Семья и воспитания ребенка

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Апреля 2013 в 09:33, реферат

Краткое описание

Семья, имеющая ребенка с отклонениями в развитии, переживает не один, а целую серию кризисов, обусловленных как субъективными, так и объективными причинами. Это состоящие описывается самими родителями, как чередование взлетов с еще более глубокими падениями. При этом семьи, имеющую лучшую психологическую и социальную поддержку, преодолевают эти кризисные состояния легче.
Приводимая ниже периодизация семейных кризисов основана на возрастных особенностях больного ребенка.
Первый период связан с осознанием того, что ребенок болен, с получением точного диагноза, эмоциональным привыканием, информированием других членов семьи о случившемся.

Прикрепленные файлы: 1 файл

доклад по сем.docx

— 46.01 Кб (Скачать документ)

 
Семья, имеющая ребенка  с отклонениями в развитии, переживает не один, а целую серию кризисов, обусловленных как субъективными, так и объективными причинами. Это  состоящие описывается самими родителями, как чередование взлетов с  еще более глубокими падениями. При этом семьи, имеющую лучшую психологическую  и социальную поддержку, преодолевают эти кризисные состояния легче. 
Приводимая ниже периодизация семейных кризисов основана на возрастных особенностях больного ребенка. 
Первый период связан с осознанием того, что ребенок болен, с получением точного диагноза, эмоциональным привыканием, информированием других членов семьи о случившемся. Характером заболевания в основном определяется время, когда родители узнают о нем. Генетические отклонения (синдром Дауна) становятся очевидными вскоре после рождения ребенка, а другие (глухота, нарушение речи и т.д.) не могут диагностироваться до тех пор, пока ребенок их не станет старше. Кроме того, семьи могут столкнуться с инвалидностью, произошедшей вследствие несчастного случая или тяжелой болезни. Получение подтверждения серьезной или хронической проблемы здоровья в большинстве случаев вызывает кризис, и семья начинает активизировать имеющиеся ресурсы. Первой реакцией могут быть шок, разочарование, депрессия. Очень интенсивны в этот период контакты с медиками. В то же время важны содержание и характер контактов с другими родственниками, особенно со старшим поколением родителей. 
Второй период определяется спецификой развития ребенка в первые годы жизни, поскольку родители с волнением наблюдают за тем, насколько успешно их ребенок достигает определенных ступеней, той нормы, которая, известна для большинства здоровых детей определенного возраста. Тип и степень тяжести заболевания могут сыграть определяющая роль в формировании семейного поведения. 
Третий период испытаний для семьи – достижение ребенком школьного возраста, уточнение формы и способа обучения. Ощутимой кризисной точкой может стать момент, когда родители убеждаются, что их ребенок не в состоянии обучаться в обычной школе и нуждается в специальной программе. Этот период также может быть тяжелым для других детей в семье, поскольку их одноклассники будут узнавать о брате или сестре с ограниченными возможностями. В это время семья как бы «выходит на публику» и родители начинают осознавать нереальность своих первоначальных планов по поводу образования ребенка. 
Четвертый период начинается с переходом ребенка в подростковый возраст. Семья привыкает к хронической форме заболевания: возникают проблемы связанные с сексуальностью, изоляцией от сверстников и отчуждением, планированием будущей занятости ребенка. Это время может оказаться наполненным болезненными напоминаниями о том, что подростку не удается успешно завершить переход в следующий этап жизненного цикла – он продолжает остаться зависимым от родителей. Семья переживает очень остро отчужденность и изоляцию своего больного ребенка. 
Пятый период семейных сложностей – начало взрослой жизни, совершеннолетие. Это очередная переоценка ценностей с пессимистическими прогнозами, переживание дефицита возможностей. Не обнадеживающая перспектива занятости вызывает озабоченность и тревогу. Этот кризис семья переживает наиболее остро. 
Шестой период развития семейных отношений – взрослая жизнь члена семьи с ограниченными возможностями. Родители тревожатся о том времени, когда они сами уже не смогут контролировать заботу о своем ребенке. 
Для того, чтобы смягчить, нивелировать воздействие этих критических моментов на семью необходимо учитывать возрастные особенности развития ребенка и развития семейных отношений в эти периоды: 
§ Важно помнить о том, что физическое, социальное и эмоциональное «существование» членов семьи взаимосвязано, и если возникают нарушения во взаимоотношениях или ухудшается здоровье одних родственников, это моментально вызывает изменения в жизни других. 
§ Замкнутость или открытость семьи активно влияет на то, как она справляется со своими проблемами. 
 
