Социальные роли

Мотивация зависит от потребностей и мотивов человека. Разные роли обусловлены различными мотивами. Родители, заботясь о благе своего ребёнка, руководствуются, прежде всего, чувством любви и заботы; руководитель трудится во имя дела и тд.

Влияние социальной роли на развитие личности велико. Развитию личности способствует её взаимодействие с лицами, играющими целый ряд ролей, а также её участие в максимально возможном ролевом репертуаре. Чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем более приспособленным к жизни он является. Таким образом, процесс развития личности часто выступает как динамика освоения социальных ролей.

Освоение новой роли может иметь огромное значение для  изменения человека. В психотерапии существует даже соответствующий метод  коррекции поведения – имаготерапия (имаго –образ). Пациенту предлагают войти в новый образ, сыграть роль, как в спектакле. При этом функцию ответственности несёт не сам человек, а его роль, которая задаёт новые шаблоны поведения. Человек вынужден поступать иначе, исходя из новой роли.

Однако в жизни человека освоение социальной роли – явление  сложное и противоречивое. Д.А. Леонтьев выделил два аспекта освоения социальной роли: технический и смысловой. Технический аспект включает в себя восприятие сущности роли субъектом  и овладение её  содержанием. Смысловой аспект связан с отношением человека к собственной роли.

Прежде всего, индивид  должен овладеть содержанием роли, т.е. освоить её технически. Чаще всего  это освоение идёт через механизм подражания. Многие социальные роли усваиваются довольно легко, но некоторые требуют особых усилий и способностей. Смысловая сторона социальной роли заключается в принятии человеком роли  для себя. Она должна ему понравится или, по крайней мере, не вызывать негативного отношения. Значимой является не только позитивная установка по отношению к предстоящему освоению социальной роли, но и то, что она поддерживается в самом процессе усвоения.

Так, большинство детей  с радостью готовятся стать первоклассниками и с интересом идут в школу. Однако освоение социальной роли школьника вскоре превращается для некоторых из них в настоящее испытание. Это происходит, если ребёнок не готов работать в группе сверстников в условиях относительно строгих формальных требований и школьной дисциплины; или педагог проявляет недостаточно внимания при школьной адаптации ребёнка. Таким образом, в освоении социальной роли важным является готовность человека к данному процессу и наличие внешней поддержки со стороны референтных субъектов.

 

 

 

 

8. Проблемы усвоения социальной роли

 

 

Иногда складывается ситуация, когда содержание роли вполне усвоено, но есть внутренние препятствия для её принятия. Человек стремится доказать себе и другим, что он нечто большее, чем роль. С другой стороны, роль может настолько сильно увлечь, что индивид полностью подчиняет себя ей. Таким образом, возникают три проблемы усвоения социальной роли:

• проблема трудности усвоения роли;
• проблема неприятия роли;
• проблема нарушения меры в её усвоении.

Всю свою жизнь человек  занимается освоением новых ролей, поскольку меняются его возраст, позиция в семье (сын, муж, отец, дедушка), профессиональный статус, межличностные отношения и тд. Освоение может быть простым и лёгким, а может сопровождаться  значительными трудностями. В идеальном варианте освоения роли технический аспект соответствует смысловому, т.е. человек легко, без трудностей усваивает новую роль, овладевая её содержанием, при этом относится к ней положительно. Но могут возникнуть более сложные и противоречивые варианты освоения роли. Например, субъект не в состоянии по какой-то причине технически освоить роль в силу незнания правил или недостаточной подготовки. Тогда он выполняет свою роль плохо, вызывая негативные санкции по отношению к себе со стороны окружающих, особенно тех, кто вполне успешно справляется с подобными функциями.

Второй проблемой может быть неприятие роли в том случае, если её техническое содержание легко  усвоено индивидом. Здесь индивид  может продемонстрировать некоторое  пренебрежение по отношению к  той или иной социальной функции, которую он в данный момент исполняет, как бы показывая тем самым, что он и его социальная роль не одно и то же. Так, поведение подростка в школе на уроке иногда может быть названо провокационным, когда молодой человек демонстрирует свою индивидуальность, независимость, оригинальность и самобытность. Он больше, чем просто школьник, ученик определённого класса, он прежде всего – личность.

