Социализация детей в неполных семьях

Юность. Начинается с 13 лет. В большинстве стран подростковый период не рассматривается как социально значимый в жизненном цикле индивида. Хотя все молодые люди претерпевают физиологические изменения, связанные с половым созреванием, детям часто приходится брать на себя обязанности взрослых уже в возрасте 13 лет или даже раньше. В юности завершается создание социального "Я", формируется мировоззрение. Главная трудность — ролевой конфликт. В правовом отношении подростки рассматриваются как дети, в психологическом — уже созрели для принятия важных решений. Ролевое бесправие и отсутствие опыта толкают юных к экстремальным формам поведения: преступности, наркомании, половой свободе и т. д.

Зрелость. Признаками наступления зрелости служат экономическая, политическая и социальная самостоятельность человека. Очень важным показателем является вступление в брак, потому что впервые молодой человек из объекта социализации превращается в ее агента — сначала по отношению к супруге /супругу/, затем — к ребенку.

Старость. Подобно другим периодам жизненного цикла, начало пожилого возраста в разных обществах определяется по-разному. В доиндустриальных обществах продолжительность жизни, как правило, невелика, и пожилой возраст начинается раньше. Приспособление к старости не обязательно представляет собой процесс роста. Развитие личности может прекратиться или даже повернуться вспять из-за ослабления физических и психологических возможностей человека, что часто происходит в старости. С уходом на пенсию меняется статус — от работника и кормильца к потребителю. Годам к семидесяти человек, как правило, начинает социализацию к смерти — подготовку моральную и материальную -  к окончанию жизни.

 Смерть. Осознание надвигающейся смерти требует от индивида приспособления к новому определению собственной сущности. Оно влечет за собой принятие социального статуса, при котором социальные структуры не просто сопровождают, но и формируют опыт соприкосновения со смертью.¹²

Первичным институтом социализации является семья, так как именно в  семье ребенок  получает первые элементарные сведения, дающие ему основы поведения  и сознания. Именно поэтому семья  стоит на первом месте по значимости среди всех институтов социализации. В детские годы, агенты - родители, родные, друзья семьи. Цель - сформировать мотивацию на любовь и привязанность  к другим людям, доверие, послушание, желание делать приятное, овладеть мыслительными и познавательными  навыками, первичными навыками общения  в социуме.   Многочисленные примеры  показывают, что если в младенческие годы не удалось этого сделать  (ребенок не ощущал любви родных и близких людей), то, возможно, он уже никогда не сможет это восполнить и сам не сможет полноценно любить других людей.¹³

2. СПЕЦИФИКА СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ  ИЗ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ

2.1. Основные проблемы детей из  неполной семьи

Реализация  неполной семьей функции социализации и воспитания детей имеет свою специфику и сталкивается с рядом  трудностей, имеющих непосредственное влияние на воспитательный потенциал  семьи. По мнению И.С.Кона, одиноких отцов  и одиноких матерей характеризует  ряд общих особенностей: более  ограниченная социальная жизнь; несколько  более демократический стиль  семейной жизни; наличие определенных трудностей при вступлении в новый  брак.

По мнению специалистов, структура семьи является решающим условием полноценного развития личности ребенка. Присутствие в  семье обоих родителей создает  возможность для ребенка наблюдать  модели женской и мужской половых  ролей, взаимоотношения между супругами, дифференцированные воспитательные меры отца и матери по отношению к ребенку. То есть, неполная семья сталкивается, прежде всего, с проблемой формирования полоролевой модели поведения детей, с отсутствием образца супружеских отношений.

Существует  мнение, что издержки воспитания в  неполной семье связаны с ограниченными  материальными ресурсами. Исследования последних лет (Т.А.Гурко, Е.И.Калабихиной, Н.М.Римашевской) показали, что действительно неполная семья характеризуется более низким экономическим статусом. Этот тип семьи в большей своей части относится к низкодоходной группе: по данным исследований, проведенных Н.М. Римашевской, неполные семьи «по доле бедных опережают все другие типы семей».

