Метод неоконченных предложений

МИНИСтерСТВО  оБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОй

федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«САМАРСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет социологический

Кафедра теории и технологии социальной работы

 

 

Курсовая работа

 

тема: «Метод неоконченных предложений».

 

 

Работу выполнила  студентка группы: 16501.30

Мисюра Алена

Работу проверила  преподаватель 

Алмакаева Анна Михайловна

 

 

 

 

Самара 2013

 

 

 

Содержание

 

Введение                                                                                                               3

 

Глава 1. Технология метода неоконченных предложений в системе проективных методик изучения личности                                                        4

 

1.1Понятие - система проективных методик в основе изучения личности 4                                             

 

1.2 Метод неоконченных предложений                                                            9

 

Глава 2. Исследование проблемы в сфере одиночества методом неоконченных предложений                                                                            15

 

2.1 Понятие  проблемы одиночества в литературных пособиях                  15

 

2.2 Полученные результаты и их анализы                                                      19

 

Заключение                                                                                                         25

 

Список использованной литературы                                                               26

 

Приложение 1Программа  исследования                                                         27

 

Приложение 2.Инструментарий исследования                                              30

 

 

 

 

 

Введение

 

Есть информация, которая редко выделяется в прямом опросе по общему порядку вопросов. А значит надо выявить методы, в них каждый испытуемый человек должен сказать о собственных страхах, недоверии к чему либо и,т.д продемонстрируют  модели индивидуального  поведения, иначе, чем в ответ на прямой вопрос об их организационной деятельности.

 Весьма благоприятный исход, даже если с первого взгляда это  очень просто, так мы понимаем, что метод незаконченных предложений - это метод исследования мотивации личности. Он входит в группу к проективным методикам. Такой метод хорошо известен. Итак, для того чтобы выучить и понять эти углубленные восприятия организации и правила  жизни в ней людей, тем самым выясняется, что эмпирические исследования, он очень значителен в жизни каждой цивилизации.

 Процесс и техника  такого проведения очень проста. Людям какого-либо штата компании предлагается анкета, в которой имеются вопросы, они представляют так называемые незаконченные предложения. Все  опрашиваемые иппоненты ,без подсказок, высказывают свое мнение.

Основным и главным условием проведения опроса с использованием данной методики является абсолютная анонимность, начиная с того, что в анкетах не требуется никаких данных, никаких социально-демографических характеристик, ничего не вплоть до того, что даже сам метод сбора этих анкет максимально подчеркивает их анонимность.

Это создает наибольшую вероятность полных и открытых ответов.

Целью данной работы является изучение метода неоконченных предложений  на практике.

 

 

 

 

 

Глава 1. Технология метода неоконченных предложений в системе проективных методик в основе изучении личности 

1.1 Понятие - система проективных методик в основе изучения личности

Проективные методики представляют собой специальную технику клинико-экспериментального исследования тех особенностей личности, которые наименее доступны непосредственному наблюдению или опросу.

Понятие “проективные методики” был впервые использован Л. Френком в 1939 г. для объединения уже известных к тому времени, но, казалось бы, таких чрезвычайно далеких друг от друга методических приемов, как ассоциативный тест Юнга, тест Роршаха, ТАТ и других.

Выделив некоторые формальные признаки, присущие большинству проективных  методик, Л. Френк попытался дать им классификацию. Эта классификация, несмотря на обилие других, с предложенными позднее изменениями и дополнениями сегодня наиболее полно характеризует проективную технику. Различают следующие группы проективных методик:

1. Конститутивные. чч задания могут служить:

a)Незаконченные предложения

б)Незавершенные рисунки

2. Конструктивные.

Предлагаются оформленные  детали (фигурки людей и животных, модели их жилищ и пр.), из которых нужно создать осмысленное целое и объяснить его. Пример проективной методики этой группы «Сценотест» - он состоит из небольших человеческих силуэтов, фигурок разных животных, рыб, птиц, а так же фигурки изображающие природу и предметов повседневной жизни. , Люди выполняющие такую методику как правило дети и подростки, они создают различные сценарии из личной жизни (или предложенные им человеком который проводит такой эксперемент). В конечном счете эксперементаторами просматриваются особенности сцен испытуемых и на этом этапе дается заключение о личности человека и его  окружающим миром.

Отличительной чертой между  конструктивной и конститутивной категорий схожей с «неопределенным» и «переработанным» предметом. То есть в роли  последнего выступают  строительные бруски, кусочки пазла и так далее похожего вида, так сказать подлежит упорядочиванию, чем моделированию по какому либо стандарту. Вероятно всего то что, эта отличительная черта кажется слишком неоднозначной, но при всей тонкости  любой человек сам дает оценку меры такой сложности. Примером, относящимся к данной категории, может выступать в виде теста «Изображение человека» или другие образы изобразительных заданий, отличные от «свободного повествования» положительно собственным склонностям.

3. Метод интерпретации

Если разобраться то можно выделить такое определение как например; испытуемый обязан проанализировать и объяснить некий стимул, руководствуясь собственными соображениями – «ТаТ»– отличная иллюстрация такого вида методик. Опрашиваемому человеку даются картины-таблицы, там имеется рисунок в котором определяется  непонятная ситуация, допускающая неоднозначную интерпретацию.

На протяжении испытания, человек выполняет маленькое сочинение, в котором нужно выделит то, что навело к изображённой ситуации, что в это время происходит, какие мысли и что чувствуют эти люди, и что в конечном счете будет происходить в конце ситуации.

В так называемой ситуации, опрашиваемый человек соотносит себя с «героем» этого сочинения, что подразумевает раскрытия душевного состояния человека, его склонностей к чему либо, переживаний и убеждений.

