Средства массовой информации в системе социального воспитания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСВЕННЫЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (МАМИ)

/УНИВЕРСИТЕТ МАШИНОСТРОЕНИЯ/

 

 

Политехнический институт им. Черномырдина В.С.

 

 

Институт маркетинговых коммуникаций

 

Кафедра коммуникационного менеджмента

 

Факультет интегрированных маркетинговых коммуникаций

 

 

 

 

Курсовая работа по дисциплине: «Социология массовых коммуникаций»

Тема: «Средства массовой информации в системе социального воспитания»

 

 

 

 

 

 

             Выполнила:

                                                        Студентка 4 курса группы ВВР-13-3

                   Новикова Д.В.

                                  Научный руководитель:

                 Выдрина А.С.

 

                                                       Подпись_______________________

 

                                                                         Дата защиты___________________

 

                                                                         Оценка________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва 2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (СМИ)1  

1.1 Виды и функции СМИ2

1.2 Методы влияния на человеческое сознание3

1.3 Аудитория СМИ и отношение аудитории к СМИ3

РАЗДЕЛ 2. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ 4

2.1 Влияние СМИ, в частности телевидения  на общественное сознание5

2.2 Включенность населения в  систему СМИ6

2.3 Личность в сфере влияния  СМИ6

2.4 СМИ и духовный мир человека6

РАЗДЕЛ 3. ПЛЮСЫ И МИНУСЫ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ 4

3.1 Средства массовой информации  как самый влиятельный воспитатель5

3.2 Степень влияния телевидения  на детей и подростков и  его негатив 6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 6

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

В современный период развития общества успешное решение политических, экономических и социальных задач все больше зависит от действия такого субъективного фактора как социальная активность личности. Важную роль в формировании активности играют средства массовой информации. О возрастающей роли печати, радио и телевидения в общественной жизни страны свидетельствуют их бурный рост, распространенность и доступность массовой информации. Печатное и устное слово, телевизионное изображение способны в кратчайшие сроки достигнуть самых отдаленных районов, проникнуть в любую социальную среду.

Широкие возможности средств массовой информации вызывают необходимость изучать механизмы их функционирования и развития, эффективность влияния на аудиторию.

В отличие от традиционного подхода к изучению эффективности средств массовой информации (СМИ), ограниченного анализом потребления аудиторией массовой информации, при котором измеряются главным образом масштабы «охвата» газетами, радио и телевидением многомилли-онных аудиторий, системный подход позволяет обнаружить, что масштабы реального влияния СМИ на социальную активность личности пока еще далеки от ожидаемого.

Социологическое исследование проблем эффективности СМИ, внедрение их результатов в журналистскую практику будет способствовать более полному отражению процесса социально-экономического развития общества. Конечно, СМИ оказывают влияние на воспитание детей и молодежи. Новости, конечно, молодежь и дети не понимают до конца по содержанию, но зато форму они схватывают очень хорошо. Позитивные передачи? "Спокойной ночи малыши", например, для детей. Из украинских ни один канал не позитивен для детей, за исключением, пожалуй, чисто спортивных. Есть позитивные каналы зарубежные на спутниковых каналах, но они, как правило, не на русском языке. Программы и фильмы оказывают на молодежь влияние особо сильно. Оттуда зачастую молодежь, да и дети, черпают возможные варианты выхода из реальных жизненных ситуаций. А то, что мы с вами видим из передач, далеко не всегда отвечает нашему представлению о позитивном поведении. Так что судите сами. Государственное регулирование показа программ и фильмов, способных повлиять на воспитание подрастающего поколения, вещь очень непростая. Что говорить о таких сложных материях для регулирования как программы и фильмы, если законодатель не может отрегулировать, как следует, подобные вопросы в рекламе. А ведь реклама - наиболее сильное оружие воздействия на общественное сознание, особенно детское.что есть сейчас "воспитание"? Имеется ли в виду традиционная модель: формирование личности ребенка в некоем заданном взрослыми, социально одобряемом направлении, приближение ее к "идеалу" для достижения общественно полезных целей? Так пыталось воспитывать подрастающее поколение социалистическое общество. Сегодня о целенаправленной "позитивной" информационной политике в отношении детей и подростков говорить просто смешно.

