Отношение студентов и преподавателей к сессии

 

Содержание

ВВЕДЕНИЕ.

1. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕМЕ «ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ К СЕССИИ».
1. Методологический раздел программы социологического исследования.
2. Методический раздел программы социологического исследования.
2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ОСНОВ ПРИМЕНЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ  И СТАТИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ К СЕССИИ.
1. Логическая схема обработки информации.
2. Обобщение результатов проведенного исследования.
3. АВТОМАТИЗАЦИЯ АНАЛИЗА АНКЕТНЫХ ДАННЫХ.
1. Подготовка первичной информации к компьютерной обработке.
2. Использование программного обеспечения обработки социологической информации для подтверждения гипотез социологического исследования.
3. Сравнительный анализ использования Excel и SPSS на различных этапах обработки социологических данных.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. БЛАНК АНКЕТЫ.

 

Введение

На сегодняшний  день социология применяется во многих сферах жизни общества. Проводятся всевозможные социологические исследования для изучения мнения людей о  различных явлениях.

Нормальная  подготовка к сессии должна продолжаться в течение всего семестра. Но, как показывает практика, далеко не все студенты упорно трудятся все это время. Порой даже у тех «ботанов», которые все свободное время посвящают учебе, сессия вызывает ощущение паники или, по крайней мере, состояние повышенной нервозности.

Следовательно, необходимо оптимизировать учебный процесс на основе личностно ориентированной, субъект-субъектной модели педагогического взаимодействия. В ней преподаватель и студент сотрудничают как равноправные партнеры общения. Задачами становятся создание условий психолого-педагогического сопровождения студентов в рамках взаимного уважения автономии каждого из субъектов общения, образование единого психологического пространства для успешного достижения конечного результата обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. ГЛАВА. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕМЕ «ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ К СЕССИИ».
1. Методологический раздел программы социологического исследования.

Путь труден, — потому что требует больших усилий, преодоления себя, твердости духа, непростого умения совмещать учебу с работой, выполнением семейных обязанностей, досугом. Путь надежен, — потому что эти трудности преодолеваются осознанно, с верой в себя и свои силы, в свое будущее. Старая китайская пословица гласит: даже самая долгая дорога начинается с первого шага. Тем более — дорога, новая для ступившего на нее, к тому же — в новый для него мир интенсивного познания.

Однако — таков  жизненный парадокс! — чем самостоятельней мы учимся, чем активнее занимаемся самообразованием, тем сильнее нуждаемся в помощи, всегда деловой и конкретной, но становящейся со временем все более тонкой и деликатной. И начинается она с рекомендаций, как учиться, чтобы добиться успеха в этом сложнейшем деле, чтобы оно приносило удовлетворение, побуждало к дальнейшему знанию.

Такую помощь могут оказать либо те студенты, у которых уже сложился положительный опыт самостоятельного овладения знаниями, либо наши университетские преподаватели, у которых имеется богатейшая практика и собственного овладения наукой, и приобщения к ней не одного поколения студентов.

Для самостоятельной  работы студентов-заочников предлагаются такие формы, как работа с первоисточниками, учебниками, сборниками педагогических задач и ситуаций, разработка моделей занятий, анализ дополнительной литературы, материалы для участия в круговом семинаре и др.

Оценивание результатов  самостоятельной работы студентов может происходить по рейтинговой системе, что позволит автоматически получить «зачет» по педагогике, успешно подготовиться к экзамену. •Твккак активизация самостоятельной познавательной деятельности возможна только при условии развития познавательной активности личности и диалога студента с преподавателем, то в пособии представлены методические р.екомендации по организации преподавателем учебной работы студентов.

Активизация познавательной деятельности учащейся молодежи во многом зависит от инициативной позиции преподавателя на каждом этапе обучения. Характеристикой этой позиции являются: высокий уровень педагогического мышления и его критичность, способность и стремление к проблемному обучению, к ведению диалога со студентом, стремление к обоснованию своих взглядов, способность к самооценке своей преподавательской деятельности.

Содержательной стороной активизации учебного процесса является подбор материала, составление заданий, конструирование образовательных и педагогических задач на основе проблемного обучения с учетом индивидуальных особенностей каждого студента.

Активизация учебного процесса начинается с диагностирования и целеполагания в педагогической деятельности. Это первый этап работы. При этом преподаватель помнит прежде всего о создании положительно-эмоционального отношения у студента к предмету, к себе и к своей деятельности.

Далее, на втором этапе, преподаватель  создает условия для систематической, поисковой учебно-познавательной деятельности студентов, обеспечивая условия для адекватной самооценки учащихся в ходе процесса учения на основе самоконтроля и самокоррекции.

На третьем этапе  преподаватель стремится создать  условия для самостоятельной познавательности учащихся и для индивидуально-творческой деятельности с учетом сформированных интересов. При этом преподаватель проводит индивидуально-дифференцированную работу с учащимся с учетом его опыта отношений, способов мышления, ценностных ориентации.

Учебно-познавательная деятельность — многоуровневая система, включающая активные формы регуляции и преобразования разных систем: теоретических и методических. Особенно продуктивна может быть совместная деятельность преподавателя и студента (студент — студент; преподаватель —преподаватель).

