Организация и содержание коррекционно-реабилитационной работы с девиантными подростками из семей группы риска в отделение помощ

Патохарактерологический вид  девиации обусловлен процессом воспитания.

Психопатологический – обусловлен проявлениями психических заболеваний.

Особым видом девиантного  поведения являются девиации, обусловленные  гиперспособностями человека.

Среди всех этих видов девиантного  поведения первый – делинквентное  поведение, в крайних своих формах являющееся уголовно наказуемым деянием, наиболее часто становится в центр  общественного внимания.

Поэтому на практике чаще используется более узкий смысл понятия  девиантного поведения. Дело в том, что в реальной общественной жизни  практически невозможно обеспечить полное, абсолютное соблюдение всех норм. Поэтому многие девиации допускаются: с ними мирятся, но в определенных пределах, не нарушающих целостность социальной системы. Если же какой-либо вид девиантного поведения грозит ее функционированию (например, преступность), к нему применяют социальные и правовые санкции.

В случаях, когда девиантное поведение нарушает моральные и  иные неправовые нормы, к нему применяются  социальные санкции: общественное порицание, религиозное осуждение («анафема»), лечение и т.д.

Если же девиантное поведение  связано с нарушением правовых норм, то к нему применяются правовые санкции, вплоть до уголовного преследования.

Таким образом, в узком  смысле девиантное поведение – это  поведение, которое рассматривается  как отклонение от групповых норм и приводит к соответствующим  принудительным социальным и правовым санкциям: к изоляции, принудительному  лечению, исправлению и наказанию  нарушителя⁴.

 

1.2. Причины девиантного  поведения детей и подростков  и факторы, способствующие его  преодолению

 

Как правило, девианты –  это люди с неадекватной социализацией, т.е. те, кто недостаточно усвоил ценности и социальные нормы общества, особенно – в детском и подростковом возрасте.

Причины девиантного поведения  определяются неоднозначно. Психологи  сосредотачивают свое внимание на личностных, психологических отклонениях и  дезорганизациях (неврозы, психозы  и др.); социологи – на отклонениях  социальных групп от норм культуры.

Так, Э.Дюркгейм связывал девиантное поведение со слабостью и противоречивостью  социальных норм и ценностей, а Р.Мертон – с разрывом между социокультурными целями и социально одобряемыми институализированными средствами их достижения⁵

Многие западные исследователи (Густав Ле Бон, Э.Фромм, Фестингер, Зиллер, Зимбардо, Дайнер) связывают происходящий сегодня рост девиантного поведения  среди подростков с усилением  процесса деиндивидуализации, характерного для современного общества потребления  и массовой культуры, где многие люди утрачивают свою индивидуальность и сливаются с толпой.⁶

В историческом плане, люди очень медленно освобождались от деиндивидуализированного существования, погруженного в широкие родственные, племенные и родовые отношения.

 Эрих Фромм изучал  возникновение индивидуальности  в человеческой истории и то  чувство уникальности и свободы,  которое сопровождает это развитие. Однако в современном урбанизированном  мире – мире «городских джунглей»  - индивидуализация часто сопровождается  ощущением анонимности и изоляции, которые снова мотивируют людей  присоединяться к разным группам.

Присоединение подростка  к группе часто влечет за собой  снижение запретов в отношении вовлечения в противонормативные действия. Дело в том, что присоединившись к  группе, он отодвигается на второй план и морально «укрывается» в ней, поскольку  внимание общества сосредотачивается  прежде всего на самой группе, а  уж потом – на ее конкретных членах. При этом социальный контроль за личностью  конкретного подростка уменьшается, и в ситуации ожидания наказания  за какой-либо проступок у него возникает  возможность скрыться или рассеять ответственность путем ухода  на второй план в группе. Зная, что  можно уйти от наказания, подросток  в группе становится равнодушным  к возможным санкциям со стороны  общества, и потому его поведение  постепенно перестает подчиняться внешним правилам и нормам. Таким образом, в группе (толпе) у подростка высвобождается поведение, в обычных условиях сдерживаемое запретами⁷

Подростки, утрачивающие индивидуальность и присоединяющиеся к группе, плохо  сознают себя в качестве отдельных  существ. Результат – неспособность  осуществлять текущий контроль или  анализ своего поведения и неспособность  извлекать соответствующие нормы  поведения из хранилища долговременной памяти. Таким подросткам также недостает  предвидения, и их поведение страдает дефицитом продуманности или  планирования.

