Социальная среда и формирование человека

Помимо всего прочего, виктимизации в этих случаях связана

возникновением не только психических травм и пограничных состояний, но и таких социальных и социально-психологических явлений, как появление «потерянных поколений», т. е. с массовой „тратой социальной и личностной идентичности, смысла жизни и перспективы, с формированием «вьетнамского синдрома», «афган¬ского синдрома», комплекса вины (например, у немцев после вой¬ны), комплекса жертвы (например, у армян после геноцида в на¬чале XX в.) и т. д.

Возможная минимизация последствий  подобных катастроф с точки зрения виктимизации их участников отчасти зависит от спе¬циальных усилий общества и государства. Восстановление разру¬шенных поселений, создание нормальных условий жизни - одно из направлений деятельности государственных и общественных струк¬тур. Важное значение имеет создание системы реабилитации (меди¬цинской, психологической, профессиональной, социальной) жертв катастрофы (например, по преодолению «афганского синдрома»).

Другой вариант - преобразование общественно-политического  строя и изменение социально-психологической атмосферы в обще¬стве (как это было в Германии и Японии после войны), восстанов¬ление справедливости по отношению к депортированным и их по¬томкам.

Специфические виктимогенные факторы  образуются в общест¬вах, переживающих период нестабильности в своем развитии. Так, уже отмечавшаяся ранее стремительная экономическая, политиче¬ская, социальная и идеологическая переориентация в России при-вела к потере индивидуальной и социальной идентичности ряда представителей старших групп населения, к формированию у млад¬ших поколений принципиально новых ценностных ориентации и жизненных устремлений и другим не менее существенным послед¬ствиям. В результате возросло число жертв неблагоприятных ус¬ловий социализации традиционных типов (правонарушители, нар¬команы, проститутки и др.). Наряду с этим появились новые для России типы жертв (как реальных, так и потенциальных) вследст¬вие массовой миграции из бывших республик СССР, появления и Роста явной и скрытой безработицы, имущественного расслоения общества и т. д.

Количество и характер виктимогенности факторов, количест¬венный и качественный уровень виктимизации, отношение к виктимизированным группам населения, усилия по профилактике и Девиктимизации - показатели гуманности общества и государст¬венной политики.

Факторами виктимизации человека и целых групп населения могут стать специфические особенности тех поселений, конкретных микросоциумов, в которых они живут. И дело не ограничивается уже упоминавшимися неблагоприятными экологическими уело виями, которые, кстати, влияют не только на здоровье человека, но и на его психику, в частности на уровень агрессивности, стресоустойчивости и другие характеристики. Большое значение име¬ют такие характеристики поселения и микросоциума, как эконо¬мические условия жизни населения, производственная и рекреа¬тивная инфраструктуры, социально-профессиональная и демогра¬фическая структуры населения, его культурный уровень, социаль¬но-психологический климат. От этих параметров зависит наличие типов жертв неблагоприятных условий социализации в конкретном поселении и микросоциуме, количественный и демографический состав каждого типа, они же определяют категории жителей - по-тенциальных жертв.

Так, в малом городе, где большая  часть населения связана с  одним-двумя предприятиями, их закрытие или перепрофилирова¬ние грозит массовой безработицей. В городах с неразвитой рекреа¬тивной инфраструктурой, низким культурным уровнем населения велика возможность массовой алкоголизации, аморального и про¬тивоправного поведения. Если среди жителей велик процент осво¬бодившихся из мест заключения (а есть местности, где он превы¬шает 30), социально-психологический климат имеет явно антисо¬циальный и криминальный характер, что способствует появлению большого числа маргиналов, правонарушителей, алкоголиков, пси¬хически травмированных, инвалидов (ибо многие отсидевшие воз¬вращаются с подорванным здоровьем) и т.д., а также большого количества людей, совмещающих в себе признаки различных из перечисленных типов жертв.

Объективным фактором виктимизации человека может стать группа сверстников, особенно в подростковом и юношеском воз¬растах, если она имеет асоциальный, а тем более антисоциальный характер. (Но и на других возрастных этапах возможную виктимизирующую роль группы сверстников не следует недооценивать, ибо группа пенсионеров, например, может вовлечь человека в пьянство, а группа соседей или сослуживцев - способствовать криминализа¬ции человека среднего возраста.)

