Специфика организации социально-педагогической деятельности в детских образовательных учреждениях различного типа

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«Омский государственный  педагогический университет»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра социальной педагогики и социальной работы

 

 

 

Особенности работы социального педагога в учреждениях  начального профессионального образования

Реферат по курсу "Специфика организации социально-педагогической деятельности в детских образовательных учреждениях различного типа"

 

 

Выполнила: магистрант 2 года

очной формы обучения

Туголукова Ольга Васильевна

Профиль Социально-педагогическая

работа в детских образовательных учреждениях                

Проверил: к.п.н.

Аксютина Зульфия Абдуловна

 

 

 

 

Омск, 2013

Оглавление

 

1. Система учреждений  начального профессионального образования…3

2. Содержание работы социального  педагога в учреждениях начального  профессионального образования………………………………………………6

3. Принципы, формы и методы  и специфические особенности  социально - педагогической работы  в учреждениях начального профессионального  образования………………………………………………………………………11

Библиографический список………………………………………………..20

 

1. Система учреждений начального профессионального образования

 

Начальное профессиональное образование - это основание всей пирамиды подготовки кадров. Система  начального профессионального образования - это социальный институт, который  имеет свою специфику в профессиональной структуре образовательного комплекса, своеобразную социально культурологическую предысторию, свою логику развития [4].

Основной целью данной системы является подготовка работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно - полезной деятельности на базе неполного или основного общего образования.

Главная задача учреждений НПО заключается в создании необходимых  условий для удовлетворения потребностей личности в получении начального профессионального образования, достижения специальности. Также учреждения НПО  призваны обеспечивать качественную подготовку конкурентоспособных кадров в условиях рыночных отношений [7].

Система начального профессионального образования призвана:

- удовлетворить потребности  личности в профессиональных  образовательных учреждениях;

- обеспечить потребности  экономики в квалифицированных  кадрах [2].

К современным учреждениям  начального профессионального образования относятся:

· профессиональные училища;

· профессиональные лицеи;

· технические школы.

Профессиональные училища:

осуществляют реализацию образовательных программ начального профессионального образования, обеспечивающих приобретение обучающимися конкретной профессии соответствующего уровня квалификации с получением среднего (полного) общего образования.

Профессиональные училища  являются основным типом учреждения начального профессионального образования, в котором осуществляется наибольшая массовая подготовка квалифицированных кадров рабочих и служащих.

Профессиональный лицей:

центр непрерывного профессионального  образования, осуществляет реализацию интегрированных образовательных  программ начального и среднего профессионального  образования, обеспечивающих приобретение обучающимися конкретной профессии повышенного уровня квалификации с возможностью получения среднего профессионального образования.

Учебно-курсовой комбинат, учебно-производственный центр, техническая школа, вечернее учреждение профессионального образования: осуществляют программу переподготовки, а также подготовки рабочих и  специалистов по ускоренной форме обучения [7].

Первым условием в достижении проектируемого результата, является учет специфики контингента обучающихся в УНПО.

За десятилетие социокультурной  трансформации России и ее переходом к демократической модели рыночной экономики существенно изменился социальный облик учащихся системы начального профессионального образования, который необходимо учитывать при осуществлении воспитательной работы в учреждениях данного вида [2].

Сегодня необходимы глубокие измерения ценностных ориентаций учащейся молодежи, причин и тенденций их изменений, эффективности современных  способов организации учебно-воспитательного  процесса. Для системы НПО это  имеет особое значение. Эта система  обучает и воспитывает специфический  контингент учащихся, многие из которых  представляют социально неблагополучные  слои населения.

Социальный облик учащегося  системы НПО на сегодняшний момент оставляет желать лучшего. Это подтверждают данные Института развития профессионального  образования Минобразования РФ, который  провел социологическое исследование на тему - «Социальный портрет учащегося системы НПО» (2008 г.) [4].

Большинство опрошенных отрицают какое-либо участие в работе общественных организаций, фактическая ликвидация которых привела к тому, что  сейчас примечательной характеристикой  учащейся молодежи стала общественная пассивность. Характер использования  свободного времени носит пассивно-развлекательную  форму (более 2 ч в день смотрят  телевизор ѕ учащихся, а 44% - более 3 ч. Это при том, что 40% учащихся еще  и регулярно ходят на «тусовки»). Т.о., в основном все внеучебное время учащихся приходится на «тусовки» и телевизор.

Вряд ли удастся, решить проблему «телемании» путем восстановления когда-то существовавшего на телевидении образовательного канала или предоставления просветительным программам определенного объема времени на телевидении. Непродуктивное противостояние систем образования и телевидения необходимо сменить стимулированием лучших воспитывающих программп. Возможно, часть средств, идущих сейчас в платное образование, следует переадресовать на поддержку СМИ, содействующих педагогическому сообществу. Телевидение должно быть, на мой взгляд, партнером системы образования.

Данные исследования также  свидетельствуют о деградации образовательного учреждения как организатора свободного времени молодежи. («У друзей» чаще всего проводит свободное время 28% учащихся, дома - 25%, в учреждениях  НПО - лишь 13%) [1].

Исследования показали тенденцию  прогрессирующего увлечения учащихся системы НПО курением, пьянством, наркоманией и сквернословием.

