Автор работы: Пользователь скрыл имя, 09 Ноября 2014 в 10:14, курсовая работа
Образование - бюджетная сфера, основной источник его существования – бюджетное финансирование, которое, в последние десятилетия - в период реформирования социально-экономических отношений государства и регионов, значительно сокращен. Этих средств явно не достаточно для того, чтобы помочь педагогическим коллективам образовательных учреждений не только сохранить свои профессиональные достижения, но и заниматься постоянным
Основным видом деятельности учреждений образования является создание образовательных услуг. Образовательные услуги, как и любой товар, реализуются на рынке, который понимается как совокупность существующих и потенциальных покупателей и продавцов товара. Рынок образовательных услуг, в этом случае, представляет собой рынок, на котором взаимодействуют спрос на образовательные услуги со стороны основных хозяйствующих субъектов и их предложение различными образовательными учреждениями развитием и совершенствованием.
_Toc390204544
Введение 3
Глава 1 Теоритические аспекты дополнительного образования. 5
1.1 Понятие «образовательная услуга». 5
1.2 Этапы развития дополнительного образования в Российской Федерации 9
1.3 Место и роль дополнительного профессионального образования в системе непрерывного образования 12
Глава 2. Анализ дополнительных образовательных программ в Приморском крае. 16
2.1 Анализ и оценка конъюнктуры рынка дополнительного профессионального образования в Приморском крае. 16
2.2. Анализ цен на дополнительные образовательные услуги в Приморском крае. 21
2.3 Анализ спроса на дополнительные образовательные услуги в Приморском крае. 23
Глава 3 Анализ и перспективы развития дополнительных образовательных программ на кафедре ТГРБ во ВГУЭС 26
3.1 Анализ дополнительных образовательных программ на кафедре ТГРБ во ВГУЭС 26
3.2 Перспективы развития дополнительных образовательных программ на кафедре ТГРБ 29
Заключение 32
Список используемой литературы 33
Важным преимуществом программы является гарантированное предоставление оплачиваемых стажировок за рубежом в международной сети представительств ALPINE CENTER. Таким образом, в программе реализуется базовый принцип практико-ориентированного образования при сочетании обучения в России и прохождения практики за рубежом.
Преимущества программы:
Получаемая квалификация является дополнительной к основной квалификации выпускника вуза. Она расширяет сферу его профессиональной занятости, увеличивая тем самым возможности будущего трудоустройства.
Существенным здесь является следующее. Если бы дополнительное содержание образования, необходимое для получения дополнительной квалификации, включалось бы в обязательную программу высшего профессионального образования по специальности или направлению, это приводило бы к увеличению общего срока обучения в вузе. Кроме того, не все студенты могут стремиться к тому роду деятельности, к которому готовит такая программа. Будучи оформленной в виде отдельного блока, она не является обязательной для всех студентов, А поскольку ее освоение требует дополнительных трудозатрат со стороны студента, независимо от трудоемкости основной образовательной программы, то только наиболее способные и быстро работающие студенты могут претендовать на такой вид обучения.
Высокая конкурентоспособность выпускников кафедры базируется на четырех фундаментальных составляющих учебного процесса:
• Базовое экономическое и организационно-управленческое образование
• Глубокие профессиональные знания и умения
• Практические навыки работы на предприятиях туризма и гостеприимства
• Владение современными компьютерными технологиями в сфере туризма и гостеприимства
3.2 Перспективы развития дополнительных образовательных программ на кафедре ТГРБ
Существующий дисбаланс между спросом рабочей силы на рынках труда и предложением на рынке образовательных услуг растет с каждым годом. Работодатели испытывают трудности с подбором кадров нужной квалификации, население сетует на невозможность найти хорошую работу, а кадровые агентства - на излишнюю привередливость клиентов. Проблемы современного российского рынка труда все в большей степени приобретают структурный характер. Экономика одновременно страдает от двух, казалось бы, несовместимых болезней - безработицы и нехватки работников нужной квалификации.
Система ДПО, в отличие от базового образования в вузах и ссузах, быстро и адекватно реагирует на изменения рынка труда, одновременно решая задачи, связанные с его исследованием и прогнозированием в количественном и в качественном отношении, - выходя таким образом за рамки чисто образовательной деятельности. В отличие от базового профессионального образования программы повышения квалификации краткосрочны, не имеют и не могут иметь стандартов, поскольку ориентированы на конкретного заказчика и мобильно реагируют на требования рынка.