По данным исследований О.К. Агавеляна рождение ребенка с аномалиями неизбежно влечет за собой родительский кризис, динамика которого представлена четырьмя основными фазами: 
1. Первая фаза характеризуется состоянием растерянности, беспомощности, страха. Неотступно преследует вопрос: «Почему это случилось именно со мной?». Нередко родители оказываются просто не в состоянии принять случившееся. Возникает чувство вины и собственной неполноценности. Шоковое состояние трансформируется в негативизм. Первоначально испытанный глубокий шок требует значительного времени для «выстраивания определенной психологической защиты и достижения родителями некоторой эмоциональной стабильности. Естественная первая реакция – шок – может длиться от недели до конца жизни: все зависит от способностей родителей справляться с психологическими травмами. Одна мама рассказала, что после детального разговора со специалистами по дороге домой она несколько раз задумывалась над тем, не броситься ли ей под машину. Хорошо, что рядом был близкий человек, ее мать – она и удержала обезумевшую от горя молодую женщину от такого шага. 
2. После испытанного шока от известия о столь страшном диагнозе естественная реакция родителей – отрицание. Период такого негативизма и отрицания рассматривается как вторая фаза психологического состояния родителей, играющая защитную функцию. Она направлена на то, чтобы сохранить определенный уровень надежды и ощущения стабильности перед лицом факта, грозящего разрушить привычную жизнь. Это неосознанное стремление избавиться от эмоциональной подавленности и страха. Отвергнуть саму возможность случившегося – первый путь достижения эмоционального равновесия: «Этого не может быть», «Это ошибка врача», «С кем угодно, но не с моим ребенком». 
Негативизм и отрицание , как правило, явление временное, и по мере того как родители начинают принимать диагноз и частично понимать его смысл, они погружаются в глубокую печаль. 
3. Это депрессивное состояние, связанное с осознанием истины, характеризует третью фазу, получившую название «хроническая печаль». Этот синдром является результатом постоянной зависимости родителей от потребностей ребенка, следствием отсутствия у него положительных изменений, «несоциализируемости» его психического и физического дефекта, не утихающей боли от сознания неполноценности родного человека. 
Опыт общения с родителями, воспитателями детей с ограниченными возможностями, позволил отметить некоторые особенности родителей. Так, мама Ксюши рассказала о том, что когда начинают говорить о детях, она не может удержаться от слез: любое напоминание о здоровье детей вызывает сильную реакцию. Отец девочки «закрылся», он не желает говорить на эту тему, общение со здоровыми сверстниками дочери для него очень затрудненно, он не может смириться с мыслью о том, что его дочь «могла бы быть такой». 
Надо отметить, что мамы охотнее говорят о своих чувствах, отцы же стараются избегать таких разговоров, ссылаясь на свою занятость. 
Женщины испытывают желание расширить контакты с миром. Мужу и жене следует обсудить и по возможности перераспределить обязанности «связанные с воспитанием больного ребенка и «взрослыми» делали вне дома (2). 
Если супругам не удается справиться с постигшим их горем, то могут пострадать и их отношения. Перед семьей стоит целый ряд проблем: постоянные поиски виноватого, тяжесть, недоговоренность и невозможность «выговорить» свои чувства. Что может привести семью к разводу. 
В этот период жизни семьи собственно диагноз становится фактом жизни. Чувство вины не покидает родителей. Вина – это чувство с которым сталкивается любой родитель, когда с его ребенком что-то случается: «Я не досмотрел», «Я виноват, что это случилось». В ситуации генетически обусловленного заболевания возникают чувства вины за то, что именно ты передал своему ребенку это страшное заболевание. В некоторых случаях, чувство переживания вины может стать настолько непосильным, что самую вину человек перекладывает на плечи другого. В ситуации семьи - на плечи супруга. Следствием проявления чувства вины ставится поиск подтверждения или опровержения диагноза. Начинаются нескончаемые гонки по всем возможным врачам, специалистам. Это попытка овладеть безвыходной ситуацией с помощью всех средств. 
Подтверждением может служить следующий случай из практики: мама Максима отрицала все медицинские заключения и обращалась к различным знахарям и целителям, а мама Андрея отправляет свои обращения и к врачам, и к экстрасенсам: «Я должна сделать все возможное, чтобы потом не упрекать себя: могла, а не сделала». Некоторые родители признают диагноз, но при этом усваивают неоправданно оптимистический взгляд на возможности развития ребенка. У них появляется убеждение, что лечение может вернуть ребенка полноценное состояние. Так начинают формироваться семейные мифы, искажающие реальную ситуацию и мешающие терапевтической работе. Семья упускает драгоценное время, которое необходимо направить на адаптацию как ребенка, так и их самих. 
Психологу необходимо учитывать то, что если реакция горя, печали, депрессии не осознается родителями, не проговаривается ими между собой, или с другими людьми, то она становится тормозом в процессе принятия состояния своего ребенка. Запрет на переживание определенных чувств не решает проблемы. Неразрешенное эмоциональное напряжение рано или поздно дает о себе знать. Тогда его действие может стать сокрушительным. 
4. Четвертая фаза – фаза зрелой адаптации характеризуется уменьшением переживания печали, усилением интереса к окружающему миру, готовности активно решать проблемы с ориентацией на будущее. Родители в состоянии правильно оценить ситуацию. На этом этапе важны усилия родителей в деле сохранения семьи в целом и возможностей каждого отдельного ее члена. Очень важно, чтобы члены семьи не стремились целиком и полностью подчинить свою жизнь жизни и развитию ребенка. Личностное развитие каждого из взрослых и юных членов семьи должно продолжаться, несмотря на серьезное состояние ребенка. 
Если в семье есть другие здоровые дети, они не должны ощущать полную заброшенность и недостаток родительского тепла и любви. Им приходится раньше взрослеть, выполнять больше обязанностей по дому, по уходу за больным братом или сестрой. Родителям следует учитывать, что у здоровых детей есть право на собственную личную жизнь и собственные интересы и контакты. У них должна быть возможность реализовать себя вне жестокой привязки к больному члену семьи.

