Специфика организации социально-педагогической деятельности в детских образовательных учреждениях различного типа

· установлению и развитию контактов с молодежными общественными  объединениями, в том числе через  организацию международных и  внутрироссийских обменов представителями молодежного движения;

· решению вопросов занятости  молодежи, оказанию помощи в самостоятельной  организации досуга и развлечений;

· созданию системы подготовки лидеров молодежных общественных объединений;

· содействию молодежному предпринимательству;

· совершенствованию системы  эстетического воспитания молодежи, развитию профессионального и самодеятельного  художественного творчества молодежи;

· поддержке талантливой  молодежи в реализации их собственной  художественной и созидательной  природы [1].

Социальный педагог сам  разрабатывает и доводит до их принятия и реализации социально-педагогические проекты и программы и оказывает  методическую и организационную  помощь инициативным группам общественности и взрослым в этом сложном деле.

Следует отметить, что программирование - один их наиболее сложных видов профессиональной деятельности любого специалиста, показатель его высшей квалификации и мастерства. Несмотря на то, что в учебных заведениях программированию специально не учат, владение этими специальными умениями и навыками совершенно необходимы, поэтому социальный педагог должен нарабатывать их сам непосредственно в практической деятельности [13].

Таким образом, вся деятельность социального педагога должна способствовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся  и сотрудников учреждения НПО, обеспечению  охраны их жизни и здоровья, установлению гуманных, нравственно здоровых отношений  в социальной среде. Профессиональная успешность социального педагога определяется результативностью его деятельности и ее общественным признанием.

 

 

 

 

3. Принципы, формы и методы и специфические особенности социально - педагогической работы в учреждениях начального профессионального образования

 

Принципами социально-педагогической работы с данной группой клиентов являются: целеустремленность, систематичность (процесс как система); конкретность (конкретные дела, направленные на реализацию цели); оптимистичность (наилучший вариант  организации жизнедеятельности); диалогичность (учет мнения всех); индивидуальность (целостное  отношение к личности каждого, обеспечение  условий для его самоактуализации); научность (научное понимание процессов воспитания); непрерывность, последовательность; разнообразие содержания форм и методов.

При планировании социально- педагогической работы следует: отражать результаты и оценки достигнутого; цели, стратегические ориентиры будущей деятельности; программы действий коллектива, направленных на достижение поставленных целей; реальные сроки реализации намеченного; ответственные за выполнение конкретных дел [12].

На основании целей  выделим группу стратегических задач  социально-педагогической службы УНПО:

1. Организация внеучебной деятельности учащихся;

2. Стимулирование здорового образа жизни;

3. Приобщение учащихся к культуре;

4. Создание учебно-производственного коллектива;

5. Воспитание культуры  общения;

6. Формирование социально-профессиональной  компетентности будущих рабочих.

Объективную картину эффективности социально-педагогической деятельности при решении стратегических задач помогут получить следующие источники информации: итоговые материалы диагностики учебно-воспитательного процесса, показатели психологических обследований студентов, их родителей, педагогов; результаты проверки документации, статистические данные.

Все требования предполагают использование в воспитательной работе широкого круга факторов, формирующих  личность студента. Составляя годовой  план, педагог определяет, как будут  привлечены к учебно-воспитательному  процессу студенты, их родители, педагоги, а также будут использоваться культурно-просветительные учреждения города. Только при таком подходе  план становится важным условием успеха педагогической деятельности [12].

Главным объектом социально-педагогической деятельности в учреждениях НПО  являются отношения воспитанника с  социумом. В свою очередь отношения  человека к другим людям, обществу, отечеству, труду находятся в  прямой зависимости от положения  учащигося в системе семейных, внутриколлективных, межличностных отношений.

Повышение эффективности социально-педагогической работы предполагает формирование культуры оценочной деятельности учителей и развернутость взаимооценочной деятельности воспитанников, что наиболее эффективно реализуется в процессе создание социального партнерства учащегося и педагога.

Вовлеченность клиента в  самооценочную деятельность способствует их выходу на самовоспитание, осознанное принятие позиции саморазвития. Самовоспитание - это самостоятельная и активная творческая деятельность ученика. Задача воспитательной работы - сформировать положительную мотивацию, для включения в эту деятельность. Социально - педагогическое управление воспитанием предполагает периодическое ознакомление учащихся с научно-популярной литературой по вопросам самовоспитания, организацию самооценочной деятельности, ознакомление учащихся с ее результатами, помощь в выработке индивидуальных программ самовоспитания [2].

Самовоспитание - это сознательное и целенаправленное освоение человеком  многообразного социального опыта, самосовершенствование подрастающего  поколения в различных направлениях в соответствии с интересами личности и общества, необходимое условие  и средство обновления воспитательной работы в профессиональных учебных заведениях.

В процессе самовоспитания учащиеся должны осуществлять следующие действия:

· анализировать свой внутренний мир, посредством самонаблюдения, сравнивая  себя с другими, идеалом, давать оценку; выделять свои «плюсы» и «минусы», от которых предстоит избавиться;

· ставить цели и разрабатывать  программу деятельности по самосовершенствованию  одних и устранению других качеств;

· участвовать в деятельности - трудовой, учебной, профессиональной, познавательной и др. - по достижению поставленных задач с помощью волевых усилий;

· осуществлять саморегуляцию этой деятельности: самоанализ, самоконтроль, самооценку ее хода и результатов, при необходимости корректировать, т.е. уточнять цели.

