Выделяется целый спектр признаков экотуризма:
- любое путешествие, в течение
которого путешественник изучает
окружающую среду;
- путешествие, в котором природа
является главной ценностью;
- доходы от экотуризма направляются
на финансовую поддержку защиты
окружающей среды;
- экотуристы лично участвуют
в действиях, которые сохраняют
или восстанавливают ресурсы
дикой природы;
- экотур - это путешествие, в котором
все действия являются "экологически
мягкими". Консультативный совет Канады по окружающей
среде (Canadian Environmental Advisory Council) предложил
свое определение экотуризма. Оно довольно
конкретно суммирует современные взгляды
и подходы к явлению, а также широко используется
экотуристскими организациями. "Экотуризм
- вид туризма, связанный с познанием природы
и вносящий вклад в сохранение экосистем
при уважении интересов местного населения". Обобщая
все рассмотренные варианты, можно выделить
три основных компонента экотуризма: 1)
"познание природы", т.е. путешествие
предполагает наличие элементов изучения
природы, получения туристами новых знаний,
навыков; 2) "сохранение экосистем"
подразумевает не только соответствующее
поведение группы на маршруте, но и участие
туристов, туроператоров в программах,
мероприятиях по защите окружающей среды; 3)
"уважение интересов местных жителей"
- не только соблюдение местных законов
и обычаев, но и вклад туризма в социально-экономическое
развитие туристских дестинаций. Как говорится,
искусство быть путешественником - искусство
быть хорошим гостем. Как уже отмечалось
выше, термин "экотуризм" был предложен
маркетологами, а не учеными, аналитиками
туризма, т.е. экотуризм появился в результате
потребностей самих туристов, проявившихся
в спросе на экотуры. Следовательно, определение
экотуризма может дополняться следующим
образом: "Экотуризм - вид туризма, основанный
на туристском спросе, связанный с туристскими
потребностями в познании природы и внесении
вклада в сохранение экосистем при уважении
интересов местного населения". Проанализировав
приведенные выше дефиниции понятия «экотуризм»,
можно определить основные принципы экотуристской
деятельности: ·экотуризм стимулирует
и удовлетворяет желание общаться с природой
путем целенаправленных путешествий в
нетронутые или малоизмененные природные
территории, представленные во всем мире,
как 13правило,
национальными и природными парками, заповедниками,
заказниками, резерватами, памятниками
природы; · экотуризм отличается относительно
слабым негативным влиянием на природную
среду и поэтому его иногда называют “мягким
туризмом”. Именно по этой причине он
стал практически единственным видом
использования природных ресурсов в пределах
особо охраняемых природных территорий; ·
экотуризм – это туризм, сочетающий отдых,
развлечение и экологическое образование
для путешественников и подразумевающий
наличие определенных, довольно жестких
правил поведения, соблюдение которых
является принципиальным условием успешного
развития самой отрасли; · развитие экотуризма
должно быть выгодным местному населению
и не противоречит его интересам и социально-экономическому
развитию; следовательно, предполагает,
что местные сообщества не только работают
в качестве обслуживающего персонала,
но и продолжают жить на охраняемой территории,
вести прежний уклад жизни, заниматься
традиционными видами хозяйствования,
которые обеспечивают щадящий режим природопользования; ·
основными целями экотуризма являются:
экологическое образование, повышение
культуры взаимоотношений человека с
природой, выработка этических норм поведения
в природной среде, воспитание чувства
личной ответственности за судьбу природы
и ее отдельных элементов, а также восстановление
духовных и физических сил человека, обеспечение
полноценного отдыха в условиях естественной
природной среды.
Виды экологического туризма
В настоящее время выделяют четыре вида
экотуризма и экотуров:
1. Научный туризм. В ходе научных экотуров туристы участвуют
в различного рода исследованиях природы,
ведут полевые наблюдения. Например, широко
известны экотуры, связанные с наблюдением
за поведением птиц в Латинской Америке,
подсчетом численности популяций китов
в Тихом океане. Как правило, туристскими
дестинациями в таких турах выступают
особо охраняемые природные территории
(ООПТ): заповедники, заказники, национальные
парки, памятники природы. К научному туризму
относятся и зарубежные научно-исследовательские
экспедиции, а также полевые практики
студентов, обучающихся на естественно-научных
факультетах университетов и институтов.
2. Туры истории природы. Это путешествия, связанные с познанием
окружающей природы и местной культуры.
Как правило, такие туры представляют
собой совокупность учебных, научно-популярных
и тематических экскурсий, пролегающих
по специально оборудованным экологическим
тропам. Чаще всего они также организуются
по территориям заповедников и национальных
парков. Сюда же относятся походы школьников,
в ходе которых преподавателем, гидом
проводятся экскурсии и беседы о природе.
Этот вид экотуризма особенно популярен
в Германии, поэтому его еще называют "немецкой
моделью развития экотуризма".14
3. Приключенческий туризм. Данный вид объединяет все путешествия,
связанные с активными способами передвижения
и отдыха на природе (outdoor), имеющие своей
целью получение новых ощущений, впечатлений,
улучшение туристом физической формы
и достижение спортивных результатов.
