Дополнительные образовательные программы кафедры ТГРБ на рынке образовательных услуг

В основе функционирования непрерывного образования лежат следующие принципы, определяющие его специфику: гуманизм, демократизм, мобильность, опережение, открытость, непрерывность. Предложенная система принципов непрерывного образования не является исчерпывающей, со временем она будет дополнена с учетом потребностей, новых поворотов в развитии образования. Принцип непрерывности образования является систематизирующим. Учебные заведения, работники образования и повышения квалификации, науки и производства должны пересмотреть взгляд на роль и место образования в жизни человека и общества. Необходимо преодолеть ориентацию на поверхностную «энциклопедичность» содержания, перегрузку информационным и фактологическим материалом. В содержании образования должны получить отражение проблемы развития экономики, юриспруденции, общества, производства, науки, культуры. Образование должно быть устремлено в будущее. Прежний девиз - «Знания на всю жизнь» уступает место новому - «Знания через всю жизнь».

Систему непрерывного образования, можно представить как совокупность нескольких подсистем:

• Самообразование  личности дошкольника, школьника, студента, взрослого, например, по модели «Родители (воспитатели) - Детский сад – Школа – Колледж – Вуз – Работодатель - Образовательные учреждения ДПО и ДО».  В настоящее время главное место в непрерывном образовании может занимать самообразование. И необходимо сделать этот процесс непрерывным, систематическим, управляемым. Последнее,  становится одной из главных целей системы непрерывного повышения квалификации: используя все возможные формы обучения — очную (как правило, краткосрочную и эпизодическую), очно-заочную, заочную, дистанционную, экстернат, семейное образование. Одной из задач, может быть ознакомление обучающихся  с методами и приемами самообразования, для того, чтобы указать им верный путь самосовершенствования, вооружить их соответствующими методическими рекомендациями и учебными пособиями.

• «Народное» образование дошкольника, школьника по модели «Детский сад -  Школа».

• Профильное обучение в школе «Профильная, специализированная школа – в некоторых случаях начальное профессиональное образование».

• Профессиональное образование, которое в свою очередь подразделяется на несколько моделей:

1. «Школа – Образовательное учреждение начального профессионального образования (далее НПО)  - Образовательное учреждение среднего профессионального образования (далее Колледж) – Образовательное учреждение высшего профессионального образования (далее ВУЗ) - Образовательные учреждения дополнительного профессионального образования (далее ДПО) - Работодатель»

2. «Школа - Колледж – ДПО – Работодатель - ДПО»

3. «Школа – ВУЗ - ДПО – Работодатель - ДПО»

4. «Школа – «Корпоративный университет» или ДПО – Работодатель - ДПО»

• Последипломное образование (далее Аспирантура) включает подсистемы «бакалавриат», «магистратура», «специалист», «подготовка научных кадров» и подразделяется на несколько моделей:

1. «НПО – Колледж – ВУЗ – Аспирантура ВУЗа – Аспирантура ДПО (Академия ДПО) – Работодатель - ДПО»

2. «НПО – ВУЗ - Аспирантура ВУЗа – Аспирантура ДПО (Академия ДПО) – Работодатель - ДПО»

3. «Колледж - ВУЗ – Аспирантура ВУЗа – Аспирантура ДПО (Академия ДПО) – Работодатель - ДПО»

4. «ВУЗ – Аспирантура ВУЗа – Аспирантура ДПО (Академия ДПО) – Работодатель - ДПО»

• Дополнительное образование, также подразделяется на несколько моделей:

1. «Дополнительное образование детей»

2. «Дополнительное образование  подростков и студентов»

3. «Дополнительное образование взрослых в возрасте 25 – 65 лет»

4.  «Дополнительное образование людей «нового возраста»

• Дополнительное профессиональное образование, следует подразделить на две модели:

1.  Система повышения квалификации  в образовательных учреждениях  ДПО.

2. Дополнительное профессиональное  образование, реализуемое в рамках «внутрифирменного» обучения.[8]

Следует отметить, что дополнительное профессиональное образование не являясь ни уровнем, ни ступенью образования. Оно выполняет связующую роль в процессе повышения квалификации специалистов, так как присутствует в той или иной степени в жизни каждого дееспособного и трудоспособного человека в течение всей его жизни.

Непрерывное образование становится приоритетным и центральным направлением в стратегии образовательной политики государства. В процесс обучения в системе непрерывного профессионального образования, являющегося подсистемой профессионального образования, в настоящее время вводится антикоррупционная составляющая.

