Социокультурные технологии

 

 

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Сущность социокультурной реабилитации……….........................5

1. Понятие социокультурной реабилитации………………………………...5
2. Формы и методы социокультурной реабилитации………………………8

Выводы…………………………………………………………………………...13

Глава 2. Методы социокультурной реабилитации детей с проблемами умственного и физического характера………………………………………15

2.1. Лекотерапия………………………………………...……………………….15

2.2. Сказкотерапия……………………………………………………………….21

Выводы…………………………………………………………………………...23

Глава 3. Разработка программы……………………………………………...24

3.1. Коррекционная программа…………………………………………………24

3.2. Источники финансирования программы………………………………….30

Выводы…………………………………………………………………………...31

Заключение……………………………………………………………………….32

Список литературы…………………………………………................................34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                         Введение

Актуальность  темы. Здоровье населения России находится в критическом положении. Результаты фундаментальных исследований свидетельствуют о кризисном состоянии здоровья у представителей всех возрастных групп, особенно у детей. В России, как и во всём мире, наблюдается тенденция роста детей с ограниченными возможностями. За последние тридцать лет частота детской инвалидности в нашей стране увеличилась в 2,5 раза. Сегодня  около миллиона человек заняты уходом за больными детьми. Немалую нагрузку несёт и бюджет. При сохранении этой тенденции прогноз будущего для населения нашей страны крайне пессимистичен. Поэтому реабилитация детей с ограниченными возможностями стоит в числе наиболее важных задач социальной политики государства.

Проблема курсового  исследования заключается в противоречии между необходимостью использования социокультурных технологий для решения проблем детей с умственными и физическими отклонениями и недостаточно профессиональным использованием этих технологий в реальной практике.

Анализ методологической обусловленности и теоретической  разработки в научной литературе. Сегодня  проблема социокультурной реабилитации детей инвалидов, ввиду её актуальности, широко разрабатывается. Большую работу в этом направлении ведёт журнал «Дефектология», это работы таких авторов как Карвялис В., Ткачева В. В., Алексеева Л.С., Дементьева Н.Ф., Шаталова Е.Ю., Соболь А.Я. и др.

Ещё социокультурная реабилитация раскрыта в трудах Е.И. Холостовой, Н.Ф. Дементьевой, Нестерова Г.Ф., Безух С.М., Волкова А.Н и др.

Опыт решения  проблемы в социокультурной практике. Как показала практика, основной формой жизнеустройства детей данной категории является привлечение их к посильной помощи различных учреждений. Эту идею поддержали учреждения культуры – музеи. Они могут дать возможность юным инвалидам участвовать в социально-полезной деятельности, что существенно меняет качество их жизни и изменяет социальный статус. Новую форму сотрудничества с музеями осваивают в несколько этапов:

1 этап - дети 6 - 9 лет участвуют  в праздниках, проводимых на площадке  музеев («Масленица»).

2 этап - дети постарше (10 - 13 лет) посещают передвижные выставки, как на базе музеев, так и на базе Центра реабилитации и т.д.

3 этап - подростки (14 -18 лет) готовят экспозиции, учатся проводить экскурсии и т.п.  

Объект исследования: социокультурная реабилитация детей с проблемами умственного и физического характера.

Предмет исследования:  технологии социокультурной реабилитации – лекотерапия и сказкотерапия.

Цель курсового  исследования: изучить технологии социокультурной реабилитации детей с проблемами умственного и физического характера.

Для достижения цели были поставлены и решены следующие задачи:

1. Рассмотреть понятие социокультурной реабилитации.
2. Рассказать о формах и методах социокультурной реабилитации.
3. Ознакомиться с социокультурными технологиями реабилитации детей с проблемой умственного и физического характера.
4. Разработать коррекционную программу.
5. Определить источники финансирования программы.

 

 

 

 

 

Глава 1. Сущность социокультурной реабилитации.

1. Понятие социокультурной реабилитации.

