Проблемы социальной адаптации в обществе воспитанников детского дома

Существующая система работы с воспитанниками в государственных учреждениях зависит от множества факторов социально-психологического, объективного и субъективного характера и не всегда способствует успешной адаптации личности.

Изъятие несовершеннолетнего из семьи, особенно в раннем возрасте, лишение его естественной среды для развития и воспитания может повлиять на дальнейшее физическое развитие и умственные способности ребенка. Стартовые ж позиции всех детей, в том числе и детей - сирот обусловлены уровнем психического и физического здоровья, а также воспитанием, образованием, кругом общения. «Изучение рядом исследователей (Л.И. Божович, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых) проявлений социально-негативного поведения у некоторых воспитанников детских домов позволило утверждать, что практически все они переносят на себе неблагополучные последствия пребывания и воспитания в государственных интернатных учреждениях. Учеными отмечены определенные социально-психологические особенности детей-сирот, наличие которых обусловливает развитие у них девиантного поведения. К таким особенностям относятся: деструктивная линия решения конфликтных ситуаций, трудности в построении межличностных отношений, высокий уровень личностной тревожности, неадекватная самооценка, низкий уровень самоуправления и самоконтроля, повышенный уровень мотивационной агрессивности».

Если у обычного, «домашнего», ребенка есть несколько кругов общения: семья, школа (детский сад), различные кружки и спортивные секции, близкие и дальние родственники, личные друзья и друзья родителей, соседи, двор и т.д., у ребенка в детском доме кругов общения значительно меньше.

И.Б. Назарова в своем труде «Адаптация и возможные модели мобильности сирот» в главе 3 пишет, что проведенное ею «…исследование показало, что кроме характера, воспитания, здоровья на адаптацию сироты, безусловно, влияют наличие родственников и отношения, которые с ними формируются. Попадая в детские учреждения, воспитанники иногда частично, иногда полностью теряют все свои связи с кровными родственниками. Братьев и сестер разлучают, определяя в разные государственные заведения (или по возрастному цензу, или когда одному из них требуется коррекционное обучение или лечение)».

Большое значение для сиротских учреждений имеет, безусловно, умелый, скрупулезный подбор педагогических кадров. Они должны быть укомплектованы социальными педагогами, педагогами-психологами, опытными воспитателями и другими специалистами.

В МБОУ Детском доме №5 г. Мурманска работает коллектив из высококвалифицированных педагогов в количестве 20 человек (из них имеют высшую категорию - 11 человек, первую категорию - 5 человек, вторую категорию - 4 человека). Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ награждены - 10 педагогов, нагрудным знаком «Почётный работник общего образования РФ» - 4 человека.

В детском доме для организации досуговой деятельности воспитанников работают библиотека, компьютерный класс, швейная мастерская, тренажерный и мини - спортзалы, кабинет СБО, лыжная база и база туристического снаряжения. На территории детского дома оборудованы игровой уголок, зеленая зона и футбольное поле.

Немалое значение для работы с воспитанниками имеет развитие связей как с шефствующими над детским домом предприятиями, так и с другими учреждениями (например, учреждениями культуры).

ОАО «Мурманское морское пароходство» шефствует над МБОУ Детским домом №5 г. Мурманска более 30 лет. В разные годы это шефство носило различный характер: улучшение материально-технической базы детского дома, участие в различных ремонтных работах, материальная помощь при организации летнего оздоровительного отдыха и т.д. В 1999 году большое развитие получило движение «Каждой семейной группе - по ледоколу», его девиз: «Моряк ребенка не обидит, а пожалеет и поймет». Это движение способствовало оказанию различных видов помощи воспитанникам в индивидуальной форме: единовременная материальная поддержка выпускникам, индивидуальные подарки каждому воспитаннику ко дню рождения, на Новый год и ко Дню защиты детей, совместные праздники в группе, проведение выходных дней на ледоколах, прохождение воспитанниками-учащимися ПЛ №6 г. Мурманска производственной практики на судах ОАО ММП. «Сыны пароходства» оттачивали необходимые им профессиональные навыки, временно становясь членами экипажей своих шефов.

В 2011 году в детском доме был создан Попечительский совет, в состав которого вошли как представители шефствующих предприятий, так и различных общественных организаций.