В научном сообществе существуют определенные разногласия в оценке результатов социализации детей  в неполной семье. Одни специалисты  говорят о негативных последствиях и отмечают наличие проблем со здоровьем, проблем психологического плана, низкую успеваемость и склонность к асоциальным поступкам. Другие считают, что дети из неполных семей ничем не отличаются от своих сверстников из полных семей. Однако большинство ученых сходится во мнении о наличии пониженного воспитательного потенциала в семьях такого типа.¹⁴

Ежегодно, по данным Госкомстата, распадается 500–600 тысяч браков, также образуя неполные семьи, и почти столько же детей в возрасте до 18 лет становятся детьми из семей группы риска.

Неполная семья является отклонением от нормы.

При разводе оба родителя юридически ответственны за воспитание детей, на практике ушедший из семьи  супруг имеет меньше возможности  общаться с детьми, а у оставшегося  также становится меньше времени  для воспитания и общения с  ними, потому что увеличивается количество забот и обязанностей. Свои трудности  испытывает и мать, воспитывающая  ребенка одна, без мужа.

В неполных семьях дети по-разному  реагируют на отсутствие одного или  другого родителя, мальчики более  уязвимы, чем девочки. В семьях без  отца возникает масса социальных проблем. Безотцовщина особенно болезненно и чревато отрицательными воспитательными последствиями для мальчиков.

Иногда в неполных семьях, где материальные условия низкие, родители ведут аморальный противоправный образ жизни, где жилищно-бытовые  условия не отвечают элементарным санитарно-гигиеническим  требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается, дети оказываются безнадзорными, полуголодными, отстают в развитии. Они становятся жертвами насилия, как со стороны  родителя, так и других граждан  того же социального строя.

Одним из распространенных типов неполной семьи в современных  условиях становится внебрачная семья, которая возникает в результате рождения ребенка вне брака. Желание  скрасить одиночество, стремление удовлетворить потребность материнства и другие причины ведут к тому, что многие женщины решаются сегодня на такой шаг сознательно. Трудности воспитания в такой семье состоят в основном в том, что мать, перегруженная работой, уделяет недостаточное внимание ребенку. В такой семье затруднено ознакомление ребенка с социальной ролью отца: он не может найти и усвоить образа поведения, пример для подражания. Нередко мать, воспитывая ребенка по своему образу и подобию, тем самым несознательно толкает его повторению своей личной жизни, к усвоению стандартов своего поведения.

Отрицательным образом сказывается  на воспитании в такой семье отсутствие авторитета, олицетворяемого отцом. Особенно неблагоприятно отсутствие отцовской  опеки отражается на подготовке девочек  к будущей семейной жизни. В условиях многочисленных трудностей у матери могут складываться сложные отношения  с ребенком. Отсюда возникает порой  несправедливость с ребенком, что  сказывается на его нравственном развитии.

Отрицательно влияет на ребенка  и безумная материнская любовь: забывая, что привязанная к нему всем сердцем, она становится ревнивой, оберегает  его от всех «нездоровых» влияний  и добивается тем самым равнодушия или недовольства, направленного  в первую очередь против неё.

Основные меры улучшения  воспитательных возможностей в такой  семье состоят в следующем: создание доверительных отношений в семье, формирование чувств взаимопомощи и вовлечение детей в дела и заботы семьи, разумное соотношение родительской любви и строгости, возрастание роли личного примера, формирование у детей положительного идеала взрослого.¹⁵

Нельзя сбрасывать со счетов и влияния внешней среды. Ребенок  из неполной семьи чаще оказывается  объектом нравственно-психологического давления со стороны детей из благополучных  полных семей, что ведет к формированию чувства неуверенности, а нередко  и озлобленности, агрессивности. У  таких детей могут не сформироваться альтруистические и гуманистические качества, черты, без которых невозможно создание уже собственной благополучной семейной обстановки. Формирование личности ребенка еще более осложняется в том случае, если он был свидетелем или участником всех семейных конфликтов и скандалов, которые привели его родителей к разводу. Сохраняющаяся привязанность к отцу при враждебном отношении к нему матери может стать причиной раздвоения психической жизни ребенка, его личности.