Инвалидность детей значительно  ограничивает их жизнедеятельность, приводит к социальной дезадаптации вследствие нарушения их развития и роста, потери контроля над своим поведением, а  так же способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, обучению, общению, и трудовой деятельности в будущем.

Проблемы инвалидности не могут быть рассмотрены вне социокультурного окружения ребёнка – семьи, дома-интерната и т.п. Инвалидность, ограниченные возможности ребёнка не относятся к числу чисто медицинских явлений. Большое значение для понимания этой проблемы и преодоления её последствий имеет социокультурная реабилитация¹.

В традиционной отечественной  социологии социокультурная реабилитация рассматривается как саморазвитие личности в процессе её взаимодействия с различными социальными группами, институтами, организациями, в результате которых вырабатывается активная жизненная  позиция личности.

Социокультурная реабилитация инвалидов — это комплекс мероприятий  и условий, позволяющих адаптироваться инвалидам в стандартных социокультурных  ситуациях: заниматься посильной работой, находить и использовать нужную информацию, расширять свои возможности интеграции в обычную социокультурную жизнь. В рамках социокультурной реабилитации инвалидов следует, прежде всего, принимать досуговую реабилитацию. Это не просто включение инвалида в досуговое окружение, но и формирование у него качеств, позволяющих использовать различные формы досуга².

Использование средств культуры и искусства способствует реабилитации инвалидов, ускорению их социальной интеграции и возрастанию их трудовой активности. Одна из задач социокультурной  реабилитации заключается в том, чтобы выявить, какие виды деятельности интересуют инвалидов, и по возможности  организовать их реализацию. Кроме  того, социокультурная реабилитация способствует расширению творческого  потенциала инвалида. Основы процесса социокультурной реабилитации составляют разнопрофильные культурно-досуговые  мероприятия (информационно-образовательные, развивающие и т. п.). Эти мероприятия  направлены на развитие коммуникативных  навыков, приобретение опыта социального  взаимодействия, а также новых умений и расширение круга общения³.

Цель социокультурной реабилитации – психофизическое и эмоциональное оздоровление и развитие ребёнка с ограниченными возможностями.

Важным социализирующим  фактором выступает социокультурная  деятельность. Она восстанавливает  самооценку детей, приобщая их к общению  и согласованию действий.

Именно благодаря участию в социокультурной деятельности происходит накопление опыта, знаний, умений, формируется полезная мотивация, меняются в положительную сторону суждения и взгляды⁴.

За работу по преодолению трудностей у детей в общении, пребывании в коллективе, неуверенности в себе, заниженной самооценки, отвечают специалисты отделения социокультурной реабилитации. Эти задачи достигаются различными мероприятиями, например такими, как участие в играх и других занятиях, где дети могут выразить себя через различные сказочные образы, соревнования, конкурсы.

Эта работа способствует созданию творческой атмосферы, доверия и открытости, защищённости для всех и каждого, адаптации детей к новой социальной ситуации, утверждения себя как полноценной личности.

В целом, социализацию не следует  сводить к таким понятиям, как  образование и воспитание, хотя она  и включает эти процессы.

Социокультурная реабилитация личности осуществляется под влиянием совокупности многих условий. Например, социально-контролируемых и стихийных, то есть возникающих спонтанно.

Она и есть неотъемлемый атрибут образа жизни личности, и  может рассматриваться как её условие и как результат. При  этом непременным условием социокультурной  реабилитации является культурная самоактуализация личности, её активная работа над своим  социальным совершенствованием⁵.

Но какими бы благоприятными ни были условия социокультурной  реабилитации, её результаты во многом зависят от активности самой личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Формы и методы социокультурной  реабилитации.

Социокультурная реабилитация инвалидов является одной из тех  острых проблем, решением которой многие учреждения культуры по разным причинам не занимаются. Между тем, в программах и планах их деятельности с успехом могли бы реализоваться такие направления как:

• работа с инвалидами, а также детьми, подростками, молодыми и пожилыми людьми, имеющими недостатки в физическом и психическом развитии;
• работа с семьей инвалида;
• работа в трудовом, учебном коллективе, по месту оздоровления, отдыха инвалида;
• наработка и апробирование интерактивных методик и технологий социокультурной реабилитации⁶.