Уровень принятия человеком  социальной роли для себя тоже может  быть разным. Роль может быть использована как инструмент, своеобразное средство, направленное к достижению определённой цели. Но может и сама стать целью, конечным результатом, к которому субъект стремится на протяжении длительного времени. В этом случае роль может «покорить» личность. Иными словами, за ролью личность уже не будет видна. Например, некоторые идеи бывают столь привлекательными для человека, что уводят его от реальной жизни, полностью подчиняют роли. Человек превращается в раба роли. Особенно влиятельным фактором освоения роли является социальный престиж.

Если роль престижна, то индивид  будет прилагать большие усилия для её освоения, поскольку она  может способствовать и более  успешной социальной адаптации.

Однако максимальная поглощённость лишь одной ролью  в конечном счёте неблагоприятно сказывается на качестве жизни человека в целом. В этом случае общий ролевой  репертуар сокращается, и гипертрофированное развитие одной роли ведёт за собой  и одностороннее развитие. Ведь именно овладение широким спектром социальных ролей является наиболее адаптированным для человека, поскольку способствует его развитию.

 

9. Механизмы структурно-ролевого обуславливания социального поведения личности

 

Механизм отбора. Для осуществления тех или иных функций личность должна обладать определёнными способностями, уровнем подготовки биопсихическими качествами. Не каждая личность может рассчитывать на определённую социальную роль. Общество, в котором сложились элементы сословной организации, может предъявить требования и относительно социального происхождения или национальности. Это ведёт к тому, что ещё до «воспитания» носителя роли социальная  среда отбирает в число исполнителей того или иного статуса людей, имеющих определённые свойства, качества. Пример – эмоциональность представителей артистической среды. Отбор свойств, в свою очередь может оказать обратное воздействие на саму трактовку данной социальной роли как нормы.

В различных ситуациях  принципы отбора могут уточняться, особенно когда речь идёт об отборе для выдвижения на престижные статусы. Так, в условиях глубоких перемен общества требуются люди решительные, энергичные, способные идти на обострение ситуации.

Механизм «вживания» в роль. Характер ролевой деятельности, предуказания (профессиональные, косвенные), которые человек должен исполнять, социально-ролевые ситуации, которые ежедневно повторяются, не только углубляют, но и формируют определённые свойства, которых ранее не было, но которые требует данная  социальная позиция. 

Вовлечение в определённую ролевую деятельность формирует  и необходимые навыки, и нравственные качества, свойства и даже чувства, манеру поведения, предуказанные данным статусом. Во-первых, сам исполнитель  новой роли оказывается в ситуации, которая содействует активному принятию образцов нового ролевого поведения; во-вторых, социальная среда всячески внешне принуждает нового исполнителя роли к формированию необходимых качеств (посредством предуказания, поощрения, контроля).

Механизм предписывания. Социальная среда, создав образец социальной роли и её выполнение, функционально и социокультурно предписывает личности тот стандартный набор моральных, трудовых и других качеств, которыми она должна обладать.

Механизм поощрения  выполнения ролевых предписаний. Выполнение в полной мере этих предписаний обуславливают для личности достаточно высокую вероятность эффективного решения личных целей, повышает гарантии получения признания, материального вознаграждения, кадрового продвижения.

Каждый исполнитель  должен ясно осознавать, что условием его успеха на данной стезе является более или менее тщательное соблюдение ролевых предуказаний.

Механизм контроля. Общество, социальная группа не только отбирают людей для выполнения определённых ролей, не только предлагают им образцы соответствующего ролевого поведения, но и контролируют исполнение роли в соответствии с определёнными ролевыми нормами. Контроль осуществляется в самых разных формах – от воздействия общественного мнения, проявления недоверия, избегания контактов до репрессий.

