Социализация подростков в сфере досуга

целесообразные формы общежития, отношения между людьми в семье, школе, в

досуговых учреждениях, в иной окружающей человека социальной среде.

Социализация как поэтапный  процесс протекает в сознании и поведении детей во

множестве параллелей по поводу каждой социальной информации, причем, придя  к

своему логическому завершению – самооценке, на определенном этапе  жизни этот

процесс повторяется вновь по тому же поводу, но уже на новом качественном

уровне.

Функции социализации раскрывают, и  определяют процесс развития индивида и

общества. Функции направляют активность индивида, определяя более или  менее

перспективные пути развития личности. Они, реализуясь в комплексе, дают

возможность индивиду проявить себя в определенной сфере деятельности.

Включение в уровни (биологический, психологический, социально-

педагогический) обуславливает пространственно-временную непрерывность

процесса социализации на протяжении всей  жизни человека

Поскольку социальная среда есть явление  динамическое, результатом

социализации являются все новые  и новые качества, приобретаемые  в процессе

социальной жизни, благодаря завязыванию  все новых связей, отношений с  другими

людьми, общностями, системами.

Досуг является благоприятной почвой для испытания детьми, подростками  и

юношеством фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга

ребенку гораздо проще формировать  уважительное отношение к себе, даже личные

недостатки можно преодолеть посредством  досуговой активности. Досуг в

существенной степени ответственен в части формирования характера ребенка, в

частности таких качеств как  инициативность, уверенность в себе, сдержанность,

мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и д. р.

Творческое самоосуществление  личности подростка – актуализация генетически

запрограммированных задатков, а также  реализация сформированных в процессе

социальной деятельности способностей как нельзя лучше протекают в  досуговое

время, сущностью которого является свободная творческая деятельность.

Досуг – это зона активного общения, удовлетворяющая потребности подростков в

контактах.

В сфере досуга дети, подростки, юноши (девушки) более открыты для влияния  и

воздействия на них самых различных  социальных институтов, что позволяет  с

максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и

мировоззрение. В процессе коллективного  досугового времяпрепровождения

происходит упрочение чувства  товарищества, возрастание степени  консолидации,

стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, научение

нормам поведения в обществе.

Досуг может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключены

его прогрессивные возможности. Но досуг может превратить в силу, калечащую

личность, деформирующую сознание и поведение, привести к ограничению

духовного мира и даже к таким  проявлениям ассоциальности как пьянство,

наркомания, проституция, преступность.

В этой связи особую актуальность приобретает вопрос о соотношении  между

направленным процессом социализации и количественно преобладающим  стихийным

воздействием на индивида. К сожалению, чаще всего социализирующее воздействие

на детей, подростков и юношество  бывает случайным, мало организованным в

целостную систему в различных  сферах деятельности – в семье, в  школе, в

досуговых учреждениях.

Возможность вбирать в себя функции  всех социальных институтов, способствующих

формированию и развитию подрастающего  поколения, делает работу досуговых

учреждений привлекательной, интересной и содержательной, а это, в свою

очередь, способствует привлечению  в них школьников. Досуговое учреждение дает

возможность широким массам школьников развивать свои творческие способности  и

открывает пути самореализации личности. В своих высших формах досуговая

деятельность служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания

подрастающего поколения. Причем решаются эти задачи в досуговом учреждении

своеобразно, в ограниченном сочетании  с культурным отдыхом и разумными

развлечениями. Это вызывает благоприятный  психологический настрой  и

облегчает процесс социализации подрастающего  поколения.

    

    

                               БИБЛИОГРАФИЯ                              

1.      Андреев В.И. диалектика  воспитания и самовоспитания  творческой

личности. Казань. 1988 г.

2.      Анищук В.В. Рост социальной активности молодежи. Киев, Одесса. 1989г.

3.      Артемьев Т.И.  Развитие личности и ее способностей. М., 1982г.

4.      Асеев В.Б. Мотивация  поведения и формирования личности. М., 1976г.

5.      Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое

руководство для отчаявшихся родителей. М., 1991г.

6.      Белая Л.Л. Клуб в жизни ребенка. М., 1984г.

7.      Буева Л.П. Социальная  среда и сознание личности. М., 1968г.

8.      Бурменская Г.В. Возрастно-психологическое консультирование. М., 1991г.

9.      Верб Л.А. Эстетические  потребности и духовное развитие  личности. Л.,

1981г.

10.  В мире подростка. М., 1980г.

11.  Внешкольные учреждения. М., 1978г.

12.  Воспитание увлечением: формирование  и деятельность клубных объединений.

М., 1978г.

13.  Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида. Человек и общество

(проблемы социализации индивида). Л., 1971г.

14.  Еремин В.А. Улица-подросток- воспитатель. М., 1991г.

15.  Ерошенков И.Н. Работа клубных учреждений с детьми и подростками. М., 1982г.

16.  Жуганов А.В. Творческая активность личности: содержание, пути

формирования и реализации. Л., 1991г.

17.  Из опыта формирования  эстетического отношения к искусству  в подростковом

возрасте. М., 1987г.

18.  Колесов Д.В., Мягков И.Ф.  О психологии и физиологии  подростка – учителю.

М., 1986г.

19.  Кондрашенко В.Т., Чернявская А.Г. По лабиринтам души подростка. Минск.,

1991г.

20.  Краковский А.П. О подростках. Содержание возрастного, полового и

типологического в личности младшего и старшего подростка. М., 1970г.

21.  Махов Ф. С. Когда подростку интересно. Подросток в школе и в клубе. М.,

1986г.

22.  Махов Ф.С. Подросток и  свободное время. Л., 1982г.

23.  Мудрик А.В. Социализация  и воспитание подрастающего поколения.  М., 1990г.

24.  Мудрик А.В. Социальная  педагогика. Академия. М., 2000г.

25.  Платонова Н.М. Основы социальной  педагогики. СПб., 1997г.

26.  Стрельцов Ю.А. Общение  в сфере свободного времени.  М., 1991г.

27.  Титов Б. А. Социализация  детей, подростков и юношества  в сфере досуга.

СПб, 1997 г.

28.  Трегубов Б.А. Свободное время молодежи: сущность, управление. СПб., 1991г.