В целом вопросы воспитания требуют новой, более активной трактовки  в образовательной политике. Не отрицая  воспитывающей роли самих преподавателей и мастеров производственного обучения, следует, тем не менее, определить структурные  звенья, ответственные за воспитательную работу на всех уровнях системы образования. Возможно, начать следует с восстановления во всех учреждениях НПО должности заместителя директора по воспитательной работе.

 

2. Содержание работы социального педагога в учреждениях начального профессионального образования

 

Основные должностные  обязанности социального педагога в учреждении НПО очерчены широким  кругом проблем. Социальный педагог  организует воспитательную работу группе, общежитии, на курсе, потоке, направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в  обществе, уважение к окружающей природе. Изучает психолого-педагогические особенности личности и её микросреды, условия жизни, выявляет интересы и  потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в  поведении и своевременно оказывает  социальную помощь и поддержку обучающимся, выступает посредником между  личностью и учреждением, семьёй, средой, органами власти. Способствует реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны их жизни и  здоровья. Создаёт условия для  развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодёжных служб занятости и других служб в оказании помощи обучающимся, нуждающимся в опеке и попечительстве, учащимся с ограниченными физическими возможностями, а также попавшим в экстремальные ситуации.

Участвует в разработке, утверждении и реализации образовательных  программ учреждения, несёт ответственность  за качество их выполнения в пределах своей компетенции, социальные педагоги делают рейды в семьи учащихся [5].

Содержание работы социального  педагога в соответствии с квалификационной характеристикой определяется ее педагогической направленностью. Это означает, что  вся его профессиональная деятельность, по сути представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся.

Однако сам выбор мероприятий  не произволен, а обусловлен предварительно полученными данными, которые нуждаются  в анализе и социально-педагогической интерпретации. Поэтому определенное время в деятельности социального  педагога, особенно на начальном этапе, занимает изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающихся  и социальной микросреды, условий  жизни. В процессе изучения выявляются интересы и потребности, трудности  и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, типология  семей, их социокультурный и педагогический портрет и др. Поэтому в методическом багаже социального педагога значительное место занимают диагностические  методики: тесты, опросники, анкеты и др.

Под социальной инициативой  понимается деятельность, направленная на преобразование социокультурной  среды в интересах гармонизации социального поля учащигося, учитывающая историко-культурный опыт и современное состояние теории и практики социально-педагогической работы, порождающая новое содержание, методы, формы и технологии работы с молодежью в системе УНПО.

В системе УНПО авторами социальной инициативы выступают социальный педагог, психолог, преподаватель (мастера  производственного обучения), объединения  всех типов и видов, государственные  и муниципальные органы управления. Подросток должен пройти школу такого социального участия, когда от простого приобщения к реализуемым социально  ценным инициативам он проходит путь к социальному творчеству и организации  практических дел и мероприятий, разработке и внедрению проектов, существенно меняющих отношения и образ жизни, ценностные ориентации и мотивацию своей жизни и жизни окружающих его людей. Именно развитие социально активной личности и является той скрепляющей идей, которая позволяет объединить усилия разных людей, организаций, учреждений и ведомств, обеспокоенных будущим России [3].

Таким образом, социальный педагог  в УНПО имеет очень широкий спектр деятельности.

Учащимся и их родителям  он оказывает следующие конкретные виды услуг:

* помогает в адаптации детей при поступлении в УНПО;

* предупреждает конфликты,  которые по различным причинам  могут возникнуть в коллективе, помогает разрешить конфликтную  ситуацию на ранней стадии  и предотвратить развитие более  серьезных проблем; помогает учащимся  УНПО в формировании навыков  решения проблем, управления стрессом; обучает их социальным навыкам и др.;

* выступает посредником между УНПО и семьей;

* служит связующим звеном  между родителями и коллективом УНПО;

* помогает школьникам  преодолеть преграды, мешающие им  посещать УНПО и успевать на занятиях;

* предупреждает и снижает  отрицательное влияние факторов  риска на жизнь учащихся как в стенах УНПО, так и вне их.

Кроме того, вместе с коллективом УНПО социальный педагог:

* участвует в педсоветах, родительских собраниях и других  совещаниях, посвященных школьной жизни;

* проводит консультации  с прекподователями и мастерами по различным социально-педагогическим проблемам в целях содействия улучшению условий жизни учащихся в УНПО;

* организует сотрудничество педагогического коллектива УНПО с другими специалистами;

* оказывает помощь в  оценке и анализе дисциплинарных  проступков учащихся УНПО [6].

Основной целью деятельности социального педагога в плане  поддержки социальных инициатив  студентов и взрослых является гражданское  становление учащихся, их духовно-нравственное и патриотическое воспитание через  создание в учреждении НПО, на его  базе или в микрорайоне интегративной, межведомственной модели педагогической поддержки молодежных общественных объединений. Для этого социальный педагог проводит большую работу по:

· разъяснению государственной  политики в области молодежного  движения, оказанию помощи в программировании и проектировании деятельности молодежных общественных объединений через  регулярно организуемые методические семинары, сборы и смены;

· организации активного  сотрудничества общественных объединений  с государственными структурами, спонсорами, неправительственными организациями, средствами массовой информации;

· разработке и проведению системы мероприятий, обеспечивающих новое наполнение внеурочной воспитательной работы с учащимися УНПО;

· созданию эффективной системы  материально-финансовой, организационной, юридической, научно-методической и  иной поддержки социально значимой деятельности общественных объединений  в УНПО; обеспечение бюджетного финансирования организации и координации молодежного движения;