Социально педагогическая работа по профилактике ВИЧ/СПИДА среди детей и подростков

СОДЕРЖАНИЕ.

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..…3

Глава 1.  Понятие «социально-педагогическая работа».

Сущность и направления деятельности.

 

1.1 Определение понятия «социально – педагогическая работа»..……6

1.2 Целевые группы, характеристика и направления деятельности………..……………………………………………………………..9

 

Глава 2. Основные критерии эффективной программы по проведению профилактики ВИЧ инфекции среди учащихся.

 

2.1 Основные направления профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательных учреждениях……………………………................................17

2.2 Критерии эффективности программ профилактики ВИЧ-инфекции в образовательной среде …………………………………......15

  2.3 Методические рекомендации по проведению профилактики ВИЧ/СПИДа школе…………………………………...…………………………19

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...32

БИБЛИОГРАФИЯ……………………………………………………………..33

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...36

 

Введение.

Первый выявленный случай ВИЧ инфицирования зарегистрирован в Молдове в 1987году. Данный случай был зарегистрирован у человека из сообщества ПИН. И долгое время считалось, что проблема ВИЧ инфекции это проблема только определенных уязвимых групп населения, таких как ПИН, РКС, МСМ. Но на сегодняшний день проблема распространения ВИЧ/СПИДа приобретает несколько другое направление. Во-первых, среди путей передачи на первом месте  - это гетеросексуальные отношения, и во вторых большинство ВИЧ инфицированных это молодые люди от 15до 39 лет. «В 1995 году произошёл настоящий всплеск эпидемии среди потребителей инъекционных наркотиков, и вирус иммунодефицита продолжал распространяться в их среде ещё целое десятилетие. А потом проник в общее население, и сегодня в Молдове 82% новых случаев заражения происходят в результате гетеросексуального полового контакта»[1].

Учитывая ранний возраст начала половой жизни, относительной сексуальной свободы молодых людей и чаще всего отсутствие знаний о правильном использовании средств защиты,  именно учащиеся образовательных учреждений становятся приоритетом для проведения профилактики ВИЧ/СПИД инфекции. Таким образом, мы можем говорить о том, что еще одну уязвимую группу составляют несовершеннолетние учащиеся.

Важно отметить, что начало профилактической работы должно быть как можно ранним, так как важна не просто информационно - просветительская деятельность, а формирование ценностей и навыков безопасного и здорового образа жизни. Это еще раз показывает нам важность участия образовательных учреждений в профилактической работе, а не только специалистов в области здравоохранения.

Нельзя игнорировать еще один путь передачи ВИЧ инфекции  - от матери к ребенку. Хотя в Молдове данные статистки говорят о том, что это небольшое количество детей, тем не менее, эти дети посещают образовательные учреждения и это еще раз доказывает высокую вероятность встреч с ВИЧ инфекцией в образовательной среде и поднимает вопрос воспитания и привития толерантного отношения к детям с положительным статусом. И, обладая большими возможностями, и методами влияния на молодое поколение, образовательная среда является главным направлением деятельности по профилактике ВИЧ инфекции и привитию безопасного образа жизни.

Цель данной работы заключается в обосновании проведения социально-профилактической работы по профилактике ВИЧ/СПИД инфекции среди учащихся и разработка примерных мероприятий для различных возрастных и целевых групп.

Исходя из цели работы, основными задачами являются:

• определение сущности понятия «социально-педагогическая работа»
• обоснование необходимости проведения в школе социально - педагогических мероприятий по профилактике ВИЧ/СПИДа среди детей и подростков
• выявление целевых групп и основных направлений деятельности
• выявление и формулировка основных критериев эффективной программы
• анализ методических рекомендаций по проведению профилактической работы
• обобщение различных упражнений и видов деятельности для различных направлений профилактической работы

Так же одним из обоснований актуальности выбранной темы служит тот факт, что на сегодняшний день не во всех школах и других учебных заведениях, проводятся запланированные мероприятия по профилактике ВИЧ инфекции, а так же, в некоторых случаях, отсутствие квалифицированного  и правильного отношения к данной проблеме со стороны самих педагогов. Хотя, в настоящее время в Молдове реализуется «Национальная программа по профилактике и контролю над ВИЧ/СПИД-нфекцией и инфекциями, передающимися половым путем» на 2011-2015 годы, утвержденная Постановлением Правительства № 1143 от 16 декабря 2010 года.

