Работа социального педагога с семьей, воспитывающего ребенка-инвалида

Министерство образования  и науки

ГУВЗ «Приазовский государственный технический университет»

 

Кафедра социологии и социальной работы

Курсовая работа

 по дисциплине: «Технологии социальной работы»

На тему: « Работа социального педагога с семьей, воспитывающего ребенка-инвалида»                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

 

 

 

 

Выполнила:

Студентка гр. СР -10

Родина Д.В.

Проверила:

Маслова В.В.

 

 

 

 Г. Мариуполь 2013г.

 

Содержание

Введение

Раздел 1: Проблемы семей, имеющих детей с ограниченными возможностями.

1.1 Причины, приводящие  к инвалидности в Украине.

1.2 Основные проблемы семей с детьми-инвалидами.

1.3 Система социальной  помощи семье, имеющей ребенка  с ограниченными возможностями.

Раздел 2:  Прикладные методы работы социального педагога по работе  с ребенком-инвалидом.

2.1 Основные методы работы с семьей воспитывающие ребенка-инвалид

2.2 Технологии социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями

2.3 Непосредственная работа с конкретной семьей

Раздел 3: Деятельность организаций  по работе с семьями  воспитывающие ребенка инвалида.

3.1 Практическая работа с семьей воспитывающая ребенка-инвалида в интернате.

3.2. Особенности организации учебно-воспитательного и корекционного процесса в школе-интернате.

3.3. Используемые технологии  школы –интерната при обучении ребенка-инвалида.

Заключение

Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

В связи с ростом в последние  десятилетия числа аномальных детей  особую значимость приобретает проблема социальной адаптации не только ребенка, страдающего той или иной тяжелой  патологией, но и семьей, в которой  он воспитывается. Серьезная работа с родителями, воспитывающими ребенка  с ограниченными возможностями, направленная как на решение их психологических проблем в нашей стране только разворачивается, проводятся семинары, «круглые столы», выпускаются информационные материалы. Психологи, педагоги работающие с «особыми» детьми решают многие задачи, касающиеся ребенка, но их работа не ограничивается взаимодействием с ребенком; она включает и работу с семьей. Поэтому знание особенностей такой семьи, понимание того, что испытывают родители поможет социальным работникам, педагогам более эффективно организовывать сотрудничество с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями. Трудности, которые испытывают родители значительно отличаются от повседневных забот, волнующих обычную семью.

Семья с ребёнком-инвалидом — это семья с особым статусом, особенности и проблемы которой определяются не только личностными особенностями всех её членов и характером взаимоотношений между ними, но и большей занятостью решением проблем ребенка, закрытостью семьи для внешнего мира, дефицитом общения, частым отсутствием работы у матери, но главное — специфическим положением в семье ребёнка-инвалида, которое обусловлено его болезнью.

Семья для ребёнка, как  известно, является наименее ограничивающим, наиболее мягким типом социального  окружения. Однако ситуация, когда в  семье есть ребёнок-инвалид, может  повлиять на создание более жёсткого окружения, необходимого членам семьи  для выполнения своих функций. Более того, вполне вероятно, что присутствие ребёнка с нарушениями развития, вкупе с другими факторами, может изменить самоопределение семьи, сократить возможности для заработка, отдыха, социальной активности.

Главная цель социально-педагогической деятельности в работе с семьей ребенка с ограниченными возможностями – помочь семье справиться с трудной задачей воспитания ребенка-инвалида, способствовать ее оптимальному функционированию, несмотря на имеющиеся объективный фактор риска; воздействовать на семью с тем, чтобы мобилизовать ее возможности для решения задач реабилитационного процесса. Иными словами, цель социального педагога – способствовать социальной адаптации и реабилитации семьи в ситуации рождения ребенка-инвалида.

Актуальность  темы курсовой работы заключается в том, что в настоящее время постоянно увеличивается количество детей с различными физическими или психическими проблемами. Семья, ближайшее окружение ребенка с ограниченными возможностями — главное звено в системе его воспитания, социализации, удовлетворения потребностей, обучения, профориентации.

Именно поэтому, помощь семье, воспитывающей ребенка-инвалида очень  необходима. Эта проблема является не только собственно социально-педагогической но и психологической.

Целю данной курсовой работы является рассмотрение теоретических и практических особенностей работы социального педагога с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида.

Объектом исследования являются семьи с детьми - инвалидами.

Предметом - проблемы, с которыми сталкиваются семьи, воспитывающие ребенка-инвалида, особенности образования в школах-интернатах ребенка-инвалида.

 

 

Раздел 1: Проблемы семей, имеющих детей с ограниченными возможностями

1. Причины, приводящие к инвалидности в Украине

 

Детская инвалидность начала формироваться как самостоятельная  многоплановая проблема лишь в последние годы, однако статус ребенкаинвалида впервые был введен в СССР в 1979 году . Вопросами детской инвалидности занимаются органы социальной защиты, здравоохранения и образования, которые учитывают разные группы детей инвалидов и детей с недостатками в умственном и физическом развитии.

Уровень инвалидности наряду с показателями младенческой смертности, заболеваемости, физического развития и медик демографическими процессами является базовым индикатором состояния здоровья детского населения, отображая уровень экономического и социального благополучия страны.

По данным экспертов ВОЗ  количество детей с ограничением жизненных и социальных функций составляет около 10 % населения земного шара. При этом доля тяжелых инвалидов в последнее десятилетие сохраняется и составляет 2–3 % от детской популяции.