Чаще всего причиной конкретного  девиантного поведения выступает  не одна, а несколько причин. Что  касается современной России, то специалисты  считают, что большинство отклонений в поведении несовершеннолетних, такие, как безнадзорность, правонарушения, употребление ПАВ, агрессия и т.п., имеют  в своей основе общий источник – социальную дезадаптацию.

Социальная дезадаптация означает нарушение взаимодействия индивидуума со средой, характеризующееся  невозможностью осуществления им в  конкретных микросоциальных условиях своей позитивной социальной роли, соответствующей его возможностям. В отечественной литературе выделяются следующие причины социальной дезадаптации несовершеннолетних, лежащие в основе их девиантного поведения:

- дисфункциональность семьи;

-личностные особенности  (возрастные, характерологические,  психические);

- школьная дезадаптация;

- воздействие асоциальной  неформальной среды;

- причины социально-экономического  и демографического характера.

Чаще всего причиной социальной дезадаптации выступает не одна из возможных причин, а их комплексная  совокупность.

Действительно, не так уж редко бывает, что подросток плохо  учится из-за неурядиц в семье, а  это вызывает пренебрежение к  нему учителей и товарищей по школьному  классу. Подобная обстановка приводит к нежелательным изменениям в  сознании, а затем и в поведении  такого подростка.

Однако большинство отечественных  специалистов убежденно, что истинные причины массовой социальной дезадаптации российских подростков следует искать в современной семье, в резком снижении ее воспитательного потенциала. Так, по результатам экспертных опросов, более половины российских специалистов (65,3%), работающих с детьми, склонны  объяснять рост девиантного поведения  среди современных подростков отсутствием  заботы со стороны родителей, и только 12,2% - бедностью семьи.⁸

Социальная дезадаптация приводит к изоляции, лишению или  утрате подростком основной потребности  – потребности в полноценном  развитии и самореализации. Социальной дезадаптированный ребенок, подросток, находясь в трудной жизненной  ситуации, является жертвой, чьи права  на полноценное развитие грубо нарушены.

Детство – это период интенсивного физического, психического и социального развития. Невозможность  осуществления позитивной социальной роли вынуждает подростка искать обходные пути для реализации своей  потребности в развитии. В результате – уход из семьи или из школы, где невозможны реализация внутренних ресурсов, удовлетворение потребностей развития.

Другой способ ухода –  эксперименты с наркотиками и  другими психоактивными веществами. И, наконец, совершения преступлений.

Основными причинами социальной дезадаптации являются факторы социального, экономического, психологического и  психосоматического характера. Чтобы бороться с ростом социальной дезадаптации и девиантного поведения среди детей и подростков, требуется найти подходы и решения, способные снизить влияние этих факторов.

Профилактика девиантного  поведения среди детей и подростков должна обеспечиваться взаимодействием  разных факторов: семьи, школы, досуговой  среды, неформальных групп, коллективов, других социальных институтов и общества в целом.

Все существующие в мире меры по уменьшению масштабов девиантного  поведения среди детей и подростков, можно объединить в две общие  группы:

- общие профилактические  стратегии, которые устанавливают  общие механизмы возможного предотвращения  девиантного поведения;

- дифференцированные стратегии,  которые направлены на конкретные  группы детей и подростков  и конкретные виды девиантного  поведения.⁹ Российская система государственных мер по профилактике отклоняющегося поведения несовершеннолетних также основывается на такой модели. В ней выделяются меры общей и специальной профилактики.