В настоящее время на рынке дополнительного образования в г. Владивостоке наблюдается разрыв между спросом и предложением. Бизнес - структуры готовы платить за квалифицированные кадры, однако не ориентированная на рынок труда система ДПО предлагает устаревшие, неактуальные на сегодняшний момент программы, при этом работодатели не привлекаются к разработке программ дополнительного образования, что снижает их качество и вызывает кадровый голод.
Обозначенные проблемы позволяют определить траекторию, по которой следует развиваться системе ДПО на кафедре ТГРБ. В первую очередь ей необходима самоорганизация. Работодатели и население должны диктовать условия, на которых будет выстраиваться эффективная система повышения знаний или переквалификации, а вузам и другим образовательным учреждениям важно быть посредниками, обеспечивающими плодотворное сотрудничество между бизнесом и кадрами.
Также привлечение работодателей к разработке и аттестации образовательных программ позволит системе ДПО кафедры выйти на новый уровень. Во-первых, слушатели программ, созданных при сотрудничестве с представителями бизнеса, получают исключительно востребованные знания и навыки, необходимые на практике. Во-вторых, система образования становится мобильной, то есть легко подстраиваемой под рыночную конъюнктуру и потребности работодателей. В-третьих, образовательные учреждения, включаясь в процесс создания корпоративных институтов бизнеса, обеспечивают методическую, консультационную и иную поддержку, что приводит к совершенствованию кадрового потенциала предприятий и развитию бизнеса.
Кроме того, тесное сотрудничество бизнеса с образовательными учреждениями позволит разрабатывать профессиональные стандарты и методы аттестации работников. В соответствии с Указом Президента РФ от 7 мая 2012 года № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» требуется разработать единые принципы оценки профессиональной подготовки кадров, что позволит определить заказ бизнеса на подготовку рабочих.
Таким образом, взаимодействие работодателей и кафедры позволяет модернизировать систему дополнительного образования, делая ее мобильной, то есть легко подстраивающейся под потребности рынка, компактной, актуальной и нацеленной на передачу навыков и знаний, необходимых в профессиональной деятельности, наконец, работающей на опережение.
В связи с этим представляется возможным внедрение новой технологии взаимодействия образовательных структур и бизнеса, а именно:
При выполнении этих условий можно получить качественные программы, соответствующие потребностям рынка Приморского края.
Однако стоит отметить, что прохождение общественно-профессиональной аккредитации стоит на последнем месте в списке необходимых действий для модернизации системы дополнительного профобразования. Причина в том, что перед получением признания профессионального сообщества программа должна быть усовершенствована в соответствии с принципами актуальности, мобильности и практической направленности. Образовательная программа, разработанная в соответствии с потребностями рынка и обозначенными принципами, сама привлечет своих слушателей, предъявляющих интерес к качественным образовательным продуктам. При этом общественно-профессиональная аккредитация должна восприниматься как следующий этап, позволяющий программам дополнительного профобразования привлечь слушателей в масштабах страны и мира.
Заключение
Основным видом деятельности учреждений образования является создание образовательных услуг. Образовательные услуги, как и любой товар, реализуются на рынке, который понимается как совокупность существующих и потенциальных покупателей и продавцов товара. Рынок образовательных услуг, в этом случае, представляет собой рынок, на котором взаимодействуют спрос на образовательные услуги со стороны основных хозяйствующих субъектов и их предложение различными образовательными учреждениями.
Помимо производителей и потребителей образовательных услуг в состав участников рыночных отношений в этой сфере входят широкие круги посредников, включая службы занятости, биржи труда, органы регистрации, лицензирования и аккредитации образовательных учреждений и др. Все эти субъекты содействуют эффективному продвижению образовательных услуг на рынке.
Предоставление платных дополнительных образовательных услуг – новый и пер-спективный вид деятельности для любого образовательного учреждения, так как именно эта рыночная ниша в максимально возможной степени позволяет использовать свой профессиональный потенциал.
Дополнительное платное образование осуществляется посредством ряда образова-тельных программ, выходящих за пределы основных образовательных программ и государственных образовательных стандартов.
В курсовой работе выполнены следующие задачи: обозначена роль и значение дополнительного образования в современных условиях; охарактеризован приморский рынок дополнительных образовательных услуг; рассмотрен особенности спроса на дополнительные образовательные услуги в Приморском крае; проанализирован процесс реализации программ дополнительного образования на кафедре ТГРБ во ВГУЭС, изучены этапы развития дополнительного образования в Российской Федерации.
Также предложены перспективы развития дополнительных образовательных услуг на рынке Приморского края.
Список используемой литературы
.