Профессиональная мотивация студентов тульского региона

 

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО  Тульский государственный университет

 

Кафедра социологии и политологии

 

 

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

 

Выпускная квалификационная работа для дипломированного специалиста

специальность 040201

Социология

 

Профессиональная мотивация студентов в современной России

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тула, 2013

 

Оглавление

 

Введение……………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования профессиональной мотивации студентов……………………………………………………………….14

1. Разработка категории мотивации в трудах зарубежных и отечественных

исследователей ………………………………………………………………..........14

1.2. Значение учебной мотивации  в процессе развития мотивов  профессиональной деятельности…………………………………………………33

Глава 2. Особенности формирования профессиональной мотивации студентов в современной России………………………………………………………………..51

2.1. Воздействие рынка  труда на становление профессиональной  мотивации студентов.............................................................................................................51

2.2. Ведущие мотивы профессиональной  деятельности современных российских  студентов……………………………………………………………80

Глава 3. Состояние и перспективы развития профессиональной мотивации студентов (на примере студентов Тульского региона) ………………………….99

3.1.  Специфика развития профессиональной мотивации студентов Тульского региона………………………………………………………………………….….99

3.2. Формы и методы повышения  мотивации профессиональной деятельности  студентов Тульского региона………………………………………………….…121

Заключение………………………………………………………………………..145

Библиографический список………………………………………………………149

Приложения…………………………………………………………………….….160

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Актуальность темы исследования. В современных российских условиях наблюдается трансформация профессиональной мотивации студентов. Перемены, произошедшие в жизни российского общества за последние десятилетия, оказывают большое влияние на ценности и жизненные ориентации молодежи. Они претерпели значительные изменения по сравнению с ценностями и ориентациями советской молодежи. Очевидно, что в сложившихся условиях мотивация профессиональной деятельности принимает иную структуру и направленность, следовательно, возникает необходимость ее изучения в современном контексте.

Молодые люди, вступающие на рынок труда после получения образования, ориентированы на поведение, базирующееся на потребительских запросах. Мотивационной доминантой в профессиональной деятельности остаётся материальная составляющая: высокая зарплата, дополнительные доходы, гарантия выгодного трудоустройства, что позволяет говорить о трансформации о возникновении так называемого «мотивационного кризиса».

В условиях современного «мотивационного кризиса» российской молодежи необходимо сосредоточить внимание на поиске той социальной технологии, которая позволила бы максимально раскрыть интеллектуальный и творческий потенциал студента, повысить его производительность труда, снизить социальную напряженность в обществе. Теоретически значимым и практически востребованным становится рассмотрение всего спектра факторов формирования мотивации профессиональной деятельности, управление которым позволило бы повысить качество профессионального труда молодых специалистов.

Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена: во-первых, необходимостью глубокого теоретического и эмпирического осмысления современного состояния российской студенческой молодежи как особой социально-демографической группы, оказывающей влияние на развитие важнейших сфер общественной жизни; во-вторых, социальной востребованностью комплексного знания о состоянии ценностных ориентаций и мотивации к профессиональной деятельности студенческой молодежи; в-третьих, необходимостью разработки мер по формированию профессиональной мотивации студенческой молодежи и выработки практических рекомендаций по управлению потребностно-мотивационной сферой профессиональной деятельности, адекватных потребностям социально-экономического развития России.

Степень научной разработанности проблемы. Тема профессиональной мотивации студентов рассматривается рядом отечественных и зарубежных социологов, психологов, педагогов. Подходы к изучаемой теме можно классифицировать следующим образом.

Выделим классические работы социологов и психологов, в которых происходит разработка научной категории «мотивация». Разработкой содержательных теорий мотивации, в которых учёные концентрируются на выявлении и анализе содержания факторов мотивации занимались А. Маслоу, Д. МакКлелланд,  Х. Хекхаузер.1 В рамках процессного подхода к определению категории «мотивации» прежде всего необходимо выделить труды В.Г Асеева, Дж. В. Аткинсона, В.К. Вилюнаса, В. Врума, И.А. Джидарян, Е.П. Ильина, М. Курбатовой, М. Магура и другие.2

В трудах отечественных ученых И.Ф. Беляевой, А.Г. Здравомыслова, А.Н. Леонтьева, В.П. Рожина, П.А. Рудик, П.М. Якобсон др.3 рассматривается процесс формирования и функционирования мотивации, выделяются смыслообразующие мотивы трудовой деятельности. 