В любой стране массовые коммуникационные каналы - мощный генератор социальных мифов, коллективного бессознательного для всех социальных страт. В сегодняшней Украине коммуникационное поле уникально: на нем цветут на первый взгляд совершенно разные "идеолекты" СМИ (и в лингвистическом смысле, и в смысле "языка идеологии.

Агрессивная американская масс-культура в ее самых одиозных проявлениях, прежде всего, "реалити-шоу", открыто формирующие доселе неслыханные у нас установки поведения: индивидуализм, приоритет животных инстинктов, "интерактивная власть" зрителя над ТВ-героями.

К счастью, воспитание происходит не только по средствам СМИ, но и дома. Поэтому, так важно личное общение между родителями и детьми, а еще - общение детей в микрогруппах, коллективах "по интересам" - секциях, кружках.

Хотя родители зачастую - такие же жертвы воздействия СМИ, у них есть запас жизненного опыта и здравого смысла для того, чтобы отрефлексировать и слегка приструнить собственное бессознательное.

Мне кажется, что сильного и эффективного рецепта, сделать вещание для детей более "общественно полезным", конечно, не существует, и тем не менее: государство должно поддерживать детское вещание, которое учит детей думать. Способов создания интересных познавательных передач мировая ТВ-культура накопила предостаточно. Кстати, спонсоры из сферы бизнеса должны понять, что нужно учить именно думать. Государство должно поддерживать создание информационных продуктов, объединяющих детей и родителей, а не разъединяющих их; ни в коем случае нельзя допускать пропаганду агрессии, нетерпимости и животных инстинктов в рамках внешне благообразных детских и молодежных программ.

Цель работы- наиболее полно осветить основные аспекты значения средств массовой информации в системе социального воспитания.

           Задачи, поставленные при написании работы и помогающие раскрыть цель:

1. Дать представление о современных  средствах массовой информации;

2.Рассмотреть средства массовой  информации в системе социального  воспитания;

3.Показать положительные и отрицательные  стороны средств массовой информации  в системе социального воспитания.

Объект исследования- средства массовой информации.

Предмет исследования-средства массовой информации в системе социального воспитания.

Методы исследования –аналитический и системный метод исследования.

Гипотеза, положенная в основу исследования. Установлено, например, что массово-коммуникационная деятельность современного человека, связанная с потреблением, использованием и производством массовой информации, при тотальной распространенности и доступности информация становится необходимым условием и средством осуществления практически любой социальной деятельности: общественно-политической, познавательной, трудовой и пр. Однако это происходит лишь тогда, когда содержание и форма массовой информации изменяется в соответствии с информационными интересами и потребностями людей. Миллионы газетных полос ежедневно попадают в руки читателей. Волны сотен радиостанций пронизывают сегодня эфир, донося до слушателей новости из любого уголка нашей планеты. Тысячи телебашен, десятки космических спутников делают нас свидетелями событий в разных странах мира.

Значение печати, радио и телевидения в современном мире переоценить просто невозможно. Они превратились в мощный инструмент воздействия, охватывая своим влиянием беспрецедентное в истории число людей. Из выше сказанного становится ясно, что социологу – исследователю просто необходимо знать всё процессы, связывающие СМИ и их аудиторию, для того, чтобы понять закономерности формирования общественного мнения, идеологии.

Большинство исследований современности, прямо или косвенно относящиеся к теме средств массовой информации, посвящены проблема повышения эффективности СМИ, увеличению роли СМИ в жизни общества, их влиянию на мировоззрение отдельного человека и целого социума.

Структура курсовой работы. Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения , списка литературы и приложения.

РАЗДЕЛ I. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

 

1.1 Виды средств массовой информации (СМИ)

 

СМИ представляют собой учреждения, созданные для открытой, публичной передачи с помощью специального технического инструментария различных сведений любым лицам - это относительно самостоятельная система, характеризующаяся множественностью составляющих элементов: содержанием, свойствами, формами, методами и определенными уровнями организации (в стране, в регионе, на производстве). Отличительные черты СМИ – это публичность, т.е. неограниченный круг пользователей; наличие специальных технических приборов, аппаратуры; непостоянный объем аудитории, меняющейся в зависимости от проявленного интереса к той или иной передаче, сообщению или статье.

