Социально – педагогическая работа с семьёй

Среднестатистическая семья:

• семья нуждается в политике стабилизации семьи и, прежде всего, в эмоциональной разрядке, проблемы такой семьи – это взаимоотношения супругов, воспитание детей, особенно подростков.

 

 

 

Молодая семья:

• здесь приоритетной сферой внимания социальной работы могут быть – межличностная адаптация супругов, распределение ролей и функций, трудности начального воспитания детей.

Вторичная семья:

• это семья, созданная повторно обоими или одним из супругов – для нее характерны выше перечисленные проблемы, а также типичны построение взаимоотношений со старой и новой семьей, адаптация детей к новым родителям или уходу одного из них из семьи.

Неполная семья:

• это семья, где отсутствует один из родителей; ее проблемы – это изменение статуса в обществе – низкий материальный уровень, наличие развития у детей девиантности.

Многодетная семья:

где три и более детей; ее проблемы – бедность, нестабильность статуса в обществе, иждивенческие установки, условия для развития у подростков девиантности и психологических отношений.

 

 Глава 2. Семейный социум  как

приоритетная сфера социальной работы

Общеизвестно, что семья является уникальным социальным созданием человечества. Фактически, это явление – первый вид общения людей. В то же время как социальная система семья имеет черты социального института и одновременно малой социальной группы.

Черты семьи как социального института заключены в социальных нормах, санкциях и образцах поведения, регламентирующих взаимоотношения между супругами, родителями, детьми и другими родственниками. Как малую группу, основанную на браке или кровном родстве, ее характеризуют общность быта всех членов семьи, взаимная моральная ответственность и взаимопомощь.

Семья является той формой общности людей, в которой – соединенные браком мужчина и женщина, их дети и родственники связаны кровнородственной связью.

Являясь социальным образованием, семья имеет определенные социальные функции, которые являются отражением как общественных потребностей в ее жизнедеятельности, так и индивидуальных потребностей членов семейной группы.

В научно-педагогической литературе по проблемам семьи к важнейшим функциям семьи относят генеративную (воспроизводство людей, поскольку, как правило, здоровые дети рождаются в семье), рекреативную (физическая, материальная, моральная, психологическая взаимопомощь, организация досуга), коммуникативную, регулятивную, фелицитологическую (ощущение счастья в семье), экономическую и хозяйственно-бытовую. Главной функцией семьи называется функция первичной (или базисной) социализации ребенка, его формирования.

Принимая семью в качестве объекта воздействия социальной работы и сложной социальной системы специалисты предпочитают учитывать следующие ее составные части: структуру, окружение семьи, функционирование и историю развития.

Под структурой семьи понимают систему отношений родства, а также совокупность духовных, нравственных, психологических отношений, внутрисемейной установки и отношения власти и авторитета.

В структуре семьи учитываются: количество членов семьи (что определяет тип семьи – нуклеарная или большая), их родственные связи (родители, родители и дети, братья и сестры), характер взаимоотношений в подсистемах, границы взаимоотношений (проблемы близости и отдаленности между членами семьи, специфика семейных правил и норм, эмоциональный климат); взаимоотношения между членами семьи и семьей как системой с другими членами «большой» семьи (бабушки, дедушки, двоюродные родственники и т.д.), взаимоотношения между семьей как системой и ближайшими друзьями.

Вторым компонентом семьи как системы является окружение. Под ним понимают ситуацию проживания, социоэкологический статус, взаимоотношения семьи с соседями и вообще в социуме, влияние референтной группы «большой» семьи (бабушки, дедушки, ближайшие родственники), сильные и слабые стороны этого влияния на семью.

Функционирование семьи является ее третьим компонентом. Оно включает в себя ролевую деятельность ее членов – совокупность установок, норм и образцов поведения, характеризующих одних членов семьи в их отношениях к другим ее членам (в нуклеарной модели семьи основными семейными ролями являются роли мужа и жены, матери и отца, детей, братьев, сестер; в модели большой семьи – добавляются роли дедушек и бабушек, свекра и свекрови, тестя и тещи, зятя и невестки, и т.п.).

Ролевая значительность членов семьи (ведение хозяйства – кто?, забота о детях – кто?) сравнивается со стандартами и учитывается при работе с семьей как объектом воздействия.

Четвертым компонентом семьи-системы является история ее развития. Она включает в себя генеалогическое древо семьи («корни» семьи и влияние их на сегодняшнее положения дел в семье), обычаи и традиции семьи и стадии развития семейной жизни.

