Технологии социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО «Поволжский государственный технологический университет»

 

 

 

Кафедра социальных наук и  технологий

 

 

Курсовая работа

 по дисциплине «Технологии  социальной работы» на тему:

 «Технологии социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками »

 

 

 

Выполнил:

студ. гр. CРб-41

Дмитриева Е.А.

Проверил:

доцент

Яргина Ю. В.

 

 

 

 

 

 

Йошкар-Ола

2013 

Содержание

Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические основы  безнадзорности детей и подростков…….......6

1.1 Положение беспризорных  детей и подростков в Российской  Федерации…………………………………………………………………………6

1.2 Причины распространения  безнадзорности в детской и  подростковой среде……………………………………………………………….9

1.3 Нормативно-правовая база социальной работы с безнадзорными детьми и подростками…………………….……………………………………..12

Глава 2. Профилактические и реабилитационные технологии социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками……………………….19

2.1 Профилактика безнадзорности детей и подростков …………….…19

2.2 Реабилитация как социальная технология в работе с детьми и подростками …………………………………………………..…………………22

Заключение………………………………………………………………..27

Список литературы……………………………………………………….28

 

Введение

Актуальность данной курсовой работы обуславливается следующими факторами:

1)среди проблем, характеризующих неблагополучие российского общества, одна из наиболее острых - детская безнадзорность и беспризорность. Основные причины, способствующие росту безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних, - социально-экономическая трансформация общества, изменения привычного уклада жизни и нравственно-ценностных ориентаций населения, ослабление воспитательных возможностей семьи и школы [19; 112].

2)Мощным фактором детской безнадзорности становится нарушение прав детей в области образования, оздоровления, получения профессии и жилья, неоперативное решение органами опеки и попечительства вопросов жизнеустройства и воспитания детей, оставшихся без попечения родителей[11;202].

3)Для предотвращения такого  социального явления необходимы  профилактические мероприятия. Профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних бесспорно необходима и должна включать методы работы уместные именно на сегодняшнем этапе развития общества и подрастающего поколения в России.  В профилактической работе важное значение имеет также выявление и исследование совокупности всех причин, побудительных мотивов, обстоятельств и действий несовершеннолетних, составляющих основу их поведения, не соответствующего принятым в обществе нормам или правилам [22; 271].

4) Реабилитация так же является неотъемлемым компонентом социальной технологизации. Социальная реабилитация — комплекс мер, направленных на восстановление детей и подросков в правах, на улучшение его здоровья, дееспособности. Этот процесс нацелен также и на изменение социальной среды, условий жизнедеятельности, нарушенных или ограниченных по каким-либо причинам [16;58].

Разработанность темы исследования: анализ информационно-правовой базы, а именно Федеральной Службы Государственной статистики, Федерального закона "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", Республиканской целевой программы «Детство без насилия и жестокости: профилактика семейного неблагополучия, социального сиротства и безнадзорности детей на 2010-2012 годы». Теоретической и методологической основой исследования явились труды российских социологов и ученых, исследующих проблему девиантного поведения подростков,а именно Даминова Л.Т., Маршак А.Л., Донцов Д.А. Донцова М.В. и другие. В работе были использованы труды Ардашкина И. Б., Холостовой Е.И., Павленка П.Д., Рудневой М.Я., которые занимались исследованием технологий социальной работы. В ходе работы над темой использовался анализ научных публикаций, по которым можно отследить динамику роста числа безнадзорных детей.

Объектом курсовой работы являются безнадзорные дети и подростки.

Предмет исследования – технологии социальной работы с безнадзорными детьми и подростками.

Цель данной работы: систематизировать технологии социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 

1. Изучить теоретические основы безнадзорности детей и подростков;
2. Проанализировать современное положение беспризорных детей в России;
3. Описать причины распространения безнадзорности в детской и подростковой среде;
4. Выявить технологии социальной работы, которые направлены на профилактику беспризорности детей и подростков;
5. Рассмотреть сущность и содержание социальной профилактики и реабилитации безнадзорных детей и подростков.

Практическая значимость данной работы состоит в том, что данное исследование может быть использовано Государственным Учреждением «Центром социальной помощи семье  детям» с целью расширения представлений о процессах, протекающих в сфере социальной защиты семьи

и детства; в разработке программ и проектов, направленных на улучшение  положения семей с детьми, в  деятельности органов государственной  власти и местного самоуправления, учреждений социальной сферы при организации и проведении межведомственной работы по профилактике детской безнадзорности.

Структура и объем данной курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Общий объем работы  30 страницы. Список источников литературы включает 24  наименования.

           Во введении отражена актуальность темы работы, объект, предмет, цель, задачи исследования и практическая значимость исследования.

В первой главе безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних  рассмотрены как социальное явление: раскрыты причины распространения и негативные явления детской беспризорности и безнадзорности, проанализирована нормативно-правовая база социальной работы с данной категорией лиц.

Вторая глава посвящена технологиям социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками, а именно профилактике  и социальной реабилитации.  

В заключении приведены основные выводы по исследуемой проблеме. 

В списке литературы  указаны нормативно-правовые документы, статьи из журналов, результаты социологических исследований, посвященные  проблеме беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних. 

 

Глава 1. Теоретические основы  безнадзорности детей и подростков

1.1 Положение беспризорных  детей и подростков в Российской  Федерации

В соответствии с Федеральным законом  Российской Федерации «Об основах  системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»  от 24.06.99 № 120-ФЗ «безнадзорным признается несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц» [3].