Общая профилактика предполагает создание благоприятных социально-экономических, социокультурных, социально-педагогических условий, содействующих:

а) выполнению семьями их репродуктивных функций, воспитанию здоровых в физическом социальном отношении  детей;

 б) полноценной реализации  воспитательных функций общеобразовательных  учреждений всех видов, обеспечению  развития способностей и позитивных  интересов детей, их занятости  во внеучебное время полезной  деятельностью¹⁰.

Специальная профилактика включает координационно-реабилитационные меры в отношении детей группы риска, несовершеннолетних правонарушителей и меры социально-правовой, психолого-медико-педагогической поддержки и помощи непосредственно  семьям группы риска.

Реализация российской государственной  политики профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних предполагает дифференцированный подход к различным группам детей, который  включает:

- осуществление комплекса  мер, обеспечивающих гуманизацию  социума ребенка, гармоничное  развитие его личности, профилактику  школьной и социальной дезадаптации. В этом процессе задействованы  все службы и учреждения: образовательные,  социозащитные, социокультурные,  правовые, информационные;

- развитие форм работы, расширяющих применение действенных  мер общественного и государственного  воздействия с целью коррекции  поведения и социальной адаптации  детей, находящихся в зоне социального  риска (имеющих высокую степень  школьной и социальной дезадаптации, не работающих и не учащихся, с отклонениями в психическом  и интеллектуальном развитии  и т.д.);

- принятие чрезвычайных  мер, обеспечивающих социальную  помощь и реабилитацию, защиту  прав и законных интересов  несовершеннолетних, оказавшихся в  кризисной ситуации (сироты, оставшиеся  без попечения родителей; дети, ушедшие из семьи, претерпевшие  различные формы насилия и  жестокости; жертвы социальных конфликтов, техногенных и экологических  катастроф; дети и подростки  зависимостью от алкоголя, наркотиков, токсических веществ и др.) ¹¹

 

    

3. Семейное неблагополучие как фактор  девиации подростков

 

В последнее время в  научной литературе появилось понятие "динамического семейного диагноза", под которым подразумевается  определение типа семейной дезадаптации и неправильного воспитания, установление причинно-следственной связи между  психологическими нарушениями в  семье и нарушениями поведения, аномалиями в формировании личности подростка (А. И. Захаров, Б. Д, Карвасарский, И. Н. Пятницкая, Н. Г. Найденова)¹².

При нарушении структуры  и функции семьи возникает  психологическая напряженность  и конфликтность внутрисемейных отношений, родители не в состоянии  управлять воспитанием детей, привить  им положительные качества, необходимые  для становления полноценного члена  общества. В такой семье ребенок  становится жертвой негативной социализации, но не субъектом и объектом успешной социализации.

 Характеристика неблагополучных семей очень разнообразна – это могут быть семьи, где родители жестоко обращаются с детьми, не занимаются их воспитанием, где родители ведут аморальный образ жизни, занимаются эксплуатацией детей, бросают детей, запугивают их «для их же блага», не создают условий для нормального развития и т.д. Семейное неблагополучие порождает массу проблем в поведении детей, их развития, образе жизни и приводит к нарушению ценностных ориентаций.

В трудностях поведения детей  и подростков очень часто отзываются проблемы самих родителей. Психологами  давно доказано, что большинство  родителей, у кого трудные, проблемные дети, сами в детстве страдали от конфликтов с собственными родителями. На основании многих факторов психологи  пришли к выводу, что стиль родительского  поведения непроизвольно «записывается» в психике ребенка. Это происходит очень рано, еще в дошкольном возрасте, и, как правило, бессознательно. Став взрослым, человек воспроизводит этот стиль как вполне «естественный». Он не знает других отношений в семье. Из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля отношений в семье; большинство родителей воспитывают своих детей так, как их самих воспитывали в детстве.

По данным исследований, анализ контингента детей, которые  попадают в социально-педагогическую систему поддержки и помощи, показывает, что все они перенесли всякого  рода стрессовые ситуации. По мнению медиков, психологов, психиатров, психотерапевтов, дети, перенесшие стрессовые ситуации, отличаются своим поведением патологией. Под патологией понимается не принятый в данной культуре тип поведения, вызывающий страдания, страх, боль, горе у других людей¹³.