 

СЕМЬЯ, ВОСПИТЫВАЮЩАЯ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА

 

Ребенок-инвалид - лицо, до 18 лет, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.

 

Меры поддержки

Размер выплаты

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ МЕРЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ

в денежной форме

Скидка на оплату жилого помещения и коммунальных услуг не ниже 50 % на оплату жилого помещения (в домах государственного или муниципального жилищного фонда) и оплату коммунальных услуг (независимо от принадлежности жилищного фонда), а в жилых домах, не имеющих центрального отопления – возмещается стоимость топлива, приобретаемого в пределах норм, установленных для продажи населению.

Ребенок – инвалид имеет  право на индивидуальную программу  реабилитации (ИПР), предусматривающую  оптимальные для него реабилитационные мероприятия, включающие в себя отдельные  виды, формы, объемы, сроки и порядок  реализации медицинских, профессиональных и других реабилитационных мер, направленных на восстановление, компенсацию нарушенных или утраченных функций организма, восстановление, компенсацию способностей к выполнению определенных видов  деятельности

Дополнительная бесплатная медицинская помощь, в том числе  предусматривающая обеспечение  в соответствии со стандартами медицинской  помощи по рецептам врача (фельдшера) необходимыми лекарственными средствами, изделиями  медицинского назначения, а также  специализированными продуктами лечебного  питания для детей-инвалидов.