Обобщая результаты теоритического исследования проблемы адаптации воспитанников к условиям детского дома можно сказать, что социально-психологическими причинами неблагоприятного развития являются:

- неправильная организация общения взрослых с детьми, несостоятельность тех его форм, которые доминируют в детских учреждениях, особенно в домах ребёнка и дошкольных детских домах;

- в непостоянстве, частой сменяемости взрослых, воспитывающих детей;

- в недостаточной работе по формированию игры, особенно в дошкольных детских домах;

- в бедности конкретно-чувственного опыта детей, проистекающей из чрезвычайной суженности окружающей среды;

- в недостаточной психолого-педагогической подготовленности сотрудников, в том числе педагогов детских домов;

- в недостатках программ для воспитания и обучения, направленных на устранение дефектов развития, вызванных отсутствием семьи;

- в недифференцированном подходе к воспитанникам в процессе их воспитания и обучения.

В качестве основных подходов, влияющих на адаптацию воспитанников в детском доме и позволяющих избегать дезадаптации, можно предложить следующие:

- общая гуманистическая ориентация персонала детского учреждения;

- понимание детства как особой ценности и того, что ребенок нуждается в защите, воспитании, обучении и имеет право на материальное обеспечение. Просто потому, что он еще несовершеннолетний, остался без родителей и его защищает Закон;

- установка на помощь детям, оказавшимся в «трудной жизненной ситуации»;

- четкое понимание возрастных особенностей не на житейском уровне, а на научном;

- знание новообразований, ведущей деятельности, возрастных задач, типичных поведенческих проявлений у воспитанников разного возраста, необходимых для правильного воспитания;

- понимание того, что «общение со взрослым - необходимое условие психического и личностного развития ребенка»;

- выявление и индивидуальная социально-психологическая работа с личностными трудностями ребенка;

- целенаправленное формирование окружения воспитанника, как взрослого, так и детского, на основе духовных и социальных ценностей;

- своевременность социальной, педагогической и психологической помощи воспитаннику.

Проблемы социальной адаптации воспитанников в условиях детского дома

«Детей-сирот можно отнести к группе риска дезадаптации, девиации». Ряд исследователей (Назарова И.Б., Дементьева И.Ф., Агапова О., Дедков К.), изучая проблему социальной адаптации детей в условиях детского дома, отметили следующие проблемы их дальнейшей социализации в обществе:

1) «серьезной проблемой для бывших  воспитанников детских домов  является получение ими профессионального  образования (ограничены в свободе  выбора учебного заведения, возможности получения престижной профессии)»;

2) «выпускники детских домов испытывают  трудности с трудоустройством, получением  жилья, созданием семьи»;

3) «молодые люди из числа сирот, как правило, не конкурентоспособны  на современном рынке труда»;

4) «среди сирот много как бомжей, так и людей, совершивших противоправные действия. После пребывания в местах лишения свободы проблемы адаптации ещё более осложняются».

До выпуска из детского дома дети-сироты находятся в одном пространстве - детском учреждении и представляют собой определенную группу детей, подростков, связанных территориальным единством. Они живут в одинаковых условиях, получают одинаковое воспитание и образование, имеют один социальный статус - воспитанники. Сироты, по крайней мере, одного учреждения, тяготеют друг к другу и по выходу из него. Причина того, что дети объединены в группировку «воспитанники детского дома», заключается в опеке государства и в отсутствии родительской заботы. Коллективное единство - детское учреждение. После выпуска некоторое время привычка создает иллюзию, что молодые люди вообще не могут жить друг без друга. Новый коллектив, где они учатся или трудятся, собственно, как и общество вне детского учреждения - чужие. «Также будет верным и то, что молодые люди из числа детей-сирот нередко чувствуют себя в новой ситуации, в новой группе чужаками. На этапе сближения с новыми группами выпускником государственных учреждений приходится включать свои адаптивные способности. Если адаптация проходит успешно, то чужак становится своим, «вписывается» в группу».

Слишком много фактов говорит о том, что неуспешная адаптация связана как с жизненными установками самого сироты, так и с отношением к нему со стороны общества. Отношение таково, что сам факт воспитания в государственном учреждении является препятствием в жизни.

Однако несправедливо будет не сказать о фактах, когда детский дом дает ресурсы для успешной адаптации воспитанников.

В МБОУ Детском доме №5 г. Мурманска в работе с воспитанниками педагоги успешно реализуют следующие программы различной направленности:

1. «Введение в домашнее хозяйство» (программа общеобразовательного уровня).