Таким образом, отбирая, предписывая, поощряя и контролируя, социальная среда фактически «созидает» личность, её знания и качества такими, как этого требует социальная роль. Благодаря  этому личность вписывается в процесс функционирования социальных институтов, не нарушает заведённый, привычный порядок.

 

 

10. Заключение

 

Исходя из данной контрольной работы, можно сделать следующие выводы:

В целом, понятие социальной роли является широкоупотребляемым  при описании социального взаимодействия, когда регулярно и на протяжении относительно длительного периода времени воспроизводятся определённые стереотипы поведения. Следовательно, роль может быть рассмотрена лишь как аспект целостного поведения. В то же время усвоенная роль, несомненно, становится частью личностной структуры индивида, влияя на привычки, типичные способы поведения и даже характер человека. В социологии социальная роль рассматривается как компонент социальной структуры различных социальных групп. Нет сомнения в том, что совокупность таких компонентов в рамках социальной системы того или иного исторического периода во многом определяет и психологическую структуру общества в целом.

Социальная роль –  это образец поведения личности, связанный с её социальным статусом, позицией и обусловленный местом личности в системе межличностных и общественных отношений.   Социальная роль формирует определённую модель поведения, показывает, как действовать индивиду в конкретной ситуации. В этом смысле каждая роль имеет свою внутреннюю дисциплину.

Социальная роль воспитывает  индивида, создаёт определённые рамки  его деятельности, предлагает ему  типовой образец поведения и  его самого как действующего лица.

Каждый исполнитель  той или иной социальной роли должен ясно осознавать, что условием его  успеха на данной стезе является более или менее тщательное соблюдение ролевых предуказаний.

Можно ещё добавить, что  влияние социальной роли на развитие личности достаточно велико. Развитию личности способствуют её взаимодействия с лицами, играющими целый ряд ролей, а также её участие в максимально возможном ролевом репертуаре. Чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем более приспособленным к жизни он является.

Таким образом, процесс  развития личности часто выступает  как динамика освоения социальных ролей.

Функции, статусы, социальные роли образуют своеобразный стыковочный  механизм, благодаря которому поведение  человека становится предсказуемым, надёжным для общества, а сам он становится носителем его культуры…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

 

1. Андриенко Е.В. Социальная психология, под редакцией Сластёнина В.А. - М.: АСАДЕМА; 2001; 263 с.;
2. Зборовский Г.Е. Общая социология, курс лекций, изд-е второе, доп., -Екатеринбург, 1999г, 609 с.;
3. Общая социология: Учебное пособие/под общей ред. Проф. Эфендиева А.Г. – М.: ИНФРА – М, 2000г., 654 с., (Серия «Высшее образование»);
4. Смелзер Нейл Социология, перевод с англ.: научный редактор проф. Ядов В.А. – М.: Феникс,1994, 840 с.;
5. Харчева В. Основы социологии, учебник – М.: Логос, 2001г., 302с, с ил.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Часть 2

 

 

Статусные привилегии бомжа, студента, психолога

 

 

Начну я, пожалуй, с описания социальных привилегий бомжа.

Что такое бомж? Это разговорное  слово, используемое публицистике и  обыденной лексике, возникшее от аббревиатуры, характерной для официальных документов советской милиции, БОМЖ – без определённого места жительства.

Привилегия – исключительное право, личное право, преимущество. Привилегиями традиционно или фактически обладают отдельные лица, группы, классы, организации.

Статусные привилегии –  особенности стиля жизни людей  данного статуса.

Как пример возьмём наших  современных бомжей, опираясь на данные из средств массовой информации и  на то, что мы собственно видим на наших улицах. На мой взгляд, самая главная привилегия бомжей – это свобода. Свобода от всего: от семьи, ответственности за неё, полная свобода действий, движений и перемещений. Когда хочу тогда встаю, когда хочу тогда и сплю, куда хочу туда иду и т.п. Им не нужно вставать утром на работу, так как они её не имеют. Проснулся, поискал на местных помойках пищи, выпивки, нашёл ночлег в парке летом или в теплотрассах зимой (где захотелось, там и лёг) и опять занялся ничегонеделаньем.