Американский исследователь семьи Соня Роудс выделяет в развитии семьи семь основных стадий.

• Интимность, близость. Взаимоотношения мужа и жены находятся в стадии формирования. Задача – развитие реалистической оценки каждому из партнеров.
• Наполнение и пополнение. Стадия между рождением первенца и тем временем, когда последний ребенок отправляется в школу. Задача – развитие воспитательных образцов у всех членов семьи.
• Индивидуализация, обособление членов семьи. Стадия, когда семья имеет детей дошкольного возраста. Задача – отделение своей личности от личности ребенка, оказание поддержки детям, индивидуализация, обособление каждого члена семьи.
• Товарищеские отношения, общение.  Стадия семьи с детьми подросткового возраста. Задача – развитие взаимоотношений «Родитель-подросток», основанных на понимании возрастающей независимости ребенка и на супружеских отношениях, основанных на товариществе.
• Перегруппировки. Стадия, когда повзрослевшие дети покидают семью. Задача – изменение взаимоотношений между поколениями, переход к взаимоотношениям «взрослый-взрослый» между детьми и родителями.
• Восстановление. Стадия, когда в семье полностью исчезают родительские заботы. Задача – восстановление отношений супружеской пары без детей.
• Взаимопомощь. Родители-пенсионеры, зачастую имеющие внуков. Задача – развитие системы взаимоотношений между поколениями.

Несомненный интерес представляет понимание семьи как системы американского психолога В. Сатир. По ее мнению, семья как система состоит из следующих составных частей: цели (воспитание подрастающего поколения и дальнейшее развитие всех ее членов),  основных элементов (взрослые и дети; мужчины и женщины), порядка функционирования элементов системы (правила, по которым живет семья или общения между ее членами и особенности их самооценок), энергетики (ее дают пища, вода, воздух, активность и жизненные позиции членов семьи в их сочетании друг с другом), взаимодействия с внешними миром (оно связано  с отношением к изменениями, происходящим в жизни). Как считает В. Сатир, семья как система может быть закрытой (т.е. неблагополучная семья) и открытой (гармоничная семья). В ее работе приводятся характеристики закрытой семьи-системы и семьи-системы открытой, подчеркивается, что открытая семья работает по принципу развития, а поскольку целью сегодняшней семьи является развитие каждого ее члена, то ставится задача по использованию всех ее структур для достижения вышеуказанной цели. Чтобы семейная система была жизнестойкой, указывает Сатир, она должна предоставлять каждому ее члену возможность занять свое место в семье и испытывать от этого удовольствие.

Эмоциональный тон, общность семьи, взаимосвязь всех ее членов – важнейшие составляющие характеристики, на которые обращается внимание при восприятии семьи как объекта социального воздействия.

Однако, являясь объектом социального воздействия, семья одновременно является и субъектом социализации личности ребенка. В этом случае эффективность воздействия семьи на личность определяется ее воспитательным потенциалом.

Общеизвестно, что воспитательный потенциал семьи складывается из биологического, технологического, экономического и социального компонентов.

Биологический компонент определяется наследственностью, которая передается из поколения в поколение генограммой, чем и определяется наследственное состояние психики индивида. Явление это пока изучено недостаточно.

Например, З. Фрейд, говоря о трех основных структурных компонентах души (структуры личности), первым показывает ИД (ОНО), которое, по его мнению, содержит все унаследованное, все, что есть при рождении, что заложено в конституции. Это первоначальная, основная, наиболее центральная структура личности. Это технический резервуар энергии, передающейся по наследству. Из ИД формируется ЭГО (второй компонент), который обеспечивает физическое и душевное здоровье личности, а также ее безопасность. А уже из ЭГО развивается суперЭГО, функции которого заключены в таких понятиях, как совесть, самонаблюдение и формирование идеалов. По мнению американского ученого Лоуэна, депрессивность и замкнутость ряда людей связана с их небольшим уровнем психической энергии, полученной по наследству.

Психологический компонент включает тип семьи («нуклеарная» или «большая», полная или неполная), выполнение ролевых функций членами семьи (действительные и стандарты), тип взаимоотношений в семье (авторитарный, демократический, попустительский), наличие или отсутствие педагогических способностей у родителей и уровень их интеллектуального развития. И главное – нравственно-психологический климат в семье.