Цель Программы заключается в пропаганде здорового образа жизни, формировании безопасного поведения, без вредных привычек, в распространении профилактических мероприятий среди населения, в том числе сельского и мобильного, расширении доступа к медицинским услугам (добровольное консультирование и тестирование, раннее выявление, лечение, уход и поддержка), а также сохранение эпидемиологической ситуации в стадии концентрированной эпидемии ВИЧ.

Задачи Программы:  

- обеспечение бесплатного доступа  населения к услугам по профилактике  ВИЧ и инфекций, передающихся  половым путем (ИППП) до 2015 г; 

- обеспечение доступа к профилактике 60% лиц от расчетного количества из групп повышенного риска (РКС, МСМ, ПИН) к 2015 году;

- обеспечение 10% населения презервативами  к 2015 году;

- обеспечение бесплатным лечением 80% пациентов с ИППП к 2015 году;

- обеспечение услугами по профилактике  передачи инфекции от матери  к плоду не менее 95% беременных  женщин с ВИЧ/СПИД к 2015 году;

- обеспечение 100% безопасности переливания  крови;

- обеспечение доступа к постконтактной профилактике всем лицам, подвергшимся риску ВИЧ-инфицирования;

- обеспечение АРВ-терапией 80% лиц из оценочного числа ВИЧ-инфицированных и больных СПИДом, нуждающихся в лечении, к 2015 году;

- обеспечение уходом и поддержкой 10% из оценочного числа ВИЧ-инфицированных  лиц и больных СПИДом к 2015 году;[2]

Хотя в настоящее время ВИЧ и СПИДом оказывается затронутым все большее число молодых людей, именно им меньше всего известно об этой инфекции. Исследование, осуществленное ЮНИСЕФ среди молодежи, показало, что всего лишь один из восьми человек знает о мерах защиты от ВИЧ-инфекции, способен назвать пути ее передачи и методы профилактики. Самым простым и доступным путем предотвращения распространения ВИЧ среди молодых людей является их информирование. Доступ к достоверной информации непосредственно содействует охране здоровья молодежи.[3]

Решение данной проблемы носит комплексный характер, и данная работа может стать пособием по мотивации и помощи в разработке мероприятий по профилактике ВИЧ инфекции учителями, волонтерами для  разных возрастов учащихся.

 

Глава 1. Понятие «социально-педагогическая работа».

Сущность и направления деятельности.

1.1.Определение понятия «социально  – педагогическая работа».

Натроп Пауль (1854—1924) считается одним из основоположников социальной педагогики. В своей работе он опирался на богатое педагогическое наследие и считал себя последователем Песталоцци. Он, пожалуй, первым ввел термин «социальная педагогика», пытался определить ее сущность, понятия, категории. В 1899 г. Натроп опубликовал книгу «Социальная педагогика», которая была переведена на другие языки, в том числе и на русский. Вот выдержки из трудов ученого о социальной педагогике: «Социальные условия образования и образовательные условия социальной жизни — вот тема этой науки»; «... Понятие социальной педагогики выражает принципиальное признание того факта, что воспитание индивидуума во всех существующих отношениях обусловлено социальными причинами». Как и Песталоцци, Натроп придавал огромное значение семейному воспитанию. Чтобы оно было эффективным, нужно помогать семье, для этого необходим квалифицированный специалист, знакомый с особенностями воспитания в этой семье и умеющий связать их со школьной и внешкольной деятельностью ребенка. Имя такого специалиста - социальный педагог, и в семью он приходит из школы — главного звена социального воспитания. Автор обратил внимание и на необходимость научного изучения ребенка. Именно здесь социальная педагогика обретает союзницу — педагогику. Человек становится «человеком» только в человеческом обществе. И обратно: существует и развивается человеческое общество исключительно благодаря человеческому образованию его членов. Человеческое общество означает общность всех существенных черт бытия: общность познания, хотения, даже художественного восприятия; общность всей совокупности жизненного труда и всего мировоззрения, следовательно, и образования, в самом широком смысле этого слова. Чтобы удержать в памяти эти необходимые взаимоотношения между обществом и образованием, мы употребляем выражение «социальная педагогика». Индивидуалистическая педагогика стала бы считаться только с отдельным индивидуумом и с индивидуальным влиянием на него, как средством воспитания и образования. Но ведь всякое воспитание отдельного индивидуума другим индивидуумом должно подчиняться несравненно более могучему воспитательному влиянию, которое оказывает общественная жизнь на всех, принимающих в ней участие. Основные условия воспитания индивидуума лежат в жизни общества. Таким образом, индивидуалистическая педагогика принуждена обратиться к социальной педагогике и только при посредстве последней может быть научно и практически обоснована.[4]

Термин «социальная педагогика» в своей сущности объединяет два направления – образование и воспитание. Но особенностью социально – педагогической деятельности является именно процесс социализации ребенка, или другими словами передача ребенку необходимых знаний и предшествующего опыта для того чтобы он стал полноценным членом общества. Данное отличие играет важную роль, так как конечным результатом социально педагогической деятельности будет выступать зрелый индивид, знающий и умеющий защищать свои права и исполняющий свои обязанности. С другой стороны социально-педагогическая деятельность достаточно сложный процесс, так как подразумевает работу не только с ребенком, но и с его семьей и с его окружением.