4. Катартические методы

 В более организованных условиях, респондентам предлагается осуществить игровую деятельность.

Пример таков, психологическая драма в виде импровизированного театрального представления дает субъекту не только быстро и правильно отреагировать (игровой катарсис) и далее уже вызволить терапевтический аэффект, а так же эксперементатору представляется возможность выявить передаваемые вовне объекта конфликты, трудные жизненные ситуации, другие важные яркие моменты в личности. В этом случае мы рассматриваем смещение акцента с процента на окончательный результат.  Техники обусловленные игрой имеют тенденцию выполнять функцию воображения испытуемого, за этим следует то- что, это является наглядным примером данной группы.

5. Экспрессивные. 

Просматривается и анализируется  почерк испытуемого, особенностей речевого высказывания. Применение испытуемым декоративно- прикладного искусства, изображение на собственную или предложенную тему, такой пример, одна из методик «человек-дом-дерево». По изображению исследователи дают заключение о аффективном виде и направленности личности, уровне психосексуального развития, а так же других склонностях .

6. Импрессивные методы

Такие методы полагаются на изучении результатов выбора стимулов из всевозможных предложенных. И так испытуемый берет более понравившиеся, желанные им стимулы. Возьмем такой пример, тест Люшера, состоящий из 8 разных по цветовой гамме квадратов. Испытуемого просят  взять тот квадрат с цветом более приятным для него.

И это продолжается со всеми остальными квадратами до того как  в окончании предоставляется группа из квадратиков, в которых цветовая гамма лежит так как это нравится испытуемому.

Методика психологической  интерпретации обозначается из символического центра значения цветовой гаммы цвета. В виде стимулов могут быть практически разнообразные виды природы.

7.Аддитивные методы

Испытуемый должен закончить данное начало предложения, сочинения или рассказа. Такие методы нужны для изучения всевозможных личностных переменных, от причин тех или иных поступков вплоть до воспитании подростков в отношении к половому созреванию .

Выше пересказанные  методы, по Л. Френку, сгруппированы в единую способность показывать более существенные аспекты личности в их взаимосвязанности и общности функционирования.

Такие методики характеризуют также целостность формального построения и сходство в стратегии проективного эксперимента: поведении психолога-исследователя, выработку диагностических задач, а так же подбор стимульного материала. Можно сказать так же и о последующих различаемых признаках проективных методик:

а) первый различаемый  признак - это неопределенность стимульного материала или инструкции к данному заданию, благодаря чему опрашиваемый человек наделен более свободной позицией в выборе ответа или например тактики своего поведения;

б) второй различимый признак – это деятельность опрашиваемого человека происходит в доброжелательной атмосфере и при общем отсутствии оценки со стороны экспериментатора. Такой момент, а также то, что опрашиваемый скорее всего не знает, что в его ответах диагностически значимо,что наводит к максимальной проекции личности, нет ограничений со стороны социальных нормамам оценками;

3) третий различимый признак - проективные методики измеряют не психическую функцию, а так сказать модус личности в ее взаимоотношениях с социальным окружением.

Так же можно выделить многообразие пересечений между категориями, отмеченными Л. Френком, неоднозначность появляется в положении их в классификации.

Есть сомнение и в  объяснении, почему характер ответа взят им за главную часть классификации, особенно после того как было подмечено, что ответы в большинстве случаях определяется характером самого стимула.

Можно предположить что  возможно, главное отличие между проективными техниками заключается для цели их применения, даже если  здесь не исключены частичная индентичность.

 Ученый Г.М.Прошанский, воспользовался моментом чтобы проследить за  всеми этими отличиями в трёхступенчатой схеме анализа проективных техник. Выполнение в краткой форме резюме этой трёхступенчатой классификации выглядит следующим образом:

Варианты стимулов:

1) другие модальности;

2) визуальный;

3) вербальный

4) конкретный;

Варианты ответов:

1) интерпретативный ответ;

2) ассоциативный ответ;

3) свободный выбор;

4) манипулятивный ответ ;

Далее идет цель:

1) описание;

2) диагностика;

3) терапия.

Основной особенностью предложенной классификации является то, что окончательный вариант каждой из категорий, выбивается из общей группы, а так же может является противоположной стороной с другими пунктами. Все это неоднозначно, и понятия такого явление – источник малых совпадений между категориями, о которых было сказано выше.

Вопрос относительно в использовании проективных методик в Российской практике остается строго дискуссионным. Так или иначе, выдаются неправильные различные крайности в отношении решении такого невероятно значимого вопроса.

В настоящее время, когда психологам понадобилось в экспериментальных процедурах исследования личности человека, тем более нужно выявить объекты специального исследования проективные методики, в собственной историей которая длилась много лет доказали нужность в определении правильных ответов на множество задач в прикладной психологии.

Итак продуктивное использование проективных методик в прикладных психологических исследованиях не располагает к недоверию.

1.2 Метод неоконченных предложений

Самопознание в сфере интимно-личностном уровне может быть только в процессе  такого общения в котором происходит доверие между людьми. В анкетированных опросах не подразумевается такого вида общения, потому что интуитивно происходят так называемые механизмы психологической защиты: испытуемый чувствует дискомфорт, появляется ощущение страха по причине того что он обязан давать ответы о собственной личности.

Один из важных механизмов психологической защиты – называется проекция, она заключается в том что « человек неосознанно  дает другому человеку своими данными личности и мотивами, некими чертами и особенностями свойств». По этой причине и используется метод неоконченных предложений: в присущей анкете находится не четко поставленные вопросы о неприятном чувстве переживании по поводу одиночества испытуемым, а неоконченные предложения об отвлеченном человеке.