Мотивационно-потребностные компоненты учебно-профессиональной деятельности изучались в работах многих исследователей:Н.А. Бакшаева, А.А. Бодалев, А.А. Вербицкий, В.К. Вильнюс, В.А. Ильин, В.И.  Ковалев, А.Н. Кочетов, Н.В. Кузьмина, Г. Мкртчян, Н.Б. Нестерова, Ю.М. Орлов, Г.А. Чередниченко, В.А. Якунин и других.4

В отдельную группу можно выделить исследования ученых, которые содержат практические меры по оптимизации процесса мотивации студентов: Л.И. Бойко, В.В. Гриншкун, Н.Ю. Воронкова, Н.В. Комусова, М. Лукьянова, И.А. Мосичева, Ф. М. Рахматуллина, Я.М. Рощина, В. Р. Цылев и другие5.

Таким образом, при наличии большого количества научных работ по формированию профессиональной мотивации и влиянию мотивационных установок молодёжи на образовательные траектории, явно недостаточно внимания уделяется непосредственному изучению профессиональной мотивации студентов в контексте современных условий рынка труда.

Объект исследования –  профессиональная мотивация студентов как детерминанта профессиональной деятельности.

Предмет исследования – профессиональная мотивация студентов в современных условиях развития российского общества: состояние, проблемы, перспективы.

Цель исследования заключается в изучении и выявлении особенности профессиональной мотивации студентов в условиях трансформации современного российского общества, для последующей выработки мер по оптимизации форм и методов профессиональной мотивации.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• рассмотреть основные направления изучения мотивации в работах отечественных и зарубежных исследователей;
• охарактеризовать значение учебной мотивации в процессе развития мотивов профессиональной деятельности;
• рассмотреть воздействие рынка труда на становление профессиональной мотивации студентов;
• раскрыть ведущие мотивы профессиональной деятельности современных российских студентов;
• осуществить анализ специфики развития профессиональной мотивации студентов Тульского региона;
• определить формы и методы повышения мотивации профессиональной деятельности студентов тульского региона.

Основное направление научного исследования отражено автором в выдвинутой гипотезе:  профессиональная мотивация современных студентов, обусловливающая выбор профессии, составляет совокупность устойчивых мотивов, проявление которых зависит от профессиональных взглядов, отношений, позиций, формируется на основе материальных факторов, связанных с успешным трудоустройством, высоким заработком, престижностью работы. Благодаря повышению эффективности форм и методов развития профессиональной мотивации, взаимодействия высшего профессионального образования и рынка труда, будет наблюдаться регулирование мотивов профессиональной деятельности, направленных на приобретение соответствующей специальности и дальнейшего трудоустройства по выбранной специальности.

Теоретико-методологической основой исследования выступают теоретические положения ведущих отечественных и зарубежных ученых в области исследования мотивационно-потребительской сферы личности, ориентации современной молодёжи, особенностей психологического развития студентов и т.д., что позволило изучить специфику профессиональной мотивации студентов.

Анализ базировался на совокупности принципов, приемов и методов, применяемых в социологии и смежных с ней науках, прежде всего социологии молодёжи, социологии культуры, социальной психологии.  В ходе работы над дипломным исследованием были использованы психологический, неоинституциональный, структурно-функциональный и социокультурный подходы. При написании работы применялись общенаучные методы, такие как анализ, синтез, сравнение, обобщение. В дипломном проекте были  применены такие методы социологического исследования, как анализ вторичных данных, массовый анкетный опрос, фокус-группа.

