Социально – педагогическая работа с семьёй

4.1. Методика работы социального педагога с родителями

Идеалом, к которому стремится семья, школа все наше общество, является всесторонне развитый человек, образованный, здоровый физически и нравственно, умеющий и любящий трудиться.

    О роли школы в организации  процесса семейного воспитания  детей писал А.С.Макаренко: "Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитывает, как следует, нельзя. Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа, как представительница государственного воспитания"[5,45].

    С этих позиций и  определяются основные задачи  работы социальных педагогов  с родителями:

    - Систематическое разностороннее  педагогическое просвещение родителей, т.е. ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и с практикой работы с учащимися.

    - Привлечение родителей  к активному участию в учебно-воспитательном  процессе.

    - Формирование у родителей  потребности в самообразовании.

    - Ознакомление учителей  предметников с разнообразными методами семейного воспитания, отбор и обобщение лучшего опыта.

    Социально педагогическое  исследование семей, дифференциация  их  на определенные типы по...

    - работа с детьми девиантного  поведения.

    - обеспечение правовой  защиты ребенка в семье и  школе.

    При проведении этой  большой и ответственной работы  учитываются проблемы, выдвигаемые  перед обществом самой жизнью: Малочисленность семьи, воспитание  в ней одного ребенка; отдельное  проживание молодых супругов и отсюда - утрачивание семейных традиций, затрудненность передачи опыта семейного воспитания, специфика влияния неполной семьи на ребенка; дефицит общения родителей с детьми в связи с большой занятостью родителей, продолжением учения молодых родителей; поглощение духовных интеллектуальных запасов так называемым "вещизмом". Правильное педагогическое руководство семейным воспитанием возможно при условии комплексного подхода к воспитанию, обеспечение координации усилий по всем направлениям воспитания - идейно-политического, трудового, нравственного, эстетического, физического.

    Работа социальных педагогов  с родителями осуществляется  в двух направлениях:

с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся. Родители привлекаются к участию в организации учебно-воспитательного процесса: руководство кружками, выступления перед родителями и детьми, подготовка и участие в проведении внеклассной и внешкольной работы, хозяйственная помощь.

    Налаживание с родителями  доброжелательных контактов происходит легче, если педагог строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и неожиданные повороты. Давая советы, стремясь, если это необходимо, внести коррективы в воспитательные воздействия родителей на ребенка, нужно помнить, что прямое нетактичное вмешательство во внутренние дела семьи может вызвать как протест и нанести трудно поправимый  вред. Ведь каждый родитель воспитывает своих  детей так, как считает нужным, исходя из своих знаний, умений, чувств и убеждений.

    Большая социальная значимость  целенаправленного общения с  семьей заключается в том, что, направляя по нужному руслу  воздействие родителей на детей, педагог влияет и на перестройку  внутрисемейных отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает уровень общей культуры населения.

    Индивидуальная работа  с родителями и другими взрослыми  членами семьи учащегося сложна  и разнообразна.

    Преимуществом индивидуальной работы является то, что, находясь наедине с социальным педагогом, родители откровеннее рассказывают ему о своих проблемах внутрисемейных отношений, о которых никогда бы ни сказали при посторонних. При индивидуальных беседах необходимо придерживаться главного правила: содержание индивидуальной беседы должно быть достоянием только беседующих, оно не должно разглашаться.

Очень внимательно следует относится к просьбам родителей. Не выполнить просьбу можно только в том случае, если ее выполнение может нанести вред ребенку.

    Индивидуальное общение  не только дает возможность  учителю оказать влияние на  родителей, но и в свою очередь, во многом помогает ему в  выборе правильного подхода к  детям.

Многое в отношении школы и семьи зависит от первой встречи. В первом разговоре с родителями не следует говорить о трудностях работы с детьми. Нужно постараться, чтобы у родителей появилась уверенность, что учить и воспитывать их сына или дочь будут квалифицированные педагоги и для этого подготовлены все необходимые условия. Особенно это относится к родителям первоклассников - ведь некоторые из них, если ребенок не ходил в детский сад, впервые расстаются с ним и очень волнуются. Чтобы в будущем рациональнее спланировать работу, наметить индивидуальный подход к каждому родителю, найти пути привлечения семьи к активному участию в делах класса и школы, можно при записи ребенка в школу предложить родителям анкету со следующим содержанием:

        I. Ф.И.О родителей.

          1. Возраст

          2. Образование

          3. Место работы, телефон

          4. Общественная  работа

          5. Квартирные  условия

          6. Общий  заработок семьи

          7. В  каких мероприятиях школы вы  хотели бы участвовать

        II. Ф.И.О ребенка.

Чем ваш ребенок любит заниматься в свободное время?

          2. Какие  игры предпочитает?

          3. Какие  виды спортивных развлечений  больше любит?

          4. С  кем чаще играет (с мальчиками  или девочками)?

Как ведет себя в детском коллективе? (активен, пассивен, застенчив.)                     

Какие обязанности имеет дома?

Какие с вашей точки зрения, индивидуальные особенности ребенка следует учесть.

        III. Кто в  семье непосредственно занимается  воспитанием 

    ребенка?

Где чаще всего совместно с ребенком проводится    досуг?

          3. Знаете  ли вы друзей своего ребенка  и их родителей?

          4. Приходят  ли к вам в гости приятели  ребенка?