2. «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» (программа общеобразовательного уровня).

3. «Формирование способностей к профессиональному самоопределению у воспитанников» (программа социально-педагогической направленности).

4. «Профилактика и коррекция девиантного поведения у воспитанников» (программа социально-педагогической направленности).

5. «По местам боевой славы» (программа военно-патриотической направленности).

6. «Компьютерная графика. Мультимедийная  презентация» (программа художественно-эстетической направленности).

Занятия воспитанников по этим программам позволяют им не только более успешно социально адаптироваться в условиях детского дома, но и по выпуску из него избежать многих проблем дальнейшей социализации в обществе.

Так, например, занятия по программе «Введение в домашнее хозяйство», разработанной наиболее опытными педагогами детского дома, позволяют сформировать у воспитанников навыки по культуре общения в их будущей семье, по формированию семейного бюджета и умению им распоряжаться, по оформлению интерьера своего будущего жилья.

К работе с воспитанниками в детском доме №5 привлекаются также представители различных общественных организаций и фондов.

Так, например, совместная работа педагогов с региональными представителями Московского фонда помощи обездоленным детям, лишенным родительской ласки - детским фондом «Виктория» в рамках программы «Точка опоры» по модулю «Профориентация и самоопределение» дала возможность некоторым из воспитанников получить начальное профессиональное образование по профессиям, востребованным в сфере малого бизнеса, что позволило повысить их конкурентоспособность на рынке труда.

Создан и успешно работает в детском доме Совет по профилактике правонарушений. Два раза в месяц с подростками «группы риска» встречаются работники различных правоохранительных структур. Скрупулезная профилактическая как индивидуальная, так и групповая работа помогла не только снизить количество воспитанников, состоящих на учете в ГДН, но и многих из них не совершать противоправные действия.

С уменьшением количества воспитанников в детском доме №5 (со 134 человек в 1999 году до 45 человек в 2012 году) у педагогического коллектива не только появилась возможность более глубокого индивидуального подхода к ребятам в процессе воспитания в детском доме, но и осуществления индивидуального сопровождения выпускников.

Четыре года назад в детском доме была создана служба сопровождения выпускников. Её цель: подготовить воспитанников к выпуску из детского дома, помочь им и определиться с выбором профессии, и успешно адаптироваться в новых коллективах (как правило, в профессиональных учебных заведениях), и решить вопросы, связанные с получением жилья, его обустройством.

Выпускники могут, при необходимости, обратиться за практической и консультативной помощью к специалистам службы сопровождения: психологу, социальному педагогу, воспитателю, инструктору по труду, медику.

Выпускникам предоставляется, по их желанию и потребности, возможность прохождения производственной практики по избранной ими профессии на базе детского дома. За ними закреплено право первоочерёдности при трудоустройстве в детский дом (при наличии вакансии). Для некоторых выпускников детский дом стал первым трудовым коллективом.

В 2010 году на ежегодном Вечере встречи с выпускниками был избран совет выпускников.

Исследователь Назарова И.Б. в своей работе «Возможности и условия адаптации сирот» отмечает: «Ощущение сиротства сопровождает человека на протяжении всей жизни, как бы она не сложилась. От того, насколько благополучно или неблагополучно сложилась жизнь, зависит частота воспоминаний о детстве и отождествление себя с референтной группой сирот.

Очень часто сироты не отождествляют себя с обществом, окружающими людьми, а противопоставляют себя им. Получая образование, специальность, создавая семью, рожая детей и воспитывая внуков, они продолжают называть себя сиротами, подтверждая теорию о том, что принадлежность к группе - это судьба. Единицы получают высокий уровень образования, престижную работу.

При этом многие выпускники не имели и не имеют важных адаптационных ресурсов: материальных и психологических. Потенциал детей-сирот на изменение или повышение своего статуса ниже, чем у остальных граждан».

На основании и по результатам теоритического исследования и изучения материала по теме «Адаптация детей в детском доме» в главе II можно сделать следующие выводы:

- специалисты отмечают основные типы адаптации человека через приспособление к существующим обстоятельствам - путем врастания в среду или самоустранение;

- дети-сироты в детском доме, по определению, лишены адаптационного потенциала семьи;

- стартовые позиции детей-сирот в жизни обусловлены уровнем психического и физического здоровья, а также воспитанием и образованием, полученными в государственном учреждении;