Предоставление при наличии  медицинских показаний и отсутствии противопоказаний путевки для санаторно-курортного лечения.

Ребенок-инвалид и сопровождающее его лицо имеют право на бесплатный проезд на пригородном железнодорожном  транспорте, а также на междугородном  транспорте к месту лечения и  обратно, в том числе к месту  санаторно-курортного лечения

При предоставлении социальных услуг дети инвалиды имеют право  на получение на тех же условиях второй путевки на санаторно-курортное  лечение и оплату проезда к  месту лечения и обратно для  сопровождающего лица.

Бесплатное изготовление и ремонт технических средств  реабилитации, протезов, протезно-ортопедических изделий.

Бесплатный проезд  к  месту нахождения протезно-ортопедического  предприятия, в которое выдано направление.

Выплата компенсации за самостоятельно приобретенное за собственный счет техническое средство реабилитации, протез, протезно-ортопедическое изделие, в размере фактически понесенных расходов на не более стоимости технического средства реабилитации, протеза, протезно-ортопедического  изделия, которое должно было быть предоставлено  инвалиду по индивидуальной программе  реабилитации.

Внеконкурсное поступление  ребенка-инвалида в государственные  образовательные учреждения начального, среднего и  высшего профессионального  образования при условии успешного  прохождения вступительных испытаний.

ежемесячные денежные выплаты

Социальная пенсия

в размере социальной  пенсии, установленной ст.18 №166-ФЗ 

Ежемесячная компенсационная  выплата неработающему трудоспособному  лицу, осуществляющему уход за ребенком-инвалидом  в возрасте до 18 лет

 

1560 руб.

Ежемесячная денежная выплата  для граждан, не отказавшихся от набора социальных услуг (НСУ)

784 руб.

Ежемесячная денежная выплата  для граждан, отказавшихся от НСУ, предусмотренного частью 1 статьи 6.2 Федерального закона от 17.07.1999 № 178-ФЗ

 

1341 руб.

Ежемесячная денежная выплата  для граждан, отказавшихся от части  НСУ, предусмотренной пунктом 1 части 1 статьи 6.2 Федерального закона от 17.07.1999 № 178-ФЗ

 

1279 руб.

Ежемесячная денежная выплата  для граждан, отказавшихся от части  НСУ, предусмотренной пунктом 2 части 1 статьи 6.2 Федерального закона от 17.07.1999 № 178-ФЗ

 

846 руб.

в натуральной  форме

РЕГИОНАЛЬНЫЕ  МЕРЫ ПОДДЕРЖКИ

в натуральной  форме

Льготные займы для  улучшения жилищных условий, нуждающимся  семьям без процентов, с выплатой первоначального взноса не менее 10% и сроком погашения в течение 20 лет.

Для детей-инвалидов и  лиц их сопровождающих, скидка 50% на проезд автомобильным транспортом  общего пользования междугородного сообщения (кроме такси) в пределах Кемеровской области.

Дети-инвалиды и лица их сопровождающие имеют право на бесплатный проезд городским пассажирским транспортом  и автомобильным транспортом  пригородного сообщения.

Путевка в санаторий, загородный оздоровительный лагерь, лагерь дневного пребывания (в случае отказа от получения  набора социальных услуг – льгота не предоставляется).

Родители детей-инвалидов  освобождаются от внесения родительской платы за содержание детей-инвалидов  в муниципальных образовательных  учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу  дошкольного образования.

Бесплатное посещение  парков культуры и отдыха, государственных  музеев, выставок один раз в месяц  детям-инвалидам до 18 лет из с одним из родителей из малоимущих многодетных семей.

Однократное бесплатное предоставление семье, воспитывающей ребенка-инвалида земельного участка, находящегося в  государственной или муниципальной  собственности, для садоводства, огородничества, животноводства, дачного строительства, личного подсобного хозяйства, индивидуального  жилищного строительства.

