Описание методики "Агрессивность" (Модификация теста Розенцвейга)

 

 Министерство образования  и науки Российской Федерации

 

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО»

 

 

Контрольная работа

по курсу

Методика и технология работы социального педагога

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.  Описание методики "Агрессивность" (Модификация теста Розенцвейга).

 

Социально-педагогическая диагностика – это специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов.

Тест предназначен для оценки степени развитости у человека черты личности «агрессивность», понимаемой как не вызванная объективными обстоятельствами и необходимостью тенденция враждебно реагировать на большинство высказываний, действий и поступков окружающих людей. Агрессивность — это черта личности, проявляющаяся в более или менее постоянном враждебном отношении человека к человеку, животным и предметам природы и материальной культуры, склонность к их разрушению и агрессивным неспровоцированным действиям.

В данном тесте, основой которого явился известный тест Розенцвейга, испытуемые получают 24 разных рисунка. На этих рисунках представлены люди в различных эмоциогенных, близких к стрессовым и вызывающих фрустрацию ситуациях. Общим для всех рисунков, используемых в тесте, является то, что один человек в них проявляет в отношении другого такие действия, которые этим, вторым человеком могут быть поняты по-разному: как агрессивные, преднамеренно вызывающие или оскорбительные, или случайные, совершенные неумышленно, по незнанию, без сознательного желания навредить или унизить другого человека.

Предполагается, что индивид с  достаточно развитой чертой характера  «агрессивность» на большинство  действий подобного рода со стороны  окружающих людей будет реагировать  агрессией, причем даже тогда, когда действие другого человека не было вызвано стремлением причинить ему неприятности. Индивид, у которого личностная черта агрессивности выражена слабо, на подобные ситуации будет реагировать по-другому: дружелюбно, стараясь разрядить возникшую напряженность, успокоить, не придать значения случившемуся.

 

 

 

Перед началом исследования все получают инструкцию следующего содержания:

«На каждой из 24 предлагаемых вам картинок изображены два или  несколько человек, Один из них совершил какое-то действие в отношении другого, и в связи с этим произнес какие-то слова. Вы должны поставить себя на место этого, другого человека и ответить за него. Свой ответ необходимо дать как можно скорее и тут же его записать на листе бумаги под порядковым номером, соответствующим номеру просмотренного рисунка».

 

Оценка результатов и выводы об уровне развития

Ответ испытуемого на каждую картинку анализируется отдельно. В итоге такого анализа он должен быть отнесен к одной из следующих двух категорий:

1. Агрессивные реакции. 

2. Неагрессивные реакции. 

К числу агрессивных  относятся такие реакции, в которых действия другого лица рассматриваются как преднамеренно враждебные и сама ответная реакция на них является враждебной (агрессивной). В этом случае ответ испытуемого должен содержать в себе явное осуждение, оскорбление или угрозу в адрес другого лица.

К неагрессивным относятся  реакции, суть которых состоит в  стремлении разрядить, смягчить обстановку, в желании испытуемого принять вину на себя за случившееся, не придать ему значение или просто объективно, без эмоций разобраться в сложившейся ситуации и принять спокойное, взвешенное решение. Никакой неприязни или враждебности в данном случае в ответах испытуемого не должно содержаться.

В заключение подсчитывается соотношение агрессивных и неагрессивных  реакций по их числу. Если количество агрессивных реакций явно доминирует над числом неагрессивных (агрессивных 14 и больше, а неагрессивных 10 и меньше), то делается вывод о том, что у данного испытуемого явно выражен мотив агрессивности. Если, напротив, неагрессивных реакций оказывается ненамного больше, чем агрессивных (неагрессивных 14 и больше, а агрессивных 10 и меньше), то делается вывод о том, что данный испытуемый неагрессивен. При числе агрессивных и неагрессивных реакций в пределах от 9 до 13 ничего определенного об агрессивности данного испытуемого сказать нельзя, т.е. нет возможности уверенно утверждать, что он агрессивный или, напротив, неагрессивный человек.