Основными составляющими экономического компонента являются уровень доходов в семье, наличие жилья и другие материальные блага.

Социальный компонент, который также в совокупности с другими определяет воспитательный потенциал семьи, складывается из принадлежности семьи к определенной этнической группе, социального статуса семьи, образования родителей, их профессии и занимаемой должности, культурного и духовного уровня развития.

 

 

Глава 3. Технология работы социального педагога с семьей

1.1. Современная помощь  семье.

 

   В 1992 г. Правительство Российской  Федерации принимает  постановление  «О первоочередных мерах по созданию государственной системы  социальной  помощи семье»,   которое    включает    экономическую,    правовую,    медицинскую, психологическую и педагогическую помощь. Это постановление  было  направлено на осуществление государственной политики семьи и детей.

    Новая  социальная  политика  в  стране  относительно   семьи   и   детей проявляется  в  выплате  пособий  на  ребенка,  создании  новых   учреждений  социального обслуживания, которые  ориентированы на семью и детей.

    Это  проявилось   в   организации   различных   учреждений   социального обслуживания,  которые  оказывали  помощь  семье,   детям-сиротам,   трудным подросткам, организации семейного отдыха, семейных  клубов, где и взрослые  и дети  проводят отдых всей семьей.

   Местные органы создают  различные центры,  в  которых  оказывается  помощь семье в  кризисной ситуации.

   Более распространенной  формой  оказания  помощи  семье  являются  центры смешанного типа, в которых проводится работа  различных служб. Так,  одна  из них - это служба социальной реабилитации,  где  осуществляется  реабилитация лиц, попавших в трудную жизненную ситуацию. Здесь  оказывается  материальная помощь, помогают найти работу, занимаются проблемами усыновления,  опекой  и попечительством.

   В социальной службе молодежи  помогают молодым  людям  в  трудоустройстве, помогают молодой  семье, вернувшимся из заключения, алкоголикам, наркоманам.

   В центрах реабилитации  детей-инвалидов  учитываются  все  дети-инвалиды, дети с различными  патологиями, им оказывается  психологическая,  медицинская и педагогическая помощь. Осуществляется профессиональная подготовка.

   Организацией досуга  семей,  проведением  культурно-массовых  мероприятий занимаются центры  досуга. В них родители могут  оставить детей  на  несколько часов, в них собираются подростки, дети и родители проводят досуг вместе.

   В медико-социальном центре  оказывается помощь  и  детям,  и  всем  членам семьи, всем  слоям населения. Здесь осуществляется  патронаж  над  семьями  с малолетними  детьми,   проводится   пропаганда   здорового   образа   жизни, медицинская профилактика всех  членов  семьи.  Особое  внимание  оказывается семье, где есть дети-инвалиды и больные дети. Оказывается социальная  помощь особо нуждающимся  семьям,  их прикрепляют  к  бытовым  службам,  магазину, мастерским.

   Для оказания помощи семье, попавшей  в  беду,  создаются  приюты.  Самыми распространенными  являются  приюты  для  детей.  Для   взрослых   создаются  социальные гостиницы, для подростков  и молодежи -  дома  интернатного  типа, где  они  живут  до  18  лет,  посещая  школу,  после   окончания   которой, устраиваются на работу и только тогда уходят из интерната.

    В  центре  психолого-педагогической  помощи  семье  и   детям   помогают установить в семье  нормальную  психологическую  обстановку,  осуществляется психологическое и педагогическое просвещение членов семьи.

   Распространенной формой  работы с трудными детьми и  подростками  являются центры  социальной  реабилитации  детей  и  подростков.  В  них   занимаются предупреждением,    профилактикой    их  антиобщественного     поведения, организовывается их труд,  отдых  и  учеба,  помогают  выйти  их  кризисного состояния.

   Центры социальной  защиты  осуществляют  правовую  и  юридическую  помощь несовершеннолетним и их  семьям.  Контролируют  криминальные  семьи  и  лиц, которые вовлекают детей и подростков в преступления. Помогают  устроиться  в жизни вышедшим из заключения.

   В  центрах  социально-педагогической  поддержки  дошкольников  занимаются обучением и воспитанием  детей  по  программе  детских  садов,  осуществляют психологическую  и  педагогическую  реабилитацию  детей  с  отклонениями   в умственном  и  физическом  развитии.  Для  каждого  ребенка  разрабатывается индивидуальная программа, ведется психологический и педагогический  контроль за процессом реабилитации.