Социальная среда и формирование человека

Социально-педагогическая виктимология

таким образом, чтобы они были доступны для инвалидов-колясочников, создание специально приспособленных для  этой катего¬рии людей общественных средств транспорта и т.д. (кстати, ана¬логичные решения приняты в 1993 г. в Москве).

Однако если иметь в виду само социальное явление в целом -наличие  в любом обществе многообразных  типов людей - жертв неблагоприятных  условий социализации, то, что делается в соци¬альной практике, как правило, не имеет системного характера. Объясняется это многими обстоятельствами. Одним из них можно считать отсутствие специальной отрасли знания, ориентированной на исследование и решение проблем, характерных как для жертв неблагоприятных условий социализации в целом, так и специфиче¬ских - для каждого типа жертв в отдельности.

Социально-педагогическая виктимология (от лат. victime — жертва и греч. logos - слово, понятие, учение) - отрасль знания, входящая как составная часть в социальную педагогику, изучающая различные категории людей - ре¬альных или потенциальных жертв неблагопри-ятных условий социализации.

Более конкретно социально-педагогическую виктимологию мож¬но определить как  отрасль знания, в которой: а) на междисципли¬нарном уровне изучается развитие людей с физическими, психиче¬скими, социальными и личностными дефектами и отклонениями, а также людей, чей статус (социально-экономический, правовой, социально-психологический) в условиях конкретного общества предопределяет или создает предпосылки для неравенства, дефицит возможностей для «жизненного старта» и (или) физического, эмо¬ционального, психического, культурного, социального развития и самореализации; б) разрабатываются общие и специальные прин¬ципы, цели, содержание, формы и методы профилактики, мини-мизации, компенсации, коррекции тех обстоятельств, вследствие которых человек становится жертвой неблагоприятных условий социализации.

Таким образом, социально-педагогическая виктимология, бу¬дучи составной  частью социальной педагогики, решает опреде¬ленный круг задач:

во-первых, исследуя развитие людей  различного возраста с физическими, психическими, социальными отклонениями, раз¬рабатывает общие и специфические  принципы, цели, содержа¬ние, формы  и методы работы по профилактике, минимизации, нивелированию, компенсации, коррекции этих отклонений;

во-вторых, изучая виктимогенные факторы  и опасности про¬цесса социализации, определяет возможности общества, госу¬дарства, организаций и агентов социализации по минимиза¬ции, компенсации и коррекции их влияния на развитие человека в зависимости от его пола, возраста и других характе¬ристик;

в-третьих, выявляя типы виктимных  людей различного воз¬раста, сензитивность  людей того или иного пола, возраста типа к тем или иным виктимогенным факторам и опасно¬стям, вырабатывает социальные и психолого-педагогические рекомендации по профилактике превращения виктимных личностей в жертв социализации;

в-четвертых, изучая самоотношение  человека, выявляет при¬чины восприятия им себя жертвой социализации, определяет прогноз его дальнейшего развития и возможности оказания помощи по коррекции самовосприятия и самоотношения.