Специфика организации социально-педагогической деятельности в детских образовательных учреждениях различного типа

5) Наблюдается тенденция  несовпадения между готовностью  студентов быть активными субъектами  воспитательной деятельности и  их удовлетворенностью организацией  в НПО. В настоящее время  ухудшается состояние, как материально-технической  базы, так и социальной инфраструктуры  города, региона для организации молодежного досуга.

6) Резко уменьшилась доступность  культурных центров, музеев, выставок, театров. Образовательные учреждения  не имеют необходимых финансовых  возможностей на организацию  строительных, педагогических отрядов  и т.д. Сегодня можно с полной  уверенностью сказать, что имеет  место тенденция сворачивания  видов воспитательной деятельности, требующих значительных материальных  вложений [10].

В заключении хотелось отметить, что начальное профессиональное образование - это основание всей пирамиды подготовки кадров. Система начального профессионального образования - это социальный институт, который имеет свою специфику в профессиональной структуре образовательного комплекса, своеобразную социально культурологическую предысторию, свою логику развития.

Основной целью системы  УНПО является подготовка работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно - полезной деятельности на базе неполного или основного  общего образования. Главная задача учреждений НПО заключается в  создании необходимых условий для  удовлетворения потребностей личности в получении начального профессионального  образования, достижения специальности.

Основные должностные  обязанности социального педагога в учреждении НПО очерчены широким  кругом проблем. Социальный педагог  организует воспитательную работу группе, общежитии, на курсе, потоке, направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в  обществе, уважение к окружающей природе. Изучает психолого-педагогические особенности личности и её микросреды, условия жизни, выявляет интересы и  потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в  поведении и своевременно оказывает  социальную помощь и поддержку обучающимся, выступает посредником между  личностью и учреждением, семьёй, средой, органами власти. Способствует реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны их жизни и  здоровья. Создаёт условия для  развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодёжных служб занятости и других служб в оказании помощи обучающимся, нуждающимся в опеке и попечительстве, учащимся с ограниченными физическими возможностями, а также попавшим в экстремальные ситуации [8].

Принципами социально-педагогической работы в УНПО клиентов являются: целеустремленность, систематичность (процесс как система); конкретность (конкретные дела, направленные на реализацию цели); оптимистичность (наилучший вариант организации  жизнедеятельности); диалогичность (учет мнения всех); индивидуальность (целостное  отношение к личности каждого, обеспечение  условий для его самоактуализации); научность (научное понимание процессов воспитания); непрерывность, последовательность; разнообразие содержания форм и методов.

Содержание работы социального  педагога в соответствии с квалификационной характеристикой определяется ее педагогической направленностью. Это означает, что  вся его профессиональная деятельность, по сути, представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиографический список

 

1. Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика: Уч. для студ., обучающихся по пед. специальностям и направлениям / С. Я. Батышев. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. - 904с.

2. Болотов, В. А. Начальное профессиональное образование: проблемы и перспективы развития / В. А. Болотов // Профессиональное образование. - №9. - 2000. - С. 25-28.

3. Бутко, Е. Я. Начальное профессиональное образование: новый этап развития / Е. Я. Бутко // Профессиональное образование. - №10. - 2003. -       С. 34-36.

4. Бутко, Е. Я. Образовательные и экономические стратегии учреждений НПО / Е. Я. Бутко // Экономика образования. - №4. - 2004. - С. 36.

5. Василькова, Ю. В. Социальная педагогика: Курс лекций /                   Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. - М.: Академический проект, 2001. -    327 с.

6. Василькова, Ю. В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования) / Ю. В. Василькова.-2 - е изд. - М.:                    ГФ «Полиграфресурсы», 2000. - 424 с.

7. Демакова, И. Д. Воспитательная деятельность педагога /                      И. Д. Демакова // Профессиональное образование. - №10. - 2002. С. 15-27.

8. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения /       Е. А. Климова. - М.: Академия, 2004. - 304с.

9. Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения с практикумом. Уч. пособие для студ. ВУЗов. / Г. И. Кругликов - М.: Изд. центр «Академия», 2005 - 288 с.

10. Маслова, Ф. Н. Рабочая книга социального педагога / Ф. Н. Маслова. - Орёл: Прогресс, 2005. - 245 с.

11. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику / А. В. Мудрик. - М.: МПСИ, 2008. - 200 с.

12. Мустаева, Ф. А. Основы социальной педагогики / Ф. А. Мустаева. - М.: Академический проект, 2001. - 290с.

13. Начальное профессиональное образование социальных педагогов и социальных работников в России // Образование граждан мира: Тезисы докладов международной конференции. - М.: Изд-во Ин-та молодежи, 1996. - С.90.

14. Сластенин, В. А. Педагогика профессионального образования:       Уч. пособие для студ. вузов/ В. А. Сластенин, Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков - М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 368с.