Система непрерывного профессионального педагогического образования в России

Основные  «усилия» акмеологической функции  ДПО направлены на развитие человеческого потенциала специалистов духовно-нравственных качеств, субъектности, креативности, индивидуальности. Поэтому внутренним содержанием, своего рода «механизмом» образовательной деятельности обучающегося в названной системе является целенаправленное исследование собственных личностных ресурсов и способов их оптимального по пользования.    

2) сервисная функция  обусловлена тем, что система ДПО призвана сочетать потребности реального сектора экономики, производственной и непроизводственной сферы в квалифицированных кадрах руководителей, специалистов, рабочих и в обучении безработных граждан. Поэтому данная система должна быть открытой, гибкой, стабильной, способной к естественной самоорганизации, структурно-функциональному упорядочиванию. и дополнительных профессиональных обр;гн>н тельных программ.    

3) диагностическая  функция. Успешность обучения в системе ДПО во многом обеспечивает диагностика уровня профессионалы компетентности, личностных потребностей обучающихся, осуществляемая на каждом этапе курсового обучения.    

4) компенсаторная функция,  реализуемая на основе диагностической функции, нацелена на устранение пробелов в базовой и профессиональной подготовке специалистов, на внесение коррективов в их теоретические знания, умения и практический опыт, сложившиеся к началу обучения в системе ДПО и на его различных этапах.     

5) инновационная функция  обусловлена тем, что важнейшее предназначение ДПО связано с разрушением сложившихся негативных стереотипов профессиональной деятельности специалистов, перестройкой мышления и деятельности, формированием аналитических умений, позволяющих глубоко проникать в сущность процесса, явлений. Чрезвычайно важно, чтобы каждый специалист изучил сущность инновационных процессов в профессиональной деятельности, научился управлять ими. В связи с этим задачи ДПО следует связывать с формированием концептуального мышления специалистов, с их готовностью к инновационной деятельности.     

6) прогностическая  функция — это развитие способности обучающихся предвидеть будущие проблемы профессиональной деятельности, разрабатывать опережающие конструктивные модели их разрешения, предусматривать последствия принимаемых профессиональных решений.     

7) специализирующая  функция. Абсолютное большинство образовательных задач ДПО продиктовано прежде всего профессиональными потребностями специалистов, их социальным статусом, профессиональными и должностными функциями, ориентацией на социальные нужды, учет социальных требований к профессиональной деятельности, ее развитию.    

8) консалтинговая и  консультативная  функции ДПО объясняются необходимостью оказания помощи обучающимся в решении их профессиональных проблем через непосредственное участие в разработке и реализации конкретных производственных или социальных проектов, а также в ходе научного консультирования.» [4]