Еще одной особенностью работы социального педагога в УНПО является вовлеченность большого количества учащихся в неформальные молодежные объединения. Неформальные группы характеризуются  разновозрастностью состава, высоким уровнем организованности и др. Степень влияния учащихся друг на друга внутри неформальных групп значительно выше, чем в учебной группе [2].

В настоящее время основными формами социально-педагогической деятельности в системе УНПО являются - коллективные и индивидуальные формы решения учебно-воспитательных задач, формы взаимодействия учебного заведения и базового предприятия, формы взаимодействия мастеров производственного обучения и наставников, формы взаимодействия социально - педагогической службы со смежными службами (КПДН, семейных и молодёжных служб занятости и т. д.).

Содержание работы социального  педагога в соответствии с квалификационной характеристикой определяется ее педагогической направленностью. Это означает, что  вся его профессиональная деятельность, по сути, представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся [9].

Однако сам выбор мероприятий  не произволен, а обусловлен предварительно полученными данными, которые нуждаются  в анализе и социально-педагогической интерпретации. Поэтому определенное время в деятельности социального  педагога, особенно на начальном этапе, занимает изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающихся  и социальной микросреды, условий  жизни. В процессе изучения выявляются интересы и потребности, трудности  и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, типология  семей, их социокультурный и педагогический портрет и др.

К специфическим особенностям организации социально-педагогической деятельности учреждений начального профессионального  образования можно отнести следующее  [11]:

1. Ориентированность на  формирование социальной и профессиональной  мобильности выпускника. Исходя из стремления социально защитить своих выпускников, учебные заведения начального профессионального образования предлагают своим абитуриентам и учащимся не только наиболее перспективные специальности, но и проводят с ними специальные деловые игры, социально-психологические тренинги по поиску работы, ведению переговоров.

2. Перевод процесса воспитания  в плоскость самовоспитания. Педагогический  коллектив и социально-педагогическая  служба работают над созданием механизма развития способностей учащихся к самоопределению, саморазвитию и самореализации.

3. Компенсация недостаточной  роли семьи в воспитании подрастающего  поколения. Сохранение роли семьи  в воспитании заставляют всех  работников НПО в особенности  уделять большое внимание вопросам  социализации личности, укрепления  и сохранения здоровья учащихся, их психической и материальной  поддержки, воспитанию у подрастающего  поколения ценности семьи, полноценного  родительства, здорового образа жизни.

Социально-педагогическая деятельность в начальных профессиональных учебных заведениях является неотъемлемой частью выполнения своего предназначения - удовлетворения образовательных потребностей личности, подготовки конкурентно-способных специалистов для отраслей экономики и социальной сферы современной России, постоянно изменяется под воздействием большого числа факторов, как внутренних, так и внешних [11].

К основным из них могут  быть отнесены: общая социально-экономическая  ситуация в России, социально-психологические  особенности выпускников школ. Эти факторы порождают различные тенденции воспитательной деятельности в системе начального профессионального образования.

Анализ социально-педагогической системы позволил выявить следующие тенденции:

1) Общая неблагополучная  социально-экономическая ситуация  в России (в связи с глобальным  экономическим кризисом), выражающаяся  в реструктуризации экономики  и свертывания ряда производств,  приводит к сокращению числа  рабочих мест для выпускников  училищ, лицеев. И как следствие  на первый план для студентов  выходят проблемы материального  благополучия, проблемы трудоустройства.

Это порождает такую тенденцию  как усиление защитной ориентированности  социально - педагогической деятельности в системе начального профессионального образования, в целях формирования социальной и профессиональной мобильности выпускника.

Формирование у выпускника позиции активного игрока на рынке  труда является одной из современных  тенденций воспитания в системе  начального профессионального образования.

2) Сохранение демографического  неблагополучия, снижение роли семьи  в воспитании заставляет всех  работающих с молодежью и педагогических  работников НПО, в особенности,  уделять большое внимание вопросам  социализации личности, укрепления  и сохранения здоровья учащихся, их психологической и материальной  поддержки, воспитанию у подрастающего  поколения ценности семьи, полноценного  родительства, здорового образа жизни, что может рассматриваться как тенденция компенсации недостаточной роли семьи в воспитательной деятельности учреждений НПО. В то же время прослеживается роль семьи в выборе абитуриентом специальности и учебного заведения системы начального специального образования. Каждый третий выпускник общеобразовательной школы, поступающий для продолжения своего образования в НПО, осуществил выбор специальности и учебного заведения с помощью родителей. При этом потомственность профессии является важным фактором при выборе абитуриентом специальности [14].

3) Следующая тенденция  - это изменения в средствах  воспитания деятельности осуществляемой  социальным педагогом. Новые средства  воспитательной деятельности как  Интернет и современные компьютерные  технологии, видео- , аудио- продукция, нетрадиционная печатная продукция расширяют возможности студентов ознакомиться с самыми противоречивыми оценками одного и того же события. В этих условиях готовность социальных педагогов к активному диалогу становится важным условием эффективности его воспитательной деятельности, направленной на развитие у студентов критичности мышления, умения анализировать поступки, факты, действия, иметь и отстаивать собственную точку зрения.

4) В качестве негативных  тенденций современного этапа  развития воспитательной деятельности  в НПО является снижение роли  самоуправления как одного из  метода воспитательного процесса. В то же время участие студентов  в общественных организациях  является одним из факторов  социализации молодежи, важнейшим  инструментом, позволяющим эффективно  решать сложные педагогические задачи.