорий
Знакомство с природой родного края обычно
начинается с изучения характерных для
региона природных экосистем, которые
наиболее доступны для посещения в процессе
туристско-экскурсионной деятельности
учащихся. Обычно это происходит во время
проведения практических занятий в летних
экологических лагерях, на туристических
маршрутах. Однако подготовка такого рода
исследований должна осуществляться задолго
до этого. Одним из наиболее перспективных
направлений изучения природы края, на
наш взгляд, представляется знакомство
с системой особо охраняемых природных
территорий (ООПТ) района. При этом возможно
решение сразу нескольких задач: Знакомство
с ООПТ различного назначения, их ролью
в охране природы и выполняемыми ими функциями; Знакомство
с системой ООПТ района в целом; Оценка
состояния природных экосистемам, которые
не затронуты или слабо затронуты хозяйственной
деятельностью человека; Знакомство с
достопримечательностями края, представляющими
природную или историко-культурную ценность; Планирование
и осуществление научно-исследовательской
деятельности на территории ООПТ. Все охраняемые
природные территории выполняют не одну,
а множество функций естественно-ресурсного
плана. В целом можно выделить заповедно-эталонные,
средообразующие, ресурсоохранные и обьектозащитные
природные охраняемые территории. Кроме
того, многие охраняемые природные территории
тесно связаны с рекреацией, выполняют
познавательную и оздоровительную функции.
Поэтому всю систему охраняемых природных
территорий можно характеризовать как
важнейшее условие сохранения естественных
ресурсов и общего экологического равновесия
в регионе. На сегодняшний день существует
достаточно большое количество природных
резерватов. Оно равно 155. Охраняемые ландшафты
являются многочисленным типом особо
охраняемых природных территорий, на территории
области их 102. В эту группу вошли почти
все болота и обширные территории, площадь
каждой из которых, как правило, превышает
300 га. Интересным типом ООПТ являются
историко-природные комплексы и территории.
Они сочетают в себе, как уникальные природные
характеристики, так и исторические особенности,
связанные с прошлым человеческого общества.
И, наконец, парки поселений. Этот тип ООПТ
характерен для территорий, несущих достаточно
большую рекреационную нагрузку. Число
их невелико (11). Таким образом, каждый
из районов области содержит на своей
территории достаточное количество самых
разнообразных объектов, из которых можно
выбрать наиболее удобные для ознакомления
и исследования. Понятно, что непосредственно
ознакомиться со всеми ООПТ района сразу
не представляется возможным. И, тем не
менее, теоретическое знакомство следует
начинать со всей системы ООПТ района
в целом. На основе справочных материалов
следует составить полный список всех
ООПТ района, классифицировать их по значимости,
функциональной роли и назначению, выяснить
режим охраны, составить схему их распределения
в районе. Только на основе такого рода
анализа можно выбрать наиболее подходящие
для посещения учащимися, составить план
исследования и научных наблюдений. На
первом подготовительном этапе можно
провести небольшую краеведческую работу
на основе подбора материала по истории
создания и развития различных ООПТ района. Изучение
охраняемых природных территорий подразумевает
не только ознакомление с природными или
историко-культурными достопримечательностями,
но и проведение научно-исследовательской
работы. Такая работа должна, с одной стороны,
способствовать развитию навыков исследования,
освоению некоторых простейших полевых
методик изучения природных систем, с
другой стороны, поможет накопить научный
материал для мониторинга за состоянием
данной конкретной ООПТ, пополнить сведения
о ней. Исследовательская работа учащихся
на территории ООПТ может осуществляться
в нескольких направлениях: Инвентаризация
растений и животных: составление списка
характерных видов растений и животных,
а также редких, уникальных или эндемиков.
При этом ни в коем случае не следует собирать
гербарий или отлавливать животных, поскольку
это противоречит режиму охраны. Желательно
не только провести инвентаризацию видов,
но и схематично отметить их распределение
по территории объекта. Изучение посещаемости
ООПТ: интенсивность посещения, контингент
посетителей, рекреационная деятельность
на территории. Результаты лучше всего
выразить в балльной оценке рекреационной
нагрузки по самостоятельно разработанной
шкале. Визуальная оценка состояния древостоя
на ООПТ по простейшей 5-бальной шкале.