Эмпирическую базу дипломной работы составили социологические исследования, выполненные в 2007 – 2013 годах в Тульском регионе, в том числе под руководством и при участии  автора:

- «Социальная адаптация студентов к общественным переменам в России» (1999 – 2012 гг.). Мониторинг. Руководитель: Батанина И.А., Тульский государственный университет, лаборатория социально-политических исследований. Объем выборки – 3000 человек. Выборка репрезентативна по полу и возрасту.

- «Социально-педагогический  мониторинг образовательной ситуации  системы образования» (2001 – 2011 гг.): мониторинг. Руководитель: И.В. Беляева; МИАЦ ГУО: лаборатория социологических  исследований. Общий массив опрошенных  – 2000 человек. Выборка репрезентативна по полу и возрасту. Ошибка выборки не превышает 3 %.

- «Оценка профессиональной  мотивации студентов тульского  региона» (2012 г.). Массовый опрос. Руководитель: Кондратенко Н.А., Федюкова Е.П., Тульский  государственный университет, лаборатория социально-политических исследований. Объем выборки -  280 человек. Выборка репрезентативна по полу и возрасту. Ошибка выборки не превышает 3 %.

- «Оценка профессиональной  мотивации студентов тульского  региона» (2013 г.). Фокус-групповое исследование. Руководитель: Кондратенко Н.А., Федюкова Е.П., Тульский государственный университет, лаборатория социально-политических исследований. Объем выборки -  50 человек. Выборка репрезентативна по полу и возрасту.

Для комплексного освещения проблемы дипломного исследования использовались также данные федеральной и региональной статистики, официальные документы федеральных и региональных органов власти РФ, а также аналитические доклады и записки по интересующей проблематике.

Научная новизна дипломного исследования состоит в следующем:

- отражено изменение процесса формирования профессиональной мотивации в современной России, определены факторы обусловившие данные изменения;

- выделена специфическая роль материальных и нематериальных факторов в формировании профессиональной мотивации современных российских студентов;

- раскрыты региональные особенности профессиональной мотивации студенческой молодежи: ориентация студентов на результат обучения, а не на процесс, доминирование материальных мотивов профессиональной деятельности;

- предложены меры по оптимизации профессиональной мотивации студенческой молодежи и молодых специалистов, направленные на устранение дисбаланса в распределении рабочих мест в различных секторах современной отечественной экономики.

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование профессиональной  мотивации студенческой молодежи  необходимо рассматривать как  сложный, многофакторный процесс, включающий  в себя этапы, фазы и операции, с помощью которых можно осуществлять  управление этим процессом с учётом ряда факторов (макро- и микро-, объективных и субъективных). Профессиональная мотивация представляет собой некое единство ее субъективной и объективной составляющих, а также находится под влиянием материальных и нематериальных факторов, посредством которых субъект управления может воздействовать на механизмы формирования мотивов. Уникальность производственных ситуаций и личностных особенностей, обусловленных ценностями, установками, потребностями и мотивами, не позволяют рассчитывать на появление универсальных теорий и моделей мотивации труда. Речь может идти о подходах к разработке социальных технологий, позволяющих зафиксировать некие общие тенденции, что, в свою очередь, позволит с некоторой вероятностью строить прогнозы трудового поведения.

2. Одним из условий  эффективной профессиональной подготовки  студента, является развитие положительной  учебной мотивации у студентов. Учебная мотивация выступает как условие развития мотивов профессиональной деятельности. Способности и познавательный интерес студентов к той или иной направленности учебной деятельности формирует профессиональные мотивы, то есть совокупность факторов и процессов, которые, отражаясь в сознании, побуждают и направляют к изучению будущей профессиональной деятельности. Состояние профессиональной мотивации зависит от того, оценивает ли студент учебную деятельность в сравнении с его собственными, реальными возможностями и уровнем притязаний. Уровень развития мотивационной сферы студента зависит от способов, условий и средств вузовского обучения, осознания собственного смысла учения, предметно-рефлексивного отношения к обучению, субъектной активности и субъектного отношения.