Сюда относятся такие виды туризма, как
альпинизм, скалолазание, ледолазание,
спелеотуризм, горный и пешеходный туризм,
водный, лыжный и горнолыжный туризм, каньонинг,
конный туризм, маунтбайк, дайвинг, парапланеризм
и т.д. Многие из этих видов туризма появились
недавно и считаются экстремальными, так
как связаны с большим риском. Вместе с
тем это самый быстроразвивающийся, доходный,
хотя и дорогостоящий, вид экотуризма. В
то же время приключенческий туризм включает
виды путешествий без активных способов
передвижения. Например, джи-пинг - путешествия
по пересеченной местности на автомобилях
повышенной проходимости, или BASE - прыжки
со специальным парашютом с летательных
аппаратов, отвесных скал, высоких антропогенных
объектов (арочных мостов, телебашен и
т.д.) или глубоководные погружения. В настоящее
время на мировом рынке приключенческий
туризм (adventure tourism) - это не просто путешествия
с приключениями, а туры с элементами чего-то
необычного, исключительного для туристов.
Один и тот же туроператор на данном сегменте
рынка может предлагать широкий спектр
услуг: от банальной пешей прогулки по
лесу до экспедиции в Антарктиду.
4. Путешествия в природные резерваты, ООПТ.
Высокая аттрактивность уникальных и
экзотичных природных объектов и явлений,
находящихся на ООПТ, привлекают множество
туристов. Например, 48% туристов, прибывающих
в Латинскую Америку, имеют целью путешествие
в природные резерваты. Руководство многих
национальных парков, заповедников превращают
экологические экскурсии в настоящее
шоу. Примером может служить Йеллостоунский
национальный парк в США, где продолжительность
экскурсий рассчитана по минутам и связана
с периодами активности гейзеров. Очень
часто показ природных объектов, особенно
в пещерах, сопровождается цветовой подсветкой,
музыкой, театрализованными представлениями,
демонстрирующими сцены из жизни аборигенов.
Этот вид экотуризма наиболее развит в
Австралии, поэтому его отождествляют
с "австралийской моделью развития
экотуризма". Исследование маркетингового профиля
международного экотуриста 15осуществлялось
американскими консалинговыми фирмами
"HLA&ARA" по заказу Международного
общества экотуризма (TIES). В результате
были получены следующие данные, характеризующие
экотуриста:
- возраст - 35-54 года, хотя имеются
различные отклонения от среднего
показателя;
- половая структура потребителей
- 50% женщины и 50% мужчины;
- образование - как минимум колледж;
- предпочитаемое для путешествия
общество - 60% путешествуют вдвоем, 15%
- с семьей, 13% - в одиночку;
- предпочитаемая продолжительность
тура - 8-14 дней;
- наличие аттрактивных элементов
тура - дикая природа; изучение живой
природы; пешие прогулки, трекинг; изучение
культуры, истории местных жителей
- все это вызывает наибольший
интерес у опытных экотуристов;
мотивы, побуждающие отправиться
в путешествие - наслаждение пейзажем,
природой; тяга к новым местам,
познанию.
Дальнейшие исследования позволили выделить
три наиболее важных элемента экотура,
определяющих выбор клиента:
1. уникальность района будущего
путешествия;
2. наличие и профессионализм
гидов;
3. возможность активного отдыха
(прогулки, пешие и конные переходы,
занятия спортивным туризмом
и т.д.).
Для экотуристов, интересующихся местной
культурой, добавляется возможность посетить
древние руины, музеи, встретиться с местными
жителями. Более 10% опытных экотуристов
назвали профессионализм гидов важнейшей
составляющей выбора. Это связано с тем,
что большое количество клиентов турфирм
жалуются на недостаток информации о природе,
культуре и истории мест, которые они посещают.
Любопытно, что рекреационные потребности
экотуристов меняются особенно быстро:
только 45% проводят следующее путешествие,
как и предыдущее. Остальные стремятся
к поиску нового, в том числе и приключений.
Поэтому туроператоры должны чутко реагировать
на опыт клиентов, разрабатывая новые
туры и предлагая отлаженные программы
для новичков.
Опытные экотуристы, как правило, сочетают
несколько видов активного отдыха в одном
туре (трекинг, конные переходы, рафтинг
и каноэнг, каньонинг и т.д.), уделяя большое
внимание путешествиям по воде. Что касается
выбора средств размещения, то 40% экотуристов
предпочитают останавливаться в деревнях;
27% - в палаточных лагерях; 21% - в комфортабельных
отелях; 33% - в других отелях.
2.2 Цель и задачи
воспитания экологической культуры
методом экологического туризма
Создание нового отношения
человека к природе - задача не только
социально-экономическая и техническая,
но и нравственная. Она вытекает из необходимости
воспитывать экологическую культуру,
формировать новое отношение к природе,
основанное на неразрывной связи человека
с природой. Одним из средств решения данной
задачи становится экологическое воспитание,
где под воспитанием в широком смысле
слова понимается образование, развитие,
воспитание (в узком смысле слова). Нужны
конкретные требования, охватывающие
ценностные ориентации, знания и умения
на базовом уровне экологического образования.