Наконец, фактором виктимизации человека любого возраста, но особенно младших  возрастных групп, может стать семья. Как свидетельствует приводившийся ранее пример семьи Джюков, склонность к асоциальному образу жизни, противоправному и (или) саморазрушительному поведению может передаваться по на¬следству. Кроме того, в семье может формироваться определенный тип жертвы в соответствии с теми механизмами социализации, ко¬торые для нее характерны, - идентификации, импринтингу и Др-

На личностном уровне предрасположенность  к тому, чтобы стать жертвой  тех или иных неблагоприятных  условий социали¬зации, зависит  от многих личностных характеристик, которые в одних и тех же условиях могут способствовать или препятствовать виктимизации человека. К таким характеристикам, в частности, можно отнести степень устойчивости и меру гибкости человека, развитость у него рефлексии и саморегуляции, его ценностные ориентации и т. д.

От наличия и развитости у  человека этих характеристик во мно¬гом  зависит то, в состоянии ли он и в какой мере противостоять  и сопротивляться различным опасностям, с которыми он сталкивает¬ся, а также  прямому негативному влиянию окружающих. Так, чело¬век неустойчивый, со слаборазвитой рефлексией может стать жерт¬вой индицирования - прямого внушения. Примером этого является опыт вовлечения людей в различного рода тоталитарные организа¬ции (политические, криминальные, квазирелигиозные). Индуцирова-ние лидерами этих организаций своих последователей ведет к тому, что первоначально складывающиеся между ними отношения «учи¬тель-ученик» превращаются в отношения «господин-раб».

Особо следует назвать такую  личностную характеристику, как экстернальность-интернальность, т.е. склонность человека припи¬сывать причины происходящего с ним внешним обстоятельствам Или принимать ответственность за события своей жизни на себя самого. Так, например, ветераны вьетнамской войны, которые не Испытывали трудностей с последующей адаптацией к мирной жизни и не страдали синдромом посттравматических стрессовых на рушений, как правило, были интерналами.

Немаловажно и то, каким образом  личность предрасположена реагировать  на невозможность реализации наиболее значимых дЛя нее потребностей, на крушение идеалов и ценностей, т. е. на то каким образом она, реализуя особую форму активности, пережива¬ет критические жизненные ситуации. От этого зависит ее способ¬ность преобразовывать свой внутренний мир, переосмыслять свое существование, обретать благодаря переоценке ценностей осмыс-ленность существования в изменившихся условиях.

Субъективное восприятие человеком  себя жертвой самым не¬посредственным  образом связано и во многом определяется его личностными особенностями.

В зависимости от этих особенностей реальные жертвы того или иного типа могут воспринимать или не воспринимать себя таковы¬ми. Так, одни сироты и инвалиды считают себя жертвами, что и определяет их самоотношение и поведение, а  другие - не воспри-нимают, что, естественно, отражается на их самоотношении и по¬ведении. Аналогично может обстоять дело и в случае с жертвами-девиантами. Часть из них не считают себя жертвами, имея вполне благополучное самоотношение (чего не скажешь об их поведении). Другие считают себя жертвами жизненных обстоятельств, что и определяет их самоотношение, а также отношение к жизни и ок¬ружающим людям. Третьи вообще считают себя «избранными», и это становится основой их повышенного самоуважения и презре¬ния к окружающим. Конечно, перечисленные варианты субъек¬тивного восприятия определяются не только индивидуальными особенностями, но и отношением ближайшего окружения, в пер¬вую очередь референтных групп, а также возрастными особенно¬стями.

Так, изучение детей, подростков и юношей с физическими опор¬но-двигательными дефектами показало следующее. Дошкольники, начиная с четырех лет, знают, что они больны, что у них есть фи¬зический дефект. Но они не осознают этого, и поэтому он не от¬ражается на их психическом состоянии и во многом даже на пове¬дении. В семь-восемь лет дети осознают, что у них есть физиче¬ский дефект. Это может специфически проявляться в их поведении и в отношениях с окружающими. Если им предлагают какое-либо приятное занятие, о дефекте не вспоминают. Если же занятие им неприятно или от них хотят чего-то, что их не устраивает, они в качестве причины нежелания выполнить поручение ссылаются на свой дефект (т.е. они не переживают в связи с его наличием, но умеют спекулировать им). В ранней юности физический дефект становится основанием острых переживаний, потери жизненных перспектив (чего не отмечается в детстве и даже у многих подростков), т.е. юноша осознает свою ущербность по сравнению Коррекционное воспитание

окружающими, у него появляется самоощущение жертвы (что характерно для половины изученных).

Индивидуальные особенности, а  также нормы и отношение 5Лижайшего  окружения могут приводить к  тому, что вполне бла¬гополучный в  обыденном смысле слова человек  тем не менее считает себя неудачником, несчастным и т. д., относится к себе как к жертве жизненных обстоятельств. Это может вести к тому, что его поведение и отношения с окружающими определяются подобным самоотношением, что, как минимум, усложняет его жизнь и, как максимум, может привести к психическим и социальным отклоне¬ниям, т. е. превратить его в реальную жертву.