          5. Что  вас затрудняет в воспитании  ребенка?

Какие методы воспитания вы предпочитаете?   (уговоры, разъяснения, строгие требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и т.д.)

        Очень важна  форма проведения индивидуальной  беседы. Каждый собеседник должен  уметь слушать. При знакомстве  с родителями это правило особенно  необходимо соблюдать.

     В обязанности социального педагога входит посещение семей, с девиантным поведением. Первый визит в семью - ответственный момент часто решающий, будут ли родители доверять учителю, прислушиваться к его советам. Педагог заранее готовится к посещению той или иной семьи: узнает ее состав, материальное положение, выясняется, где работают родители, продумывают возможные вопросы членов семьи и отвечает на них, намечает, какие сведения о ребенке ему нужно получить.

    Посещение семьи во  второй и третий раз учитель  планирует, учитывая результаты предварительного знакомства; поведение ребенка в школе, отношение родителей к своим обязанностям, их участие в жизни школы.

Идя в семью, социальный педагог ставит перед собой задачу выявления, обобщения и распространения лучшего опыта семейного воспитания. Опыт семейного воспитания в каждой семье педагог собирает по крупинкам. В одной семье это может быть оборудование детского уголка, в другой интересная организация досуга и т.д.

    Особенно большие трудности  представляют семьи, в которых  мать или отец пьют, и даже если пьянство не имеет злостной формы, а выражается в застольях, периодическом употреблении спиртного, социальный педагог берет такие семьи под особый контроль. Он регулярно посещает эту семью, целенаправленно проводит с родителями отдельные, индивидуальные беседы. Самым опасным для воспитания детей становится непонимание такими родителями вреда, который может принести алкоголь растущему организму.

Задача социального педагога - раскрыть перед родителями вред пьянства в семье, особенно приобщение детей к употреблению алкоголя, необходимо эмоционально настраивать детей против алкоголя.

    Дети должны ясно представлять  себе все аспекты проблемы: физиологический, социальный, экологический. Практика  работы говорит об эффективности  индивидуальной работы по антиалкогольной пропаганде с семьями учащихся.

Социальный педагог может обратиться к руководителям предприятий, на которых работают родители. В крайних случаях, формы общественного воздействия не действуют, используется более строгая форма воздействия общественное порицание, предупреждения, налагают штраф. Крайней мерой, когда поведение родителей, несовместимо с выполнением ими родительских обязанностей, становится лишением ими родительских прав.

        Часто беседы  с родителями помогают найти правильный подход к ученику - ведь близкие хорошо знают его и могут многое подсказать, помочь определить причину того или иного поступка.

 Основная задача социального  педагога - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер.

    Основная форма работы  с коллективом родителей - родительское  собрание, вместе с учителями  начальных классов, которое проводит  ежемесячно, а если это необходимо  еженедельно.

    Родительские собрания  сближают учителей и родителей, приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. На собраниях родителей систематически знакомят с целями и задачами, содержанием, формами и методами, воспитания и обучения детей в семье и школе.

 Привлечение родителей к  выполнению поручений к ежедневной  доброжелательной помощи школе - важная, насущная задача в работе  учителя, социального педагога с  семьей.

    Исходя из планов работы, индивидуальных бесед с родителями, посещений семьи, итогов работы родительских собраний, социальный педагог может проводить коллективные консультации с родителями, по особо волнующим их проблемам.

 В план работы социального  педагога входит такие виды  совместной деятельности школы  и семьи: организация экскурсий на различные предприятия по месту работы родителей; организация экскурсий и прогулок по городу с целью знакомства детей с предприятиями и учреждениями города, продукцией, которую они выпускают; проведение бесед о профессиях и их пользе для людей.

    Формы и методы работы  с родителями разнообразны, но  главное то ,что педагогу необходимо  делать правильный выбор, учитывая  все особенности работы учителей  с данным коллективом родителей, особенности системы работы школы  в целом.

   Социальной помощи и более пристального к себе внимания требуют семьи, имеющие статус беженцев. Число таких семей за последние годы сильно возросло, семей, в которых родители имеют статус безработных.

 Силами социальных педагогов  в школе организуется работа "Телефона доверия".

 План работы социального  педагога на первое полугодие.

    I. Учебно-методическая работа.

        1. Изучение  литературы по социальной педагогике.

        2. Знакомство  с периодической печатью.

        3. Участие  в семинарах и совещаниях социальных педагогов.

        4. Продолжить  изучение методик исследования  личности семьи, учителей и детей.

    II. Работа с семьей.

        1. Провести  диагностику семейного воспитания  с родителями младших школьников.

        2. Дифференциация  семей по типам.

3. Организовать взаимодействие  социальных служб для 

разрешения возникающих конфликтов.

        4. Привлекать  учителей, детей, родителей в проведении  совместных вечеров.

        5. Выступить  на классных собраниях с циклом  лекций.

        6. Организовать социо - психологический тренинг общения между учителями младших школьников по обмену опытом в работе с родителями.

        7. Проводить  консультации для родителей по  определенному графику.

    III. Работа с детьми.

        1. Изучить  занятость детей во внеурочное время.

        2. Продолжить  изучение личности детей, работу  проводить согласованно со школьным психологом.

        3. Проводить  часы общения, помогать разрешению  конфликтов с                  учителями.

        4. Уделять  особое внимание детям, находящимся под опекой.