Понятие “средства массовой информации” не следует отождествлять с понятием “средства массовой коммуникации”(СМК). Это не совсем верно, поскольку последнее понятие характеризует более широкий спектр массовых средств. К СМК относятся кино, театр, цирк и т.д., все зрелищные представления, которые отличаются регулярностью обращения к массовой аудитории, а также такие технические средства массовой коммуникации, как телефон, телеграф, телетайп и т.д.

Основные технические средства кокммуникации — пресса  (средство распространения информации с помощью печатного воспроизведения текста и изображения), радио (передачи звуковой информации с помощью электромагнитных волн) и телевидение (передача звуковой и видеоинформации также с помощью электромагнитных волн; для радио и телевидения обязательно использование соответствующего приемника).

Благодаря использованию этих коммуникационных средств возникли три подсистемы СМИ: печать, радио и телевидение, каждая из которых состоит из огромного числа каналов — отдельных газет, журналов, альманахов, книжной продукции, программ радио и телевидения, способных распространяться как по всему миру, так и в небольших регионах (областях, районах, округах). Каждая подсистема выполняет свою долю функций на основе своих специфических особенностей.

Печать (газеты, еженедельники, журналы, альманахи, книги) приобрела особое место в системе СМИ. Вышедшая из-под печатного станка продукция несет информацию в виде напечатанного буквенного текста, фотографий, рисунков, плакатов, схем, графиков и других изобразительно-графических форм, которые воспринимаются читателем-зрителем без помощи каких-либо дополнительных средств.

Важные свойства взаимоотношений прессы и аудитории:

• возможность быстрого, обзорного ознакомления со всем “репертуаром” сообщений, включенных в номер или книгу. Благодаря этому можно составить общее впечатление о содержании выпуска и, далее, выбрав интересующий материал, определить характер “извлечения” (просмотр, выборочное ознакомление, подробное чтение, сохранение номера или вырезки из него для хранения и повторного ознакомления и т.д.). Кроме того, у человека есть возможность самому анализировать информацию.
• возможность “отложенного чтения" — после первичного ознакомления оставить материал для внимательного и подробного прочтения в удобное время и в подходящем месте (допустим, перенести знакомство с номером на вечер, прервать чтение книги, чтобы вернуться к нему позже и т.д.).

Вторым по времени появления средством массовой коммуникации является радиовещание. Наиболее характерной его чертой является то, что носителем информации в данном случае оказывается только звук (включая и паузы). Радиосвязь (использующая радиоволны — эфирное вещание, осуществляемая по проводам — проводное вещание) позволяет мгновенно передавать информацию на неограниченные расстояния, причем получение сигнала происходит в момент передачи (или — при передаче на очень большие расстояния — с небольшой задержкой). Отсюда возможность такой оперативности радиовещания, когда сообщение поступает практически в момент свершения события, чего невозможно в принципе добиться в прессе. Кроме того, радио очень популярно среди автолюбителей, поскольку нет возможности обращаться к печатным изданиям и телевидению.

Характерным для радио является вневизуальность - (лат. viceo «видение»). На первый взгляд это недостаток радио, на самом же деле, составляя глубокую основу специфики радио, вневизуальность позволяет реализовать возможности звука в такой мере, в какой не позволяет сделать это телевидение. Отсутствие видеоряда представляет слушателям радио две группы возможностей восприятия. Слушатели радио имеют возможность воспринимать звук более полно и глубоко, поскольку слушатель не отвлекается от звучащей речи, музыки, голосов жизни, “не делит” своего внимания между звуком и тем, что его сопровождает. В этом смысле существует большая разница между прослушиванием концерта классической музыки по радио и “слушанием – смотрением” его по телевидению (ведь в первом случае аудитория воспринимает уже “сделанное” произведение, а во втором – имеет возможность наблюдать за тем, “как делается" произведение дирижером, оркестровыми группами, отдельными оркестрантами и т.д.) Радио как бы отфильтровывает звук от всех других элементов ситуации, несущих при зрительном восприятии информацию, часто ненужную и даже нежелательную, и тем самым сосредоточивает восприятие на нем “самом по себе”. Но “монополия" звука, разумеется, ограничивает возможности для аудитории “увидеть”, как и кем создается “звуковая картина”.