Безнадзорность является благоприятной  почвой для беспризорности. Безнадзорность – это отсутствие надзора за ребенком, подростком, при этом не имеет значения, в силу каких обстоятельств –  объективного или субъективного  свойства – этот надзор отсутствует. Безнадзорный ребенок, в отличие  от беспризорного, как правило, живет  вместе с родителями, сохраняет связи  с семьей, у него еще есть эмоциональная  привязанность к кому-либо из членов семьи, но связи эти хрупки и находятся  под угрозой разрушения. Предоставленные  сами себе дети забрасывают учебу, проводят свободное время на улице, предпочитая  бесцельное времяпрепровождение. Безнадзорность детей нередко является первым шагом  к беспризорности, социальной дезадаптации, нарушению нормального процесса социализации ребенка [19; 112].

В Федеральной целевой программе  «Профилактика безнадзорности и  правонарушений несовершеннолетних», а затем и в Федеральном  законе РФ «Об основах системы  профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» обращается внимание на увеличение количества безнадзорных детей и приводится перечень групп  детей, относящихся к этой категории: дети, потерявшие семейные и родственные  связи; брошенные родителями или  самостоятельно ушедшие из семей, не обеспечивших ребенку минимально необходимых  условий для жизнедеятельности  и полноценного развития, допускавших  жестокое обращение с ними; убежавшие  из интернатных учреждений, оказавшиеся  без работы и средств к существованию; занимающиеся бродяжничеством; занимающиеся попрошайничеством; совершающие мелкое воровство; употребляющие спиртные напитки, токсичные и наркотические  вещества; получившие отсрочку отбывания  наказания; являющиеся жертвами сексуальных  преступлений; вовлеченные в противоправную деятельность; осужденные условно и  др. [5; 27].

Проблема современной безнадзорности пока слабо осознается обществом  как катастрофа, хотя в России из школ-интернатов ежегодно убегают 20 тыс., а из дома – около 50 тыс. детей и примерно 10 % из них погибают[20; 87].

Резко снижается образовательный  уровень подростков, состоящих на учете в Полиции. Почти каждый третий подросток имеет лишь начальное образование, а около 10 тыс. не имеют никакого образования. Количество подростков в возрасте 14–15 лет, покинувших по разным причинам учреждения общего и профессионального образования и не начавших трудиться, составляет более 2 млн человек [20; 88].

Серьезные нарушения психического и физического здоровья лишают детей  способности сопротивляться насилию  со стороны окружения, поэтому большинство  из них становятся жертвами сексуальных  посягательств, оказываются втянутыми  в преступные группировки.

Наряду с этим просматривается  тенденция повышения криминальной активности детей младшего возраста.

Безнадзорные дети и подростки  имеют сложный социальный, медицинский  и психолого-педагогический статус, поскольку условия, в которых  они жили и живут, тормозят их социальное, физическое и умственное развитие.

Проживание в подвальных и чердачных  помещениях, в антисанитарных условиях, без медицинской помощи, регулярного  питания подрывает состояние  здоровья детей, ведет к их социальной дезадаптации, разрушает познавательную деятельность, без которой невозможна их дальнейшая социализация. В социальные приюты дети поступают в состоянии  истощения, отягощенного рядом серьезных  заболеваний. Социальное и психическое  развитие безнадзорных детей деформировано, для них характерны низкая степень  социальной нормативности, искаженность ценностных ориентаций, мотивов поведения, низкий уровень знаний[24;210].

У безнадзорных детей в отличие  от детей, растущих в нормальной семье  или благоустроенном детском  учреждении, очень развит инстинкт самосохранения. Условия безнадзорной среды формируют ряд социально-биологических  качеств: хорошая физическая закалка  организма, реализм и точность восприятия окружающего мира, жизненная гибкость и активность. Безнадзорным детям  неведомы настоящая дружба и любовь, которые являются важнейшей потребностью обычных детей и подростков.

В силу своих физиологических и  психологических склонностей безнадзорники  особенно уязвимы при столкновении с любой опасностью, которая подстерегает их на улице. Убежав из дома по причине  притеснений и жестокости родителей, ребенок часто подвержен риску  стать жертвой насилия, ограбления, оскорбления, унижения и т. д. [13; 76].

Следует отметить, что в числе многих неблагоприятных факторов, характеризующих нынешнее положение несовершеннолетних, относящихся «к группе повышенного риска» и дающих наибольшее число безнадзорных детей, – имеются виктимогенные обстоятельства жизнедеятельности, «рекрутирующие» свои жертвы в наиболее уязвимых группах людей и, прежде всего, среди несовершеннолетних. Россия, вступив на социально-экономическое поле рыночной экономики, неизбежно должна воспринять не только определенные положительные, но и отрицательные последствия такой коренной перестройки функционировавшей десятилетиями государственной экономики и объективно «идеологизированной» системы социальных ценностей. И в числе главных негативных результатов новой российской жизни следует указать на резкое падение экономической, социальной и правовой защищённости детей и подростков [7; 105].

1.2 Причины распространения безнадзорности в детской и подростковой среде

К сожалению, беспризорным может стать  ребенок из любого социального слоя. Многие уверены, что большинство  социально проблемных детей не способны вернуться к нормальной жизни. Однако это не так. Чтобы помочь этим детям  социализироваться, необходимо знать  причины возникновения безнадзорности несовершеннолетних.

Специалисты выделяют три основные группы таких причин: социально-экономические, социально-психологические и психологические[19; 112].

К социально-экономическим причинам относятся факторы, в течение длительного времени нарушающие трудовой уклад жизни и деформирующие быт людей: это экономический кризис, безработица, голод, эпидемии, интенсивные миграционные процессы в связи с военными конфликтами или природными катаклизмами.