Проблемы воспитания подростков в неполных семьях

Министерство  образования и науки Российской федерации

ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет»

Институт психологии, педагогики, социального управления

Кафедра общей  и социальной педагогики

 

 

 

 

 

 

Исследовательская работа

Проблемы  воспитания подростков в неполных семьях

Выполнил:

Студент 2985гр.

Вагылевич Т.В.

Проверил:

к.п.н., доцент

Морева О.В.

Тюмень 2008

Содержание

 

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

I глава. Теоретические основы изучения проблем воспитания

              подростков в неполных семьях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

1.1 Анализ литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4           

1.2 Анализ основных понятий  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

II глава. Практическое исследование проблем взаимоотношений

              подростков c родителями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

2.1 Характеристика  методов исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

2.2 Результаты  анкетирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  6

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  9

Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Детство - незабываемая пора в жизни каждого человека. Она наполнена добрыми волшебниками и веселыми гномами, теплыми лучами солнца, любовью и заботой родителей. Именно в семье складываются первые представления ребенка об окружающем мире, добре и справедливости, ответственности и долге. Родительская любовь дает человеку запас прочности, формирует чувство психологической защищенности.

Эффективность воспитательно - образовательном учреждении следует рассматривать в тесной взаимосвязи с эффективностью семейного воспитания.

Однако иногда родительское воспитание не дает такого результата, к которому стремятся  родители. Они с огорчением замечают, что ребенок подвержен простудам, быстро утомляется, а в его характере  проявляются черты эгоизма, несамостоятельности, лжи, дурного вкуса, грубости, одиночества. Чаще всего подростки с таким поведением вырастают в неполных или смешанных семьях.

Поэтому наше исследование посвященно вопросам семейной педагогики в неполных семьях и поиску подростком своего места в обществе, о том, как подросток адаптируется к окружающему миру, какие факторы осложняют поиски им своего места в обществе, какую ответственность в связи с этим несет семья, а какую - школа, а также психологические сути трудности воспитания и пути, по которым надо идти, чтобы эти трудности успешно "снимать".

Объектом исследования в работе является процесс семейного  воспитания подростков в неполных семьях.

Предметом исследования - взаимоотношения, складывающиеся между  родителем и ребенком в неполной семье.

Указанный объект и предмет позволяют выделить цель данной работы: определить специфику  взаимоотношений между родителем  и ребенком в неполной семье.

Для реализации выделенной цели потребуется решить следующие задачи:

  1. Изучить  психолога - педагогическую литературу по проблемам взаимоотношений в неполной семье;

  2. Определить  содержание основных понятий  исследования: неполная семья, одиночество,  самооценка и самосознание;

  3. Определить  специфику взаимоотношений между  родителем и ребенком в неполной семье;

  4. Разработать  анкету для подростков 10 - 11 классов,  провести анкетирование и обобщить  полученные выводы.

Приступая к  исследованию, мы исходили из предположений, что у подростков в неполных семьях имеются следующие проблемы

- во взаимоотношениях с родителем, оставшимся с ним;

- с родителем,  с которым он не живет;

- в самооценке.

В данном исследовании были использованы такие методы как  метод анкетирования. Наша работа была основана на теориях В. М. Целуйко, В. Г. Казанской, О. Л. Зверевой и других ученых, работавших над этой проблемой.

Анкетирование проводилось на территории Ощепковской  СОШ, среди учеников 10 - 11 классов, в  возрасте от 14 до 17 лет, в количестве 20 человек.

 

 

 

 

I глава. Теоретические основы изучения проблем воспитания подростков в неполных семьях

 

1. Анализ литературы

 

Как правило, семьи  с одним родителем - материнские. На старшего, чаще всего подростка, взваливается ответственность, которая  лежала на муже. Это лишает подростка  сыновьей позиции. Иногда его излишне  опекают: его как брошенного жалеет не только мать, но и его родственники. Поэтому ребенок становиться инфантильным. За него все выполняют мать или бабушка, что приводит к требованию больших благ для себя, а не к заботе о других.

Ребенок без  отца страдает также от недостатка авторитета, дисциплины и порядка, которые в нормальных условиях олицетворяются отцом. Ребенок, растущий, главным образом, без отцовского авторитета, бывает часто недисциплинированным, несоциальным, агрессивным в отношении взрослых и детей.

Очень важным в неполной материнской семье может явиться отсутствие уверенности и устойчивости в социальном включении, так как профессия отца представляет обычно реальную и символическую базу экономического обеспечения семьи, а ее основательность является порукой уверенности.

Есть и такой  тип неполной семьи, где отец - единственный родитель. В дом приглашаются гувернантка, няня, домработница. Однако, они вряд ли удовлетворяют потребности подростка  в ласке, любви и чуткости так, как это сделала бы мать. Такое  положение может стать для подростка источником фрустации, и тогда он начинает фантазировать, представляя себе особые, доверительные отношения с матерью, которых на самом деле и не было из-за ее алкоголизма или асоциального образа жизни [Казанская В. Г. - 4].

Наибольшая опасность для развития ребенка, особенно в раннем возрасте, наступает тогда, когда нет матери. От матери зависит не только уход, но также удовлетворение большинства его психических потребностей - она представляет основу для отношения ребенка к людям, для его доверия к окружающему миру, прежде всего именно мать создает для ребенка «дом».

 Довольно часто в  неполной отцовской семье собственную  мать ребенка удается приемлемым  образом заменить, ее роль начинает  исполнять мачеха или кто-либо  из родственников ребенка (бабушка, тетя, старшая сестра). В большинстве случаев на ребенке сосредотачивается достаточно, иногда же слишком много внимания, заботы и любви. В таких семьях чаще, чем в естественной семье, возникают различные конфликты, так как взаимосвязи здесь являются более сложными и более напряженными.