 

 

II. Конспект классного часа по ОБЖ

 

Тема: « Алкоголь в компании».

Класс: 4 «в»

 

Профилактика алкоголизма и наркомании в младшем школьном возрасте направлена в первую очередь на формирование у детей навыков эффективной социальной адаптации. Только осознание личностной ценности здоровья, его значимости позволяет ребенку понять, почему для него опасно знакомство с одурманивающими веществами. Необходимым условием эффективного воздействия на ребенка является тесная взаимосвязь с жизнью, где ребенок может реально увидеть влияние одурманивающих веществ на человека и оценить последствия.

 

Цель работы: ознакомить учащихся с распространенными мотивами и последствиями употребления алкоголя в компании.

 

Задачи:

Воспитательная: воспитать ценностное отношение к здоровью

Образовательная:

- обучить учащихся,  умению критически оценить ситуацию  и поступки других людей;

- оказывать сопротивление негативному влиянию со стороны взрослых и сверстников;

- формирование навыков  эффективной социальной адаптации.

Развивающая: развитие коммуникативных качеств, устной речи, активизация словаря.

Оборудование: маркеры, листы чистой бумаги А4, тетрадные листы, конверты с ситуациями.

 

Ход классного  часа.

 

I. организация класса.

• .учащиеся  разделены на группы

.расположение дискуссионного  зала (приложение №4)

• в каждой группе выбирают командира и секретаря.

II. работа над новым материалом.

1.беседа.

 

Учитель: Наблюдали ли вы, как люди  отмечают праздники, как они готовят застолье?

Дети: Да, на столе стоят вкусные кушанья, спиртные напитки – шампанское, вино, водка.

Учитель: Сегодня на уроке вы познакомитесь с распространенными мотивами употребления алкоголя подростками в компании и с тем, что из этого может получиться.

И так тема нашего урока  «Алкоголь в компании».

Алкоголь содержаться  в пиве, вине, шампанском и водке. Нет ни одного органа, который не подвергался бы разрушительному  воздействию алкоголя. Быстро всасываясь в кровь, он разносится по всему организму, больше всего накапливается в мозгу, затем в печени, так же страдают легкие, сердце и почки.

(показать на рисунке  «Внутренние органы человека»)

Каждая рюмка вина, каждый стакан пива, иногда только два-три глотка крепкого алкогольного напитка могут принести ущерб здоровью, снизить работоспособность, привести к несчастью.

 Даже после малых  доз алкоголя ослабляются и  угнетаются функции мозга. Первые  признаки:  человек  глупеет  у него ухудшается память, он труднее усваивает новое.  В подростковом возрасте употребление алкоголя особенно опасно, оно ведет к расстройству нервной системы и к серьезным психическим заболеваниям.

Особенно сильно влияет алкоголь на организм девочек, это связано с тем, что их организм чувствительнее к различным воздействиям.

Одной из причин употребления алкоголя является неверное представление  о нем, как о приятном и даже полезном напитке.

Наверное, что алкоголь прибавляет силы и снижает утомление. Опьяняя человека, он притупляет чувства, создает впечатление прилива сил.

Давайте разберемся, как  же все-таки влияет на организм алкоголь и каковы его последствия.

 

2. тест «Тест  об алкоголе» (приложение №1)

(вывешивается таблица  на доске, а детям на столы  выкладываются такие же бланки)

 

Каждой группе детей  дается бланк для заполнения теста. Затем тест проверятся коллективно. И даются пояснения на каждый пункт  теста.