Отметить породы деревьев и для каждой
рассчитать средний балл состояния. Эстетическая
оценка ООПТ по самостоятельно разработанной
шкале. Такая оценка послужит основой
для разработки мер по улучшению экологической
обстановки на объекте. Разработка мер
по снижению негативных воздействий. Это
итоговая работа, основанная на материале
всех наблюдений, оценок. Такая работа
может быть представлена в отделы по охране
окружающей среды и природопользованию
администрации района, послужить научной
основой для принятия разумных управленческих
решений. Многолетние планы работ, связанных
с изучением ООПТ района учащимися могут
ориентироваться в двух направлениях: Ознакомление
со всеми ООПТ района, охват как можно
больших территорий исследования, сравнение
биоразнообразия на различных маршрутах,
поиск новых уникальных природных объектов. Многолетний
мониторинг отдельно взятых «подшефных»
ООПТ, составление достаточно подробных
паспортов, проведение долгосрочных научных
наблюдений, пополнение сведений об охраняемых
объектах, охрана и соблюдение режима
охраны на выбранных ООПТ.
3.3 Экспедиция, как эффективная
форма познания окружающей среды
Работа по формированию у школьников
компетентностей в сфере научно-исследовательской
деятельности охватывает все ступени
образования. В течение учебного года работает кружок
«Юный турист». В среднем и старшем звеньях
система экологического образования учащихся
представлена следующими структурными
компонентами: -спецкурсы «Основы экспедиционно-исследовательской
работы», «Основы мониторинговых исследований»; -научно-исследовательские
экспедиции в особо охраняемые природные
территории мирового, федерального, регионального
и местного значения. Экспедиция, как эффективная
форма познания окружающей среды и воспитания
у школьников чувства ответственности
за природу родного края, как среда формирования
качеств личности, приводящих к успеху
в любой сфере деятельности, позволяет: -осознать
непреходящую ценность природы, понять
уникальность, неповторимость, незаменимость,
красоту биологического вида, то есть
развивать у учащихся биоэкологическое
мышление; -развивать новую экологическую
этику, согласно которой человек выступает
как часть природного целого и должен
при любых обстоятельствах соизмерять
свою деятельность с законами и ограничениями
целого; -составить представление о специфике
работы натуралиста-исследователя, способствовать
профессиональному самоопределению школьников
в следующих сферах: экология, биология,
география, экологический туризм, охрана
окружающей среды, рекламно-издательская
деятельность; -вырабатывать у школьников
внимательность, терпение, наблюдательность,
выносливость, трудолюбие, умение удивляться,
радоваться и фантазировать; -активизировать
гуманитарные способности школьников
(в музыке, литературном творчестве, фотографировании
природных объектов); -реализовать принципы
самоуправления и самообслуживания; -развивать
чувство взаимопомощи и коллективизма,
навыки корпоративной и личностной культуры,
цивилизованную манеру общения, толерантность
к чужому мнению; -решить проблемы гиподинамии
у городских школьников, укрепить их здоровье
и физическую закалку; пропагандировать
туризм как вид спорта. Таким образом, для
обеспечения гетерогенности экологической
деятельности в экспедиции, для включения
личности в максимально разнообразную
деятельность, связанную с миром природы,
выделяются следующие направления: научно-исследовательское,
эколого-просветительское, эколого-краеведческое,
оздоровительно-рекреационное, эстетическое,
этическое и др. Наконец, в экспедиции,
в условиях жизни относительно изолированного
коллектива на заповедной территории
или в непосредственной близости от нее,
практически все виды деятельности школьников
(учеба, игра, труд и общение) получают
экологическую направленность.