Непрерывное профессиональное образование и непрерывное образование — это не уровень, ступень, форма или тип образования, — это две относительно самостоятельные системы, имеющие специфическую структуру и организацию, новое содержание, базирующееся на собственных идеях и принципах, утвердивших  новые функции и, в целом и по-новому решающие многие старые образовательные задачи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Анализ дополнительных образовательных программ  в Приморском крае.

2.1 Анализ и оценка конъюнктуры  рынка дополнительного профессионального образования в Приморском крае.

Рост востребованности программ дополнительного профессионального образования (ДПО) за последние годы обусловлен несколькими обстоятельствами. Во-первых, руководители организаций и предприятий заинтересованы в повышении квалификации и профессиональной переподготовке своих сотрудников, так как это обеспечивает конкурентоспособность организации. Во-вторых, сами работники рассматривают повышение своей квалификации как одно из главных условий профессионального роста и построения карьеры. Если раньше, базовое высшее образование было гарантией занятости, то в настоящее время оно воспринимается как основа для последующего совершенствования навыков в процессе повышения квалификации. В-третьих, в условиях сокращения рабочих мест, изменения структуры рынка труда многие люди рассматривают профессиональную переподготовку как единственно возможный способ найти новую нишу в сегменте востребованных профессий [14].

Кроме того, дополнительное образования стало актуально еще и потому, что большое число трудоспособного населения получило свое образование еще в советских вузах, где не было такого понятия как рыночная экономика. До сих пор, многие сотрудники не имеют навыков работы с информационными (компьютерными) технологиями, особенно это касается людей после сорока лет, но именно они уже приобрели достаточный практический опыт. Тенденции развития современной экономики требуют специалистов нового уровня, адаптированных к новым условиям и технологиям, мобильных, постоянно совершенствующих свой профессионализм. В свою очередь, система ДПО всех уровней должна чутко реагировать на потребности населения и работодателей, предлагая разнообразные образовательные услуги по опережающему обучению, формированию востребованных профессиональных компетенций и инновационного мышления. Решению этой задачи призвано активно содействовать комплексное изучение конъюнктуры регионального рынка дополнительного профессионального образования [13]. Дополнительное профессиональное образование в Приморском крае в 2012 году осуществляли 165 образовательных учреждений, которые представлены следующими операторами рынка образовательных услуг [11]:

• в системе начального профессионального образования (НПО) 38 учреждениями;

• в системе среднего профессионального образования (СПО) 30 учреждениями;

• 48 учреждениями высшего профессионального образования (ВПО) (включая 9

учреждений высшего профессионального образования и филиальную сеть).

• 49 специализированными центрами ДПО.

Исследование показало, что в 2012 году образовательные учреждения Приморского

края предлагали 1661 программу дополнительного профессионального образования, половина из которых – программы повышения квалификации (информация представлена только по учреждениям НПО, СПО и ВПО) (рисунок 1).

Рис.1 Структура рынка дополнительного профессионального образования Приморского края, 2012 г. 

  Среди программ дополнительного  профессионального образования  в Приморском крае первое место  занимают программы технической  направленности (рисунки 2-4). В рамках профессиональной переподготовки большинство учреждений начального профессионального образования осуществляют подготовку по техническим специальностям, а высшие учебные заведения – в сфере экономики и управления (рисунок 4). 

Рис. 2 ТОП-5 укрупненных групп специальностей по частоте предложения программ профессиональной подготовки образовательными учреждениями Приморского края, 2012 г., ед. 

Рис 3. ТОП-5 укрупненных групп специальностей по частоте предложения программ повышения квалификации образовательными учреждениями Приморского края , 2012, ед.

Рис 4. ТОП-5 укрупненных групп специальностей по частоте предложения программ профессиональной переподготовке образовательными учреждениями Приморского края, 2012, ед

В результате проведенного исследования рынка дополнительных образовательных услуг Приморского края становится очевидным, что:

1. В структуре предложения программ ДПО, реализуемых учреждениями СПО, лидерство принадлежит «Техническим специальностям» - 61,3% , второе место занимает «Здравоохранение» - 19,7%, замыкает тройку лидеров «Сфера обслуживания» с долей 8,9%  (рисунок 5).