 

Ответы:

1. Верно – «Ложь». Алкоголь не придает сил, а затормаживает человека. Он относится к классу веществ, угнетающих работу нервной системы. Угнетающие вещества действуют так: рефлексы не срабатывают  быстро и эффективно. (пример из жизни : наблюдение за пьяным человеком которому тяжело подняться  на ноги)
2. Верно – «Ложь». Когда люди много пьют, они теряют контроль над собой, злятся, ввязываются в драки. Половина всех убийств связана с употреблением алкоголя. Кроме того, подвыпившие люди часто совершают поступки, которых в последствии стыдятся.
3. верно – «Ложь». Употребление алкоголя является главной причиной смертности среди подростков и молодежи в возрасте 15-24 лет
4. верно – «Правда». Алкоголь всасывается непосредственно в кровь внутренней поверхностью желудка. Он не переваривается в желудке как пища.
5. Верно – «Правда» Алкоголем можно отравиться и умереть от отравления. К сожалению, некоторые люди умирали, пытаясь выпить как можно больше, например, на спор.
6. Верно – «Ложь» Алкоголь нарушает способность ясно мыслить и принимать правильные решения.
7. Верно – «Ложь». По статистике, от последствий употребления алкоголя умирает в несколько раз больше людей, чем от наркотиков.

 

Учитель с детьми разбирает  причину, почему подростки начинают употреблять алкоголь, зная о его  вреде для здоровья. Спрашивает определение  понятию «мотив»

(На доске прикрепляется  надпись: «Мотив – это, то, что подталкивает человека к действию». Просит написать на листочках мотивы употребления алкоголя подростками в компании

Учитель: А что хочет сказать нам реклама спиртных напитков?

Дети:…

Учитель: т.е. цель рекламы заставить нас приобрести и попробовать спиртные напитки.

На доске вывешиваем надпись:

 

«Запомните! Не все, что говорят об алкоголе разные люди и реклама, является правдой. Реклама  алкоголя умалчивает о его вреде  для здоровья».

 

III.  Физкультминутка

Учитель просит сделать  детей те действия, которые себе не могут позволить пьющие подростки и взрослые люди.

 

IV. Закрепление изученного материала.

Все дети замечательно показали возможности человека ведущего здоровый образ жизни.

Учитель раздает конверты детям с ситуациями, к которым  надо предложить пути решения (приложение №2)

Дети работают в группах, затем на доске вывешивают способы  выхода из сложившейся ситуации и  доказывают свое решение, выходят к  доске и рассказывают о своих  решениях. Все работы закрепляются на доске.

 Под работами  вывешивается надпись:

 

«Запомните! В  ситуациях, опасных для здоровья, необходимо говорить «нет». Нужно вежливо  и твердо отказывать».

V. Итог урока

Учитель просит детей  написать 3 причины, по которым  они  не стали бы пить алкоголь.

Дети пишут на листах, и листы дополняются ко всем работам на доске.

 

Учитель интересуется у  ребят, как к ним отнесутся  в компании из-за отказа принять  алкогольный напиток. И нужна  ли им такая компания?

Учитель вместе с ребятами читают высказывания, (приложение № 3)

 

Обобщение работ  учащихся.

Учитель: сделаем вывод, почему мы не будем употреблять алкоголь.

1. чтобы не повредить своему здоровью.
2. чтобы после употребления алкоголя не было отрицательных последствий.
3. чтобы не расстраивать родителей и близких людей.

 

VI.Рефлексия.

Проделана отличная работа, все друг другу аплодируют. Учитель хвалит детей и за замечательную работу раздает всем шарики.

 

Приложение №1

 

вопросы	правда	ложь
Алкоголь придает сил.
Подвипившие люди общительны и дружелюбны
Употребление алкоголя не является причиной несчастных случаев и смерти подростков и молодежи в возрасте 15-24 лет.
Алкоголь не переваривается в желудке, как пища. Он попадает прямо в кровь, а затем в  мозг.
Алкоглем можно отравиться
Алкоголь способствует ясности мысли
От причин, связанных с употреблением алкоголя, умирают больше людей чем от наркотиков.

 

 

Приложение №2

Ситуации.

1. Представьте, что вы пришли в гости к другу поиграть в компьютерные игры.

Его родителей нет дома. На кухонном столе вы видите красивую бутылку  в плетеной корзине. Друг говорит, что это хорошее виноградное вино и предлагает попробовать.

Что вы ответите?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

2. Марина говорит: «Приглашаю тебя на мой день рождения. Предков не будет, но сестра с друзьями обещала прийти»