в денежной форме

ежемесячные денежные выплаты

Ежегодная денежная компенсация  расходов на текущий ремонт транспортного  средства и горюче-смазочные материалы, семьям, состоявшим на учете по обеспечению  транспортными средствами до 1 января 2005 года в органах социальной защиты населения и владеющие транспортными  средствами, пригодными к эксплуатации

 

 

2000 руб.

Ежемесячное пособие на ребенка  – назначается одному из родителей (усыновителей, опекунов, попечителей) на совместно проживающего с ним  ребенка-инвалида до достижения им возраста 18 лет независимо от дохода семьи. Пособие  назначается на срок инвалидности, но не позднее месяца, предшествующего  месяцу достижения ребенком 18 лет. Гражданам, имеющим право на ежемесячное  пособие на ребенка по нескольким основаниям, назначается одно пособие  по выбору получателя.

 

Ежемесячное пособие на ребенка-инвалида

420 руб.

Ежемесячное пособие на ребенка-инвалида из неполной семьи

600 руб.

Ежемесячное пособие на ребенка-инвалида одинокой матери

600 руб.


 

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО  ПЕДАГОГА С СЕМЬЁЙ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

 

Божко О.П.

Муниципальное общеобразовательное  учреждение «Лицей №1» п. Тюльган  Тюльганского района Оренбургской области

 

Семья с ребёнком-инвалидом - это семья с особым статусом, особенности и проблемы которой  определяются не только личностными  особенностями всех её членов и характером взаимоотношений между ними, но и  большей занятостью решением проблем  ребенка, закрытостью семьи для  внешнего мира, дефицитом общения, частым отсутствием работы у матери, но  главное - специфическим положением в семье ребёнка-инвалида, которое  обусловлено его болезнью.

Семья для ребёнка, как  известно, является наименее ограничивающим, наиболее мягким типом социального  окружения. Однако ситуация, когда в  семье есть ребёнок-инвалид, может  повлиять на создание более жёсткого окружения, необходимого членам семьи  для выполнения своих функций. Более  того, вполне вероятно, что присутствие  ребёнка с нарушениями развития, вкупе с другими факторами, может  изменить самоопределение семьи, сократить  возможности для заработка, отдыха, социальной активности.

Маленькие дети с недостатками развития живут не в изоляции. Семья, являясь для них первичным  социальным окружением, сама погружена  в более широкий социальный контекст.

Дети-инвалиды. В нашей  школе их не много. Как правило, это  дети с легкими формами заболеваний, родители которых по разным причинам не захотели обучать ребенка в  специальной коррекционной школе. Такие дети обучаются у нас  на дому по индивидуальным программам. Специалисты школы проводят индивидуальные консультации для родителей по проблемам  обучения и воспитания ребенка с  ограниченными возможностями. Основной недостаток такого обучения – отсутствие общения ребенка со сверстниками, вызывающее трудности социализации. Поэтому школа старается помочь детям постепенно перейти на консультативное, а затем и на классное обучение, подбирая им индивидуальное расписание занятий.

Специфика специальной помощи, оказываемой детям с ограниченными  возможностями в нашем образовательном  учреждении, прежде всего, заключается  в ее комплексности (психолого-педагогическая и медико-социальная). Ее оказывают  тесно взаимодействующие педагоги-психологи, логопеды, социальные педагоги, медицинские  работники. Специальная помощь имеет  коррекционно-развивающую направленность. Все занятия проводятся индивидуально  или в группах по программам, специально скорректированным для каждого  ребенка с учетом его интеллектуальных и физических возможностей и рекомендаций врачей. Большое внимание уделяется  формированию коммуникативных навыков, художественно-эстетическому воспитанию, развитию физической культуры и спорта.

В этих целях в нашей школе  открыт логопедический кабинет, в котором  получают помощь более 60 детей в  течение года, и кабинеты психологической  разгрузки.

Социальный педагог нашего образовательного учреждения  взаимодействует  с представителями всех социальных институтов (педагогами, психологами, врачами, социальными работниками, сотрудниками правоохранительных органов, трудовыми коллективами, родителями) и другими заинтересованными  лицами.