Если принять во внимание детей с дефектами умственного  и физического развития, которые  не могут быть признаны инвалидами, но нуждаются в специальных условиях воспитания и обучения, эта цифра значительно возрастает.

Во многих странах Европы термин «инвалид» не принят.

По терминологии ВОЗ, это  «дезабильные лица», т.е. индивиды, которые имеют то или иное ограничение жизненных функций. Это лишь часть дезабильных лиц с наиболее выраженными ограничениями.

В 1988 году была создана Международная  статистическая база данных учета дезабильных лиц (International Disabiliti Statistics Base). В нее вошли данные из 55 стран мира. Страны СНГ своих данных не подавали. С 1992 года показатели по отдельным заболеваниям учитываются и разрабатываются отдельно для детского и взрослого населения. С этого времени получили распространенность термины «дети инвалиды» и «детская инвалидность» [3, 5].

Нами совместно с организационно методическим отделом ОДКБ и МСЭК Днепропетровской области проведен анализ детской инвалидности за 15 лет (1997–2004 и 2005–2011 гг.).

Согласно приказам МЗ, Министерства труда и социальной политики Украины (№ 454/471/516) инвалидом признавался ребенок до 16 лет [6], а с января 2005 г. (письмо МЗ Украины от 01.03.2005 г.) — в возрасте до 18 лет. Поэтому анализ инвалидности детей проводился с учетом указанных изменений.

С 1997 по 2004 г. число детей инвалидов (в возрасте до 16 лет) уменьшилось с 10 115 до 8736 параллельно значительному уменьшению в области количества детского населения: с 778 700 до 551 656 детей (дефицит –227 044 ребенка). Поэтому распространенность детской инвалидности увеличилась и темп ее прироста за тот период составил 20,09 % по области и 23,92 % по Украине.

К концу 2011 года, наряду с  уменьшением детского населения  до 18 лет, распространенность детской инвалидности увеличилась, достигнув 203,8 (по Украине 204,3) на 10 000 населения.

В возрастной структуре инвалидности увеличилось число детейшкольников с 7 до 18 лет, что было связано с увеличением доли хронической соматической патологии.

Среди причин инвалидности детского населения первые ранговые места продолжают занимать болезни нервной системы, врожденные аномалии, психические расстройства.

Причины, формирующие детскую  инвалидность (табл. 3, 4), отличаются от таковых у взрослого населения. Современный уровень развития медицины позволяет сохранить жизнь глубоко  недоношенным, травмированным в родах детям и детям с врожденными пороками развития, которые впоследствии и становятся контингентом, формирующим детскую инвалидность.

Уменьшение показателей  детской инвалидности по ряду болезней (органы дыхания, бронхиальная астма, мочеполовая  система и др.) не повлияло на снижение показателей общей инвалидности в связи с ростом количества детей, заболевших туберкулезом, с врожденными аномалиями, глухотой, болезнями органов пищеварения, лейкозом, сахарным диабетом и др..

В США наиболее частыми  причинами инвалидности являются: расстройства психики, включая задержку психического развития; заболевания нервной системы, бронхиальная астма, болезни опорнодвигательного аппарата, нарушения слуха и зрения (С.Р. Толмачева, 2007, 2010).

Ряд исследователей (Н.М. Коренев  и соавт., 2008; Н.А. Геппе и соавт., 2009; С.С. Казак, 2010) отмечают дальнейшее увеличение доли хронической соматической патологии в структуре детской инвалидности.

Состояние здоровья населения  большинства стран определяют хронические  неинфекционные заболевания. Болезни  органов кровообращения являются основной патологией, приводящей к инвалидности молодого трудоспособного возраста (В.М. Коваленко, 2011).Согласно статистике Европейского конгресса кардиологов в Мюнхене (2010), смертность от болезней органов кровообращения в Украине в общей структуре по-прежнему находится на первом месте среди стран Европы. Поэтому диагностика и профилактика сердечнососудистых заболеваний у детей остается одной из актуальнейших медицинских проблем в педиатрии.

Увеличивается ежегодно и  число детей инвалидов с нарушением слуха (+14,15 %). В Украине в настоящее время насчитывается более 20 тыс. детей с нарушением слуха, из них 13 % — дети Днепропетровской области. Однако кроме поражения органа слуха, что определило инвалидность у детей, в патологический процесс вовлечены другие органы и системы — в основном нарушения со стороны сердечнососудистой системы (до 68 %), в том числе факторы риска фатальных желудочковых аритмий, что вызывает необходимость их ранней диагностики и профилактики.

Первичная детская инвалидность в течение 8 лет (до 2004 г.) имела тенденцию к возрастанию. К концу 2011 г. как общее число детей инвалидов, так и темп его прироста в сравнении с 2005 г. уменьшились, однако на динамику распространенности первичной детской инвалидности это существенно не повлияло .

Большой проблемой по-прежнему остается и первичная инвалидность с детства, т.е. признание инвалидами лиц в возрасте старше 18 лет. Наиболее частыми ее причинами остаются болезни нервной системы, психические расстройства и хроническая соматическая патология.

Высокий уровень заболеваемости и инвалидности среди детей и  подростков свидетельствует о необходимости  создания действенных методов взаимодействия между государственными службами охраны здоровья, социальной защиты, образования, общественными объединениями и семьей.