Л. С. Выготский писал: «Обучение только тогда является хорошим, когда оно является создателем развития. Оно побуждает и вызывает к жизни целый ряд функций, которые находятся в стадии созревания и лежат в зоне ближайшего развития».

Цель: выявить как студенты и преподаватели относятся к  сессии.

Объект: студенты и преподаватели  ФИиСТех.

Предмет: отношение преподавателей и студентов к сессии на факультете.

Задачи:

 
1. Определить методологические  основы.

2. Сделать анализ данных.

3. Разработать  рекомендации.

Гипотезы:

1. Если студенты будут регулярно посещать занятия и готовиться к ним, то они закроют сессию  отлично.
2. Студенты считают, что рейтинговая система положительно влияет на посещаемость и успеваемость, объективность оценки. 
3. Если студент будет регулярно пропускать занятия  без уважительной причины, то вероятность того что он завалит сессию высока.

 

Основные понятия:

Студент – это  человек, проходящий и получающий образование, определенные знания по определенной системе обучения, нежели школьное обучение.

Преподаватель- работник высших, средних специальных  и профессионально-технических учебных  заведений, ведущий какой-либо предмет, воспитательную работу (в общеобразовательной  школе –учитель)

Отношения ( социальные) - отношения между группами людей и индивидами, которые занимают определенное положение в обществе, имеющие соответствующий статус и социальные роли.

Отношения (межличностные)  - 1) Система установок, ориентации и  ожиданий членов группы относительно друг друга, определяющихся содержанием и организацией совместной деятельности и ценностями.

2) Отношения  между членами группы, обусловленные  их личностными качествами, а  не формально предписанными ролями  и функциями.

Бально-рейтинговая система (БРС) – это комплекс определенных расчетов и положений, в котором все результаты контролируемых видов деятельности студентов при изучении дисциплины в целом или ее части (модуля) оцениваются в количественных единицах.

Объективная оценка – непредвзятая, беспристрастная  оценка, не зависящая от чьей-нибудь воли.

Успеваемость  – выполнение студентами учебного плана вовремя.

Адаптация (от латинского  аdaptatio - приспособлять) – приспособление организма к изменяющимся внешним  условиям среды.

Дезадаптация -  характеризуется неопределенностью целей и видов деятельности человека, сужением круга его общения и решаемых проблем, и, что особенно важно, — неприятием норм и ценностей новой социальной среды, а в отдельных случаях и противодействие им.

Пассивная адаптация  - подразумевает то, что студент  принимает нормы и ценности, по принципу «Я — как все», но не стремится что-либо изменить, даже если это в его силах. Пассивная адаптация — проявляется в наличии простых целей и нетрудных видов деятельности, но круг общения и решаемых проблем шире, по сравнению с уровнем дезадаптации.

Активная адаптация -  прежде всего, способствует успешной социализации в целом.

Посещаемость  – число, количество посещений.

Отношение – 1) Взаимная связь различных величин, предметов, действий. 2) Взаимосвязь  и характер расположения элементов определенной системы или одной системы по отношению к другой. 3) Мысленное сопоставление различных объектов или сторон данного объекта.

Рис 1. Факторная  операционализация.

Рис 2. Структурная  операционализация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Методический раздел программы социологического исследования.

В ходе проведения социологического исследования необходимо определение выборочной совокупности.

 «Выборочная совокупность – это определенное число элементов генеральной совокупности, отобранное по строго заданному правилу. Элементы выборочной совокупности, подлежащие изучению, и есть единицы анализа»¹.

«Выборка — процедура отбора подмножества наблюдений из всех возможных, для того чтобы получить заключение обо всем множестве наблюдений»².

Виды выборок:

• Механическая выборка – формируется через некоторый шаг отбора;
• Серийная выборка – формируется через отбор некоторых единиц из каждой серии, на которые поделена генеральная совокупность;
• Гнездовая выборка – в качестве единиц исследования выбираются целые группы и коллективы;
• Стихийная выборка – заранее не определяется структура массива респондентов, которые заполняют и отправляют анкеты;
• Основной массив – опрашивается 60-70% респондентов из генеральной совокупности;
• Квотная выборка – формируется на основе статистических данных о генеральной совокупности.

В нашем исследовании подсчет будет осуществляться по всей генеральной совокупности, так как она не слишком велика.

Выделяют три  основных метода исследования: разведывательное, описательное и аналитическое. 

«Под методами социологического исследования подразумеваются конкретные познавательные ориентации, подходы, приемы, способы и инструменты, применяемые в социологическом исследовании»³.

При сборе первичной  информации выделяют:

• Метод опроса – интервью или анкетирование;
• Наблюдение – включенное или невключенное;
• Изучение документальных источников – качественный или количественный;
• Эксперимент – контролируемый или не контролируемый.

В социологическом  исследовании данной курсовой работы для сбора данных использовался метод анкетирования.

«Опрос – метод сбора первичной информации в социологическом исследовании, предусматривающий, во-первых, устное или письменное обращение исследователя к определенной совокупности людей с вопросами, содержание которых представляет изучаемую проблему на уровне эмпирических индикаторов, и, во-вторых, регистрацию и статистическую обработку полученных ответов, а также их теоретическую интерпретацию».⁴