Коррекционное воспитание - создание условий для приспособле¬ния  к жизни в социуме, преодоления  или ослабления недостатков или  дефектов развития отдельных категорий  людей в специально созданных  для этого орга¬низациях.

Этот вид воспитания необходим  и реализуется по отношению к  ряду категорий жертв неблагоприятных  условий социализации: определенным группам инвалидов; детям, лишенным речи, зре¬ния, слуха или имеющим  тяжелые недостатки в их развитии, а также имеющим тяжелые формы недоразвитости мозга и сущест¬венные задержки или дефекты психического развития; отдельным категориям правонарушителей.

Коррекционное воспитание осуществляется в специальных орга¬низациях (закрытого  и открытого типов), специализирующихся на воспитании определенных категорий детей, подростков, юношей. Это и закрытые специнтернаты, и школы-интернаты, и санаторно-лечебные учреждения, и центры адаптации и реабилитации и др.

Попутно заметим, что ряд групп  инвалидов, а также детей с  за¬держками в развитии, не имеющих органических поражений моз¬га, необходимо воспитывать в организациях социального воспи¬тания, создавая специальные дополнительные условия для вырав¬нивания их развития.

Задачи и содержание коррекционного воспитания зависят от характера и степени тяжести аномалии в развитии ребенка. В наи¬более тяжелых случаях речь может идти лишь об элементарном приспособлении ребенка к жизни в ближайшем социуме (напри¬мер, обучение гигиеническим умениям, умениям самостоятельно принимать пищу и т. п. детей, страдающих тяжелым аутизмом и некоторыми другими аномалиями).

В менее тяжелых случаях, не связанных  с органическими пора¬жениями систем и органов, речь идет о максимально  возможном Для конкретной аномалии и конкретного ребенка развитии дефект¬ных функций и параллельной адаптации ребенка к жизни в доступ¬ных пределах. Особое значение имеет развитие и использование Компенсаторных возможностей ребенка. Так, глухих детей учат произношению, словесной речи, чтению. Слепого ребенка учат ори. ентироваться в пространстве, восприятию окружающего мира при помощи осязания и слуха.

С точки зрения субъект-субъектного  подхода адаптация - это способность  человека активно взаимодействовать  с социальной сре¬дой и использовать ее потенциал для собственного развития. Для этого необходимо развитие социально значимых способностей или, как говорил Адлер, «центрация на полезной стороне жизни», что ведет к формированию чувства собственной ценности.

В связи с этим необходима специальная  работа по переориен¬тации отношения человека к своей судьбе. Это становится реаль¬ным, если у него формируются определенные социальные установ¬ки на себя, свое настоящее и возможное будущее, на окружающих, на различные сферы жизнедеятельности и отношений как на по¬тенциальные сферы самореализации. Большую роль может сыграть обучение целеполаганию, раскрытие перед человеком спектра по¬зитивных, реальных конкретно для него жизненных целей. Очень важным аспектом коррекционного воспитания становится работа с семьей и ближайшим окружением, ибо от них зависит, получат ли подкрепление усилия, прилагаемые воспитателями, или, наобо¬рот, они будут блокироваться.

Особое место занимает перевоспитание, которое в идеале вклю¬чает в  себя коррекцию личностных свойств, установок, ценност¬ных ориентации ряда категорий правонарушителей и адаптацию их к просоциальной жизнедеятельности. Поскольку среди право¬нарушителей немало ребят с различными дефектами и отклонения¬ми в развитии, постольку перевоспитание реально лишь при соче¬тании медицинских, психологических и педагогических мер.

Коррекционное воспитание становится более эффективным в том случае, если в обществе создаются условия  для вовлечения детей, подростков, юношей (да и взрослых) в участие в  различных сферах социальной практики. Так, в последние десятилетия раз¬вернулась большая работа по вовлечению инвалидов в спортив¬ные соревнования, конкурсы музыкантов, умельцев и т.д. (вплоть до международного уровня). Все это способствует их социальной реабилитации. Аналогичные тенденции можно отметить в социаль¬ной практике развитых стран и по отношению к некоторым другим типам жертв неблагоприятных условий социализации.

Особо следует отметить то обстоятельство, что в последнее вре¬мя в наиболее экономически развитых странах помощь тем или иным группам людей-жертв в их приспособлении к жизни в обще¬стве дополняется законодательными и экономическими мерами по приспособлению среды обитания к особенностям этих людей. Наиболее яркий пример - законы, принятые в ряде штатов США, стимулирующие создание и резервирование рабочих мест для ин¬валидов, требующие строительства жилья, общественных зданий