Основной задачей социального  педагога является оказание помощи в  становлении взаимодействия между  личностью, развивающейся в условиях недостаточности (физической, психической, интеллектуальной), и обществом для  содействия обеспечению независимой  жизни и повышению уровня социальной адаптации детей и подростков, нуждающихся в особой поддержке.

Для достижения своих профессиональных целей социальный педагог устанавливает  контакт с представителями государственных  органов управления, общественными  организациями, образовательными учреждениями, учреждениями здравоохранения, социальной защиты населения, муниципальными службами и иными предприятиями и организациями, в которых необходимо представлять интересы своих воспитанников.

Содержание работы социального  педагога включает следующие направления:

  • формирование здоровых, воспитывающих, гуманных отношений в социуме;
  • содействие саморазвитию личности ребенка;
  • оказание помощи в социальной адаптации и реабилитации учащихся и выпускников;
  • направление усилий на оздоровление и нормализацию отношений в семье, устранение дефицита общения;
  • решение личных и социальных проблем учащихся;
  • выявление и разрешение конфликтных ситуаций в межличностных отношениях;
  • организация правового просвещения педагогов, учащихся нашего образовательного учреждения, разъяснение их прав и обязанностей;
  • представление интересов учащихся от имени образовательного учреждения в органах милиции или в суде;
  • сотрудничество с администрацией, психологом, педагогами и другими работниками специальных (коррекционных) учреждений в подготовке необходимых документов для дальнейшего трудоустройства или учебы учащихся;

Материально-бытовые, финансовые, жилищные проблемы с появлением ребенка  с ограниченными возможностями  здоровья увеличиваются. В таких  семьях возникают проблемы, связанные  с приобретением продуктов питания, одежды и обуви, самой простой  мебели, предметов бытовой техники: холодильника, телевизора. Семьи не имеют крайне необходимого для ухода  за ребенком: транспорта, дач, садовых  участков, телефона.

В нашем образовательном  учреждении семьям, воспитывающим детей  с ограниченными возможностями, оказывается следующая материальная помощь: обеспечение школьной формой, учебниками, рабочими тетрадями, устройство детей в лагеря в каникулярный период.

Анализ показал, что среди  семей с детьми с ограниченными  возможностями здоровья самый большой  процент составляют неполные материнские  семьи. Мать не имеет перспективы  вторичного замужества. Поэтому к  проблемам семьи ребенка с  ограниченными возможностями прибавляются проблемы неполной семьи.

Психологическая напряженность  в семьях, воспитывающих детей  с ограниченными возможностями  здоровья, поддерживается психологическим  угнетением детей из-за негативного  отношения окружающих к их семье; они редко общаются с детьми из других семей. Не все дети в состоянии  правильно оценить и понять внимание родителей к больному ребенку, их постоянную усталость в обстановке угнетенного, постоянно тревожного семейного климата. Нередко такая семья испытывает отрицательное отношение со стороны окружающих, особенно соседей, которых раздражают некомфортные условия существования рядом (нарушение спокойствия, тишины, особенно если ребенок-инвалид с задержкой умственного развития или его поведение негативно влияет на здоровье детского окружения). Окружающие часто уклоняются от общения, и дети с ограниченными возможностями здоровья практически не имеют возможности полноценных социальных контактов, достаточного круга общения, особенно со здоровыми сверстниками.

Психологический климат в  семье зависит от межличностных  отношений, морально-психологических  ресурсов родителей и родственников, а также от материальных и жилищных условий семьи, что определяет условия  воспитания, обучения и медико-социальную реабилитацию.

Психолог занимается диагностикой проблем психологического климата  в семье, консультированием и  коррекцией психологического состояния  и поведения членов семьи, анализом обстановки вокруг семьи, по необходимости  – работой с окружающими.

Очевидно, что должна проводиться  кропотливая серьезная работа с  родителями ребенка с ограниченными  возможностями здоровья. Необходимо:

Информация о работе Семья и воспитания ребенка