Отсутствие мужчины в  семье особенно деформирует процесс  социализации мальчиков, для которых  в ней не оказывается естественной социальной модели для подражания.

     Еще сложнее  процесс социализации детей происходит  там, где мать настойчиво пытается  «устроить» свою судьбу. В семье  часто появляются новые «дяди». Некоторые из них поселяются  в квартире, перестраивают на  свой лад их семейный быт,  требуют от ребенка определенного  отношения к себе, а потом уходят. Их место занимают другие, и  все начинается сначала. Ребенок  заброшен. Он чувствует себя никому  не нужным. В таких условиях  не исключено формирование личности  человеконенавистника, правонарушителя,  преступника. Изучение психологии преступников показывает, что первым толчком в формировании их противоправного поведения является внутреннее отчуждение подростка от семьи и школы. Затем наступает период рационального объяснения своих действий, оправдания и обоснования их, поиск единомышленников. В группе этих заброшенных единомышленников вырабатывается своя субкультура, в которой на первый план выдвигается стереотип «жертвы» как существа иного, чужого мира, существа, которого не жалко, которое должно быть «наказано».

Воспитывающемуся в нервозной  обстановке (то чрезмерной опеки, то отчуждения) ребенку из неполной семьи трудно не попасть на такой путь. К этому  еще нужно добавить, что в неполной семье не только нарушен психологический  климат; она еще оказывается в  большей степени изолированной, оторванной от окружающего мира. Вот  почему среди несовершеннолетних правонарушителей большая часть приходится на выходцев из неполных семей. Как видим, тяжелую судьбу готовят разводящиеся родители не только себе, но и детям. Дети всей своей искалеченной жизнью платят за неспособность родителей создать крепкую семью со здоровым нравственно – психологическим климатом.¹⁶

Таким образом, нельзя не согласится с мнением многих специалистов о нарушенном процессе социализации детей в неполных семьях.

В следующем разделе работы рассмотрим особенности работы специалистов с детьми из неполных семей.

2.2. Направления и особенности  социально-педагогической работы  с детьми 

из неполных семей

Деятельность специалистов, работающих с семьей (педагогов, психологов, специалистов по социальной работе) включает три основных составляющих социально–педагогической помощи: образовательную, психологическую, посредническую. Образовательная составляющая, включает в себя два направления деятельности: помощь родителям в обучении и воспитании детей.

Помощь в обучении направлена на предотвращение семейных проблем  и формирование педагогической культуры родителей.

Помощь в воспитании проводится, в первую очередь, с родителями –  путем их консультирования, а также  с ребенком посредством создания специальных воспитывающих ситуаций для решения задачи своевременной  помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования  ее воспитательного потенциала.¹⁷

Психологическая составляющая социально–педагогической помощи включает в себя два компонента: социально–психологическую  поддержку и коррекцию. Поддержка направлена на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса. Специалист определяет проблему, анализируя межличностные отношения в семье, положение ребенка в семье, отношение семьи с обществом.

Коррекция межличностных  отношений необходима, в основном, когда в семье происходит психическое  насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно–психического  и физического состояния. К такому виду насилия относится запугивание, оскорбление ребенка, унижение его  чести и достоинства, нарушение  доверия.

Посреднический компонент  социально–педагогической помощи включают в себя три составляющие помощь в  организации, координации и информирование.

Помощь в организации  направлена на организацию семейного  досуга, включающую в себя: организацию  клубов по интересам, семейных праздников, конкурсов, летнего отдыха и т.д.

Помощь в координации  направлена на активизацию различных  ведомств и служб по совместному  разрешению проблемы неполной семьи  и положения ребенка в ней.

Помощь в информировании направлена на обеспечение семьи  информацией по вопросам социальной защиты. Она проводится в форме  консультирования. Вопросы могут  касаться как жилищного, семейно–брачного, трудового, гражданского, пенсионного  законодательства, прав детей, женщин, так и проблем, которые существуют в нутрии семьи.