Этому способствует определенное содержание,
основанное на интеграции областей знания:
социальной экологии (человек рассматривается
единственным сознательным компонентом
всех экосистем) ; экологии человека (науки
о системных связях человека с окружающей
средой). Содержание экологического воспитания
включает в себя систему норм (запретов
и предписаний), которые вытекают из ценностных
ориентаций, принципиально отличающихся
от господствующих. С традиционной точки
зрения мир существует для человека, который
выступает мерой всех вещей, мерой же природы
является ее полезность. Отсюда потребительское
отношение к природе. В противовес новая
система ценностей исходит из понимания
уникальности и самоценности природы.
При этом человек рассматривается как
часть природы, а при характеристике природы
подчеркивается ее многосторонняя ценность
для человека. Выявляется междисциплинарный
состав содержания экологического воспитания,
которое можно сгруппировать в четыре
компонента - научный, ценностный, нормативный
и деятельностный. Научный - ведущие идеи,
теории и концепции, характеризующие здоровье
человека и природную среду его обитания;
происхождение, эволюцию и организацию
природных систем как объектов использования
и охраны. Ценностный - экологические ориентации
человека на различных этапах истории
общества; цели, идеалы, идеи, характеризующие
человека и природу как универсальные
ценности; понятие экономической оценки
окружающей 16среды, ущерба, наносимого ей,
затрат, необходимых на ее восстановление
и предотвращение ущерба. Нормативный
- система нравственных и правовых принципов,
норм и правил, предписаний и запретов
экологического характера. Критерием эффективности
экологического воспитания и образования
могут служить как система знаний на глобальном,
региональном, локальном уровнях, так
и реальное улучшение окружающей среды
своей местности, достигнутое усилиями
школьников (Каменский, Локк 1989).
2.3 Методы и
формы экологического воспитания
Содержание экологического
воспитания усваивается учащимися в их
различной деятельности. Каждая из форм
организации учебного процесса стимулирует
разные виды познавательной деятельности
учащихся: самостоятельная работа с различными
источниками информации позволяет накопить
фактический материал, раскрыть сущность
проблемы; игра формирует опыт принятия
целесообразных решений, творческие способности,
позволяет внести реальный вклад в изучение
и сохранение местных экосистем, пропаганду
ценных идей. На первых этапах наиболее
целесообразны методы, которые анализируют
и корректируют сложившиеся у школьников
экологические ценностные ориентации,
интересы и потребности. Используя их
опыт наблюдений и природоохранительной
деятельности, учитель в ходе беседы с
помощью фактов, цифр, суждений вызывает
эмоциональные реакции учащихся, стремится
сформировать у них личное отношение к
проблеме. На этапе формирования экологической
проблемы особую роль приобретают методы,
стимулирующие самостоятельную деятельность
учащихся. Задания и задачи направлены
на выявление противоречий во взаимодействии
общества и природы, на формирование проблемы
и рождение идей о пути ее решения с учетом
концепции изучаемого предмета. Стимулируют
учебную деятельность дискуссии, способствуя
проявлению личного отношения учащихся
к проблемам, знакомству с реальными местными
экологическими условиями, поиску возможностей
их решения. На этапе теоретического обоснования
способов гармонического воздействия
общества и природы учитель обращается
к рассказу, который позволяет представить
научные основы охраны природы в широких
и разносторонних связях с учетом факторов
глобального, регионального, локального
уровней. Познавательная деятельность
стимулирует моделирование экологических
ситуаций нравственного выбора, которые
обобщают опыт принятия решений, формируют
ценностные ориентации, развивают интересы
и потребности школьников. Активизируется
потребность в выражении эстетических
чувств и переживаний творческими средствами
(рисунок, рассказ, стихи и т.п.). Искусство
позволяет компенсировать преобладающее
число логических элементов познания.
Свойственный искусству синтетически
подход к действительности, эмоциональность
особенно важны для развития мотивов изучения
и охраны природы. Средством психологической
подготовки школьников к реальным экологическим
ситуациям выступают ролевые игры. Они
строятся с учетом специфических целей
предмета. Ряд методов имеет универсальное
значение. Количественный эксперимент
(опыты по измерению величин, параметров,
констант, характеризующих экологические
явления; экспериментальное изучение
экологической техники, технологии; опыты,
иллюстрирующие количественное выражение
экологических закономерностей и т.п.)
позволяет успешно формировать структурные
элементы экологического знания и отношение
к ним как к лично значимым. Стремясь вызвать
у школьников эмоциональные реакции, показать 17непривлекательность безответственных
действий, учитель использует пример и
поощрение. Если данные методы воспитания
будут использоваться на нужном этапе
обучения, с учетом психологической подготовленности
учеников и с учетом природных условий,
то учитель может сформировать экологически
грамотную и воспитанную личность .