Рис. 5 Структура предложения программ дополнительного профессионального образования, реализуемых учреждениями СПО Приморского края, 2012,%

2. В структуре предложения программ ДПО по повышению квалификации, реализуемых учреждениями ВПО (рисунок 6) значительную долю занимают направления: «Экономика и управление» - 39,1% , «Здравоохранение» - 17,1% и «Гуманитарные науки» - 14,1%

Рис. 6 - Структура предложения программ дополнительного профессионального образования по повышению квалификации, реализуемых учреждениями ВПО Приморского края, 2012 г,%

3. В структуре ДПО программ профессиональной переподготовки, реализуемых учреждениями ВПО, существенную долю занимают «Экономика и управления» - 51,5%, «Гуманитарные науки» - 17,6 %, «Сельское и рыбное хозяйство» 16,2 % (рисунок 7)

Рис. 7 Структура предложения программ дополнительного профессионального образования по профессиональной переподготовке, реализуемых учреждениями ВПО Приморского края, 2012 г,%

 

4. В структуре предложения программ дополнительного образования, реализуемых специализированными центрами, преобладают подготовки по техническим специальностям – 31,3%, информационным технологиям – 20,2% и экономике и управлению 18,2% (рисунок 8)

 

Рис. 8 Структура предложения программ дополнительного профессионального образования по профессиональной переподготовке, реализуемых учреждениями ВПО Приморского края, 2012 г,%

Таким образом, исходя из ситуации, сложившейся на рынке дополнительного образования Приморского края, ставится очевидным, что практически у всех операторов (за исключением программ подготовки, реализуемых учреждениями ВПО) лидируют в предложении технические направления подготовки. Данные программы имеют достаточно широкий диапазон цен, максимально соответствуя конъюнктуре рынка. По программам, предоставляемым учреждениями ВПО, ведущие позиции  принадлежат  программам экономической, управленческой, технической направленности.

2.2. Анализ цен на дополнительные образовательные услуги в Приморском крае.

В процессе выбора поставщика услуг в области образования большое внимание уделяется ценовому фактору. По некоторым направлениям подготовки наблюдается значительное колебание цен в разрезе отдельных поставщиков рынка высшего профессионального образования в области экономики, однако ВУЗы г. Владивостока достаточно часто пересматривают установленные цены на те или иные специальности, таким образом, уровень цен на отдельные специальности постепенно выравнивается. В целом, цена на рынке образовательных услуг является важным элементом комплекса маркетинга. Ее уровень говорит потенциальным потребителям об имидже образовательного учреждения, а также о престижности той или иной специальности. Так, максимально высокие цены наблюдаются по таким направлениям экономической подготовки, как «финансы и кредит», «бухгалтерский учет», «мировая экономика».

Подтверждением наличия воспринимаемой потребителями взаимосвязи между уровнем цены и качеством предлагаемой образовательной услуги  является высокий набор студентов по высокооплачиваемым специальностям. Вопрос о ценовой политики ВУЗов тесно связан с изучением таких параметров, как количество бюджетных и договорных мест на обучение по той или иной специальности. ВГУЭС предлагает достаточное количество бюджетных и договорных мест на обучение специальностям экономической направленности, при этом ВУЗ, определяя количество доступных мест, не делает различий между отдельными специальностями и устанавливает единый норматив приема студентов. Наиболее жесткие условия приема студентов устанавливает ДВФУ. Шансы на бесплатное обучение у абитуриентов данного ВУЗа крайне малы. В то же время число студентов, принимаемых на платной основе, здесь значительно. Особенно это касается таких популярных и дорогих специальностей, как «финансы и кредит», «мировая экономика», «менеджмент организации». Исходя из этого, можно предположить, что ДВФУ в процессе своей деятельности стремиться извлечь максимальную прибыль от предоставления студентам образовательных услуг, что в целом противоречит основным принципам деятельности некоммерческой организации.

Анализ цен на программы повышения квалификации в Приморском крае показал, что их диапазон предлагаемый учреждениями СПО – от 3500 рублей (1С: Бухгалтерия 8.0, 40 ч., Дальневосточный государственный гуманитарно-технический колледж) до 22 400 рублей (Судоводитель маломерного судна, 4 нед., Владивостокский морской рыбопромышленный колледж), учреждениями ВПО – от 600 рублей (Базовая подготовка персонала судна по охране, 1 дн., Морской государственный университет им. адм. Г.И. Невельского) до 72 000 рублей (Школа телеведущего, 150 ч., ВГУЭС). Программы профессиональной подготовки учреждения НПО предлагают в среднем по цене 7300 рублей. В учреждениях СПО их стоимость может составить до 59500 рублей. Диапазон цен в вузах изменяется от 3600 рублей (Радиолокационное наблюдение и прокладка и использование средств автоматической радиолокационной прокладки, 5 дн., МГУ им. адм. Невельского) до 280 000 рублей (Мастер делового администрирования, ВГУЭС). [11]