Вопрос приоритетного влияния на развитие ребенка все еще остается открытым. Одни ученные и педагоги склоняются к большему влиянию генетики и наследственности, тогда как другие делают акцент на окружающей среде. Целью данной работы не является доказать правильность тех или иных взглядов, но затрагивая и говоря о процессе социализации в своей работе мы будем время от времени возвращаться к данному вопросу.

Социально-педагогическая деятельность - это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе. [ 5]

Итак, социально-педагогическая деятельность, это деятельность, направленная на определенного ребенка, то есть она адресная, она индивидуальная, то есть решает проблемы именно этого ребенка и она ограничена временем, в течение которого будет решена проблема ребенка. Из этого можно сделать вывод, что для проведения эффективной социально - педагогической работы, по профилактике ВИЧ инфекции среди несовершеннолетних, важно выявить целевые группы  - и по возрастным признакам и по отношению к ВИЧ инфекции.

1.2. Целевые группы, характеристика  и направления деятельности

Если говорить об образовательных учреждениях, то дети по возрастному признаку разбиты на классы. В данном случае градация будет выглядеть следующим образом:

• начальные классы (1-4кл.)
• средние, гимназические классы(5-9кл.), для большей эффективности данную группу делят еще на две - младшее среднее звено и старшее среднее звено
• старшие, лицейские классы(10-12кл.)

  Так же нам необходимо  выделить и определить группы  детей по отношению к ВИЧ  инфекции. Опираясь на мировые  достижения в области профилактического  обучения, группы представлены следующим  образом:

• здоровые несовершеннолетние
• несовершеннолетние группы риска
• ВИЧ – инфицированные несовершеннолетние
• контактирующие с ВИЧ  - инфицированными лицами[6]

Для каждой из представленных категорий есть своя особенность проведения профилактических мероприятий. При разработке мероприятий по профилактике необходимо учитывать возможную принадлежность ребенка и к одной и к другой группе.

Если говорить о возрастных группах то разница между мероприятиями, проводимыми для них, будет сводиться к насыщенности материала и методе подачи. Для младших школьников хорошо подойдет метод сказкотерапии (примером может служить книга « У Бренды в крови живет дракон») [7], при котором они смогут отождествить себя с ребенком, в организме которого живет болезнь. Тогда как для более старших это могут быть брейн-ринги, разыгрывание ситуаций, проведение тренингов, обсуждений и т.д.

Если же мы говорим о группах по отношению к ВИЧ инфекции, то разница будет в содержании материала. Так для первой группы – здоровых несовершеннолетних, профилактические мероприятия будут направлены на формирование и развитие здорового образа жизни, защитных действий по предупреждению ВИЧ инфицирования. Для таких детей особое значение имеет образовательная работа по половому воспитанию, информация о путях передачи и сущности ВИЧ инфекции, а так же деятельность, направленная на развитие толерантного отношения к ВИЧ инфицированным.

Для второй группы -  группы риска инфицирования -  основным содержанием и направлением деятельности, наряду с формированием защитных норм поведения, очень важны методы определения и раннего выявления факторов риска, последующей коррекционной педагогической и психологической работы, для снижения риска и предупреждения инфицирования.

Для третей рассматриваемой группы – ВИЧ инфицированные несовершеннолетние -  работа будет направлена на снижение уровня самостигматизации, улучшения качества их жизни, в данной группе важна работа не только с несовершеннолетними, а так же с их окружением  - родителями, педагогами, сверстниками, для предупреждения дискриминации, а так же работа по предотвращению дальнейшего распространения инфекции.

Работа с четвертой группой - контактирующие с ВИЧ  - инфицированными лицами – будет направлена как на детей, чьи родители ВИЧ инфицированные, так и на родителей, чьи дети ВИЧ положительные. В данной категории работа будет проводиться в следующих направлениях – толерантное отношение, работа по предотвращению дальнейшего распространения, а так же специфичным будут мероприятия направленные на профилактику «синдрома сгорания» и борьбы с депрессией, а так же с  самостигматизацией.