Важнейшим методологическим основанием для рассмотрения проблем  социокультурной реабилитации инвалидов  является анализ резервных возможностей досуга и досуговой деятельности.

В основе культурно-досуговой  деятельности, направленной на реабилитацию инвалидов, лежат три исходные начала:

1. Личность самого инвалида в её многообразии;

2. Отношения и контакты инвалида с окружающей средой и, прежде всего, с семейной микросредой, учебным, трудовым коллективом, знакомыми и друзьями;

3. Культурно-досуговые формы и методы, призванные активно влиять на личность инвалида, на его социальную реабилитацию и статус в обществе.

Используемые учреждениями культуры культурно-досуговые формы могут оказывать значительное влияние на социальные установки, ценностные ориентации (мировоззренческие, нравственные, профессиональные и др.), на структуру общения, формы и способы организации образа жизни инвалидов и их семей, усиливать тенденции к индивидуализации их стиля жизни, быта, досуга.

Именно занятие искусством, творчеством играет здесь главную  роль. Искусство и творчество немыслимы  без общения, они являются мощным средством, способствующим интеграции инвалидов в общество. Если человек не нашёл свой путь самостоятельно, то сможет это сделать в коллективе (любительском объединении, кружке, спортивной команде и др.). Элементом реабилитации здесь является процесс нахождения себя, своего места в коллективе, осознание собственной значимости для каждого его члена⁷.

Традиционный подход учреждений культуры к досуговой деятельности инвалидов как к чисто развлекательному, сугубо рекреативному явлению себя исчерпывает. Досуговые занятия инвалидов с различными физическими дефектами целесообразно рассматривать как самостоятельную сферу их деятельности, благодаря которой обеспечивается целостное творческое воспроизводство личности инвалида, актуализация её интеллектуального, культурного, физического, волевого потенциала.

Купьтурно-досуговые технологии обладают характерными психолого-педагогическими, культурологическими, организационно-методическими характеристиками. Применяемые в среде инвалидов, они являются механизмами социальной адаптации большого социального слоя населения. Специфическими особенностями в культурно-досуговых технологиях отличается, например, проведение фестивалей, смотров, соревнований, спортивных и досуговых конкурсов с участием инвалидов.

Предназначение досуговых  технологий — помочь инвалиду освоить коммуникативные навыки, необходимые для адаптации в сложном социокультурном окружении. Существуют психологические закономерности, ускоряющие интеграционные процессы в сообществе инвалидов, их социальную адаптацию. Во-первых, это развитие коммуникативных способностей у всех групп инвалидов. При этом следует подчеркнуть особую роль положительной эмоциональной окраски общения с этими людьми. Здесь необходим поиск «золотой середины» — равного, доброжелательного тона, исключающего крайности в виде либо наигранного оптимизма, либо чрезмерного сочувствия и жалости.

Во-вторых, умение выбрать  и предложить инвалиду такое интересное занятие, которое не позволяло бы ему сосредоточиться на своих болезненных ощущениях и переживаниях. Чаще всего такие занятия связаны с прикладным художественным и техническим творчеством, а также с более пассивными видами деятельности — чтением, просмотром телепередач, слушанием радио и так далее. Благодаря им у инвалидов улучшается самочувствие, облегчается болезненное состояние.

В-третьих, высокую эффективность  демонстрируют индивидуальные программы самореабилитации, включающие в себя систему разнообразных специальных тренингов, чередующие умственные и физические нагрузки, интенсивность которых возрастает по мере улучшения состояния инвалида. Даже механическое заучивание и использование стереотипных наборов действий, необходимых в стандартных культурных ситуациях, даёт инвалидам возможность обрести определенную степень самостоятельности⁸.