Социокультурные технологии

Каждое занятие строится по следующим блокам: ознакомительно-организационный  блок: настройка детей на занятие; коррекционно-развивающий блок: снятие психоэмоционального напряжения, коррекция  эмоционально-личностной сферы ребёнка; аналитико-рефлексивный блок: анализ отношения участников к занятию, к окружающим, рассмотрение перспектив на дальнейшую работу.

Тема занятия.

Цель  – развитие у ребёнка чувства уверенности в себе, в собственных силах, актуализация потенциала каждого ребёнка, его достоинств, формирование и закрепление саногенных состояний. 
Методы: чтение сказок, социально - психологические игры, беседа, рисунок «Как мы боремся с трудностями», диагностика уровня самооценки «Лесенка». 
Материалы и оборудование: тексты сказок, серединки и лепестки «цветика-семицветика», бумага и карандаши, одеяло.

Занятие.

1. Приветствие. Ритуал приветствия, выработанный на первом занятии. 
«Рыбаки и рыбки». Два участника - рыбки. Остальные встают парами лицом друг к другу в две линии, берут друг друга за руки - это сеть. Рыбка хочет выбраться из сети, она знает, что это опасно, но впереди её ждёт свобода. Она должна проползти на животе под сцепленными руками, которые при этом усердно задевают её по спине, слегка постукивают по ней, щекочут. Выползая из сети, рыбка ждёт свою подругу, ползущую за ней, они берутся за руки и | становятся сетью. Процесс смены ролей повторяется. (Движения сети должны быть в меру агрессивными). 
2. Чтение сказки «Сказка о маленьком ёжике». В данной сказке освещается проблема «изгоя в группе». Дети удобно устраиваются на полу, руководитель читает им сказку. 
Вопросы для беседы:

• Такие Ёжики, Белочки, Медвежата и прочие живут среди нас, и мы сами можем оказаться на их месте. Итак, что же мы будем делать, если: ты пришёл в новый класс, тебе надо познакомиться с детьми; дети во дворе играют в интересную игру, ты тоже хотел бы играть с ними, присоединись к ним.
• Что бы ты посоветовал Ёжику, чтобы над ним не смеялись.

«Цветик - семицветик». Дети рассаживаются на полу в кружок, каждому раздается серединка цветка. Один ребёнок садится в центр круга, другие дети по очереди говорят о нём что-то хорошее, хвалят, затем берут в руки один из лепестков (лепестки могут быть одного цвета или разноцветные) и отдают сидящему в кругу. Так у каждого ребёнка, которого «похвалили», получается цветок с количеством лепестков равным числу участников группы. В центре круга должен посидеть каждый ребёнок.

«Кораблик». Для игры необходимо одеяло – это корабль, красивый парусник. Дети - матросы. Один ребёнок - капитан. Он должен быть в центре корабля, в момент сильной качки он должен громким голосом дать матросам команду «Бросить якорь!» или «Стоп, машина!», или «Всех наверх!», чтобы спасти корабль и матросов. Затем матросы берутся за края одеяла и начинают медленно раскачивать корабль. По команде: «Буря!» качка усиливается. Как только капитан громким голосом прокричит команды, корабль спокойно опускается на пол, капитану жмут руку и хвалят его (дети меняются). 
3. Рефлексия «Сказочные домики».

2. Определение источников финансирования программы.

Реабилитация детей с проблемой умственного и физического характера стоит в числе наиболее важных задач социальной политики государства. Поэтому одним из источников финансирования я рассматриваю государственный бюджет, как федеральный, так и местный.

Фонды тоже могут выступать  в качестве источников финансирования данной программы. Фонды – некоммерческие организации, имеющие финансовые средства и программу деятельности. Фонды  могут выдать грант на осуществление  нашей программы. Гранты выдаются по заявке от организации, учреждения, частного лица или инициативного образования  граждан.

Следующий источник – коммерческие организации: фирмы, корпорации, банки  и другие.

Средства на осуществление  данной программы могут предоставить и индивидуальные предприниматели  – спонсоры, меценаты. Ведь сотрудничество спонсоров и благотворительных  организаций строится не только на взаимовыгодных началах, но и приносит реальные результаты.

Средства населения тоже можно рассматривать как источник финансирования программы. Например, доходы от коммерческих программ, благотворительные  пожертвования граждан.

Для того чтобы нам получить финансовые средства (или грант), участвуя в конкурсе программ, мы должны соответствовать  определённым требованиям.

Условия для получения  средств:

1. Некоммерческий характер деятельности организации, которая просит деньги, то есть подаёт заявку на финансирование своего проекта.
2. Наличие программы и заявки, оформленной в соответствии с определёнными требованиями, а именно: требованиями той организации (фонда, коммерческой структуры, государственного органа, осуществляющего финансирование программы), которая выделяет деньги (они могут содержаться в условиях конкурса программ, в уставе организации, выделяющей средства); а также специальными требованиями к оформлению заявки на получение средств, необходимых для реализации соответствующей программы²³.

Выводы. Данная коррекционная программа имеет место быть. Во-первых, потому, что тема «заниженной самооценки» актуальна на сегодняшний день. Многие люди страдают из-за неё, а ведь это можно было предотвратить, вовремя оказав им необходимую социально-психологическую помощь. Во-вторых, в этой программе используется удачно выбранный метод – метод сказкотерапии. Так как при работе с детьми сказка наиболее лучшее средство для создания благоприятной атмосферы, доверия, понимания. Сказкотерапия во многом помогает ребёнку: и разобраться в себе, и проявить свои внутренние, скрытые от глаз окружающих, качества и т.д. К тому же сказки как средства, обучающие и исцеляющие, применялись ещё в глубокой древности.

Но, как и любой другой программе, данной коррекционной программе  нужны денежные средства. Её финансирование может быть осуществлено за счёт государственного бюджета, всевозможных фондов, коммерческих организаций, спонсоров, меценатов  и средств населения.

Заключение

В ходе написания данной работы была достигнута поставленная в начале цель – изучить технологии социокультурной реабилитации детей с проблемами умственного и физического характера.

Была изучена специализированная литература по данной теме, что позволило  в полной мере раскрыть специфику  социокультурных технологий, направленных на реабилитацию детей с умственными  и физическими отклонениями.

Изучив понятие социокультурной  реабилитации, можно сделать вывод, что она составляет важный элемент реабилитационной деятельности, так как удовлетворяет блокированную у детей потребность в информации, в получении социальных и культурных услуг, в доступных видах тво