Негативное  влияние неполной отцовской семьи  может ярко проявляться в том  случае, если после смерти или ухода  матери детей воспитывает отец самостоятельно, без чужой помощи, хотя довольно часто встречаются случаи весьма тщательной и удовлетворительной заботы.

В семье каждый отдельный член выполняет естественным, спонтанным образом определенную роль и удовлетворяет жизненные потребности  ребенка - физические, эмоциональные, интеллектуальные и моральные. Если в семье отсутствует какой-либо основной член, то легко возникает опасность депривации для ребенка, так как не всегда можно заместить роль, которую данный член семьи должен был бы выполнять в отношении ребенка и в отношении всей семейной единицы [Лангмайер Й. - 6].

Ребенок, лишенный сильных и недвусмысленных доказательств  родительской любви, воспитывающихся  в условиях эмоционального отвержения, имеет мало возможностей для формирования высокого самоуважения, теплых и дружественных  отношения с другими людьми и  устойчивого положительного образа «Я»; появление пониженной самооценки, негативного отношения к родителям, нарушения полоролевого поведения, активный поиск «значимого взрослого». Часто встречается скрытое эмоциональное отвержение: родители стремятся завуалировать реальное отношение к ребенку повышенной заботой и вниманием к нему. Этот стиль оказывает наиболее отрицательное воздействие на развитие ребенка.

 Если ребенок  в условиях повышенной моральной  ответственности, то от ребенка  требуют честности, порядочности, чувства долга несоответственно его возрасту. Игнорируя интересы и возможности ребенка, возлагают на него ответственность за благополучие близких. Ему насильно приписывают роль «главы семьи». Родители надеются на особое будущее своего ребенка, а ребенок боится их разочаровать. Часто ему препоручают заботу о младших детях или о престарелых. Повышенная моральная ответственность вызывает агрессию, а также тревогу и страхи.

Детям из неполных семей для их полноценного психического развития не хватает своевременной эмоциональной поддержки и понимания взрослыми своеобразия формирования их характера, признания в семье или среди сверстников; непосредственности в выражении чувств (когда дети становятся скованными, напряженными, чрезмерно серьезными, воспринимают все слишком буквально, теряют способность понимать шутку и юмор); жизненного тонуса, бодрости, душевного подъема, воодушевления; уверенности в себе и решительности в действиях и поступках; способности легко устанавливать контакты и длительно поддерживать их на взаимоприемлемом уровне; гибкости и непринужденности в отношениях, умения принимать и играть роли [Смирнова Е. И., Собкин В. С. - 7].

Если место  отца занимает в семье отчим, а  иногда дедушка, то негативное влияние  неполной материнской семьи несколько  нивелируется. Вместе с тем, здесь более благоприятная почва для развития различных конфликтов, причем невротические расстройства, возникающие на данной основе, являются по данным психологических исследований весьма частыми.

 

2. Анализ основных понятий исследования

 

Семья является важнейшим источником социального  и экономического развития общества, она производит самое главное  общественное богатство - человека. Самой  важной функцией семьи является воспитание детей, семейное воспитание превышает  по своей эмоциональности любое другое воспитание, т. к. его «проводником» является родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к родителям.

Неполная семья - это группа ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним  или несколькими несовершеннолетними детьми. Неполная семья возникает в силу разных причин: рождения ребенка вне брака, смерти одного из родителей, расторжения брака либо раздельного проживания родителей. В соответствии с этим выделяются основные типы неполной семьи - внебрачная, осиротевшая, разведенная, распавшаяся.

Одиночество - сложный  социально-духовный феномен, затрагивающий  саму суть человеческого бытия. Оно  представляет собой такое явление, экзистенциальный смысл которого, казалось бы, отчетливо представляется даже обыденному сознанию.

Самооценка - проявление характера не только к другим людям, но и к самому себе; каждый человек, намеренно или сам того не осознавая, нередко сравнивает себя с окружающими  и в итоге вырабатывает довольно устойчивое мнение о своем интеллекте, внешности, здоровье, положении в обществе.

 

 

II глава. Практические основы проблем взаимоотношений подростков с родителями

 

                   2.1 Характеристика методов исследования

 

Для проведения практической части исследования нами была самостоятельно разработана стандартизированная анкета, которая включала в себя 15 вопросов.

Вопрос № 1: «Состав  Вашей семьи», был вопросом - фильтром, с помощью его мы смогли рассортировать респондентов на тех, кто воспитывается  в полной семье и тех, кто воспитывается  в неполной семье.

Вопрос № 2: «Оказываете  ли Вы помощь в ведение домашнего  хозяйства?», позволил нам определить, какую роль подросток играет в своей семье.

Вопросы № 3, 7 и 8 задавались с целью выяснить, какие  взаимоотношения складываются у  подростков с родителем, оставшимся с ним, делятся ли с ними своими проблемами, прислушиваются ли к советам старших.

Вопросы № 4 и 5 позволили узнать о том, хотят  ли респонденты, чтобы их родители всегда (или снова) были вместе.

Вопрос № 6 позволил установить, какие взаимоотношения складываются у подростка с его вторым родителем, знаком ли он вообще с ним.

Вопросы № 9 и 10 задавались для того, чтобы выяснить есть ли у опрашиваемых отчим (мачеха) и какие отношения между ними складываются.

Вопрос № 11 позволил узнать, как подростки из полных семей относятся к своим сверстникам из неполных семей.

Вопрос № 12: «Много ли у Вас друзей?», позволил выяснить, насколько общителен респондент и какие отношения у него складываются с ровесниками.

Вопрос № 13 был  открытым вопросам и позволил нам выявить какой представляют себе свою будущую семью опрашиваемые.