Партнерами школы в организации и осуществлении
экспедиций выступают: администрация
Хабаровского края, станция юных туристов. Основные
направления исследований: -ботанические:
инвентаризация растительных сообществ,
изучение биоразнообразия флоры, сбор
и гербаризация типичных растений, картирование; -гидрологические
исследования водных объектов изучаемых
территорий; -зоологические: изучение биоразнообразия
наземной и водной фауны, сбор коллекций,
маршрутные учеты животных и следов их
жизнедеятельности; -изучение антропогенной
нагрузки в районе исследования: учет
групп, встреченных на маршруте, с указанием
даты и места встречи и, по возможности,
числа и состава участников; -геоботанические
исследования; -фото- и видеосъемка. Пост
экспедиционный период включает совместную
работу учителей и учащихся школы с преподавателями
станции туристов. -фотоатласы-определители
растений, животных и лишайников; -видеофильмы
и фотоотчеты; -учебно- и научно-исследовательские
работы; -выступления в средствах массовой
информации. Презентация данной продукции
осуществляется на семинарах, конференциях
и конкурсах различного уровня, где учащиеся
нашей школы становятся лауреатами и дипломантами: -школьные,
районные, городские НПК; -предметные олимпиады
по биологии, экологии, географии -конкурсы
и фестивали: -«Экология, творчество, молодежь»,
г. Хабаровска; -фотоконкурс «Созидая, не
разрушай!». Кроме того, экспедиции заявляются
в краевой Маршрутно-квалификационной
комиссии как походы различной степени
и категории сложности. После успешного
прохождения маршрута ребята получают
соответствующие документы, на основании
которых им присваиваются спортивные
разряды. Все участники наших экспедиций
уже имеют первый юношеский или третий
разряды по спортивному туризму. Таким
образом, школьная экспедиция - это модель
реальной деятельности, которая формирует
у детей устойчивый интерес к изучению
природы родного края, позволяет им заниматься
исследованиями в течение всего учебного
года. Возможность непосредственного общения
с природой, а особенно - с прекрасным и
очень ранимым миром заповедных территорий,
пробуждает в душах детей интерес к миру
живого, интерес приводит к знанию, на
основе которого рождается понимание,
сочувствие, ощущение ответственности
и, в конечном счете, любовь. Данный вид
учебной педагогической работы позволяет
вывести качество преподавания основ
биологических, экологических и природоохранных
знаний в школе на новый, более высокий
уровень; обобщенный опыт организации
экспедиций, представленный в творческих
работах педагогов, дает возможность повысить
свою квалификационную категорию. Программы
экспедиций стали победителями и обладателями
грантов на различных конкурсах: пилотных
проектов отдыха, оздоровления и занятости
подростков и молодежи, районном конкурсе
экологических лагерей и отрядов «Зеленая
смена», городском конкурсе на лучшую
организацию летней оздоровительной кампании. Совместная
деятельность преподавателей станции
туристов с педагогами школы позволяет
развивать и совершенствовать учебную
работу по курсам методики преподавания
биологии, экологии и охраны природы, корректировать
учебные планы по полевой практике, элективным
курсам школьников, создавать новые учебные
комплексы для работы с учителями города
. Эффективность экскурсии находит свое
практическое выражение в расширении
культурного кругозора подростка, в повышении
уровня его сознательности и как результат
этого в формировании его идейной убежденности.
Экскурсионная методика определяет пути
дальнейшего повышения эффективности
экскурсий. Важное место в этом занимают
работы ученых-экскурсионистов. Туристско-экскурсионная
деятельность обладает значительным образовательным
и воспитательным потенциалом. Она превосходно
может быть включена в учебно-воспитательную
деятельность образовательных учреждений.
Экскурсия туризм является эффективным
способом организации более интересного,
познавательного разнообразного и результативного
учебно-воспитательного процесса с учащимися.
Использование экскурсионных методик,
таких как экскурсия-лекция, экскурсия-прогулка,
экскурсия-урок, обзорные экскурсии по
городу, тематические экскурсии в музеях,
походы и т.д. способствуют культурологизации
образовательного процесса. Из всего вышесказанного
вытекает цель работы : системный и обобщающий
анализ научного и прикладного значения
всех форм экотуризма как результата пребывания
на